Некрасова Н. Перестаньте детей воспитывать помогите им расти
Скачать 3.44 Mb.
|
| Глава первая НОВЫЙ ВЗГЛЯД НА СТАРЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА Наши дети легко превращают нас в добрых волшебников. Потому что искренне верят: родители могут всё. И мы стараемся соответствовать этому высокому статусу, и иногда у нас даже получается. Это мы, как волшебники, приносим им первые земные дары, окружаем заботой и вниманием, согреваем, и кормим, и рассказываем добрые сказки. Мы любим открыто и искренне, а малыши принимают эту волшебную любовь и, окутанные ею, потихоньку, постепенно, со временем должны научиться отдавать её так же щедро и бескорыстно, как и получали. Так должно быть. Но вот незадача: чем старше становится ребёнок, тем меньше и меньше в нас волшебства. Это время всё так меняет? Увы, да. Однажды мы вспоминаем, что родному человечку предстоит жить в обществе, среди других людей, а это значит, что он твёрдо должен усвоить правила и законы этого человеческого мира. И как только мы проникаемся этой весомой мыслью, мы начинаем не просто растить, мы начинаем воспитывать своё беспокойное чудо. Вот тут-то и подстерегает нас то самое заблуждение, из-за которого делается масса ошибок и появляется столько трудностей. Мы так увлекаемся и так вкладываемся в «воспитательный процесс», отдаём ребёнку так много эмоций, энергии и времени, так много, что на нормальное воспитание - в любви и радости - сил уже почти не остаётся. И тогда неизбежно мы подменяем любовь без условий на иную, обусловленную любовь. Мы предлагаем детям любовь на наших, а не на их условиях. Мы начинаем требовать и добиваться от любимого чада того, что нужно в первую очередь не ему, а нам. Что руководит нашими действиями? Спросите любую стайку малышей, чья мама самая лучшая. И они хором воскликнут: «Моя!» Спросите группу подростков, чья мама самая лучшая - и они... промолчат. И не только потому, что в этом возрасте открытость чувств не приветствуется. Многие дети на самом деле сомневаются: а лучшая ли? Но почему? Может быть, потому, что мамы и папы, делая всё возможное (а часто и невозможное) для счастья собственного ребёнка, забывают уточнить сущую «ерунду»: а что ему самому-то для счастья надо? Не отсюда ли разочарование ?! Что побуждает нас давать ребёнку советы, что побуждает нас принимать определённое решение и поступать так или иначе, что побуждает нас делать это: забота о ребёнке или забота... о себе? «Конечно же, забота о ребёнке», - скажет любой нормальный родитель. Скажет и, по большому счёту, ошибётся. «Командовать парадом буду я!»—когда-то заявил тот самый Остап Бендер. И вовсю командовал - себе на пользу (а что из этого получалось - сами знаете). Мамы и папы частенько делают то же самое, только, в отличие от великого авантюриста, вслух о том не говорят. О ком мы заботимся на самом деле? О себе или о ребёнке? Перед родителями стоит двойственная задача. С одной стороны, они должны защищать и оберегать ребёнка, давая ему пространство для личностного, индивидуального развития с другой стороны - приспосабливать, адаптировать эту индивидуальность к тем общим требованиям, которые большой мир предъявляет каждому человеку. Поэтому родители волей-неволей на долгие годы становятся чем-то вроде буфера между ребёнком и обществом. Нравится это юному наследнику? Когда как. Мы разрешаем, но мы же и запрещаем. Мы даём малышу свободу, но мы же и ограничиваем её. И чем старше становится ребёнок, тем больше амплитуда этих «можно—нельзя». А что поделаешь? Мы вынуждены ставить определённые условия (рамки, ограничения), так как понимаем: «жить в обществе и быть свободным от общества нельзя». Сохранить разумный баланс между личным и общественным может не каждый. Кто-то из родителей слишком увлекается функцией защитника, кто-то слишком сильно зависит от мнения других людей - и ориентируется на него. Но что интересно: и в том, и в другом случае мы искренне верим, что всё (всё!), что делаем, - делаем ради ребёнка, для его блага. Но, увы, это не совсем так, потому что многое-многое делаем мы не для ребёнка, а для себя! Просто не каждый родитель готов сознаться себе в этом. Вот, например, вы строго соблюдаете режим дня и требуете, чтобы ребёнок ложился спать именно в 21:00 («Завтра рано вставать», «Режим полезен для здоровья», - говорите вы ему). Но на самом деле, положа руку на сердце, скажите, а не укладываете ли вы ребёнка спать пораньше, потому что жаждете свободы или устали и вам хочется посидеть в тишине, или спокойно побеседовать с мужем, или просто - помечтать. (Кстати, если вы честно признаетесь себе: «да, это так», то не будете нервничать и давить на ребёнка, когда он немножко выбивается из режимных рамок.) Что вынуждает нас поступать так или иначе: забота о ребёнке или забота о себе - вопрос вовсе не праздный, потому что слишком часто от ответа на него зависит ваше душевное равновесие и дальнейшие отношения с наследником. Как-то в гостях я обратила внимание на малышку, сидевшую как раз напротив меня. Я любовалась её хорошенькой нахмуренной моськой и искренне сочувствовала девчушке - та старательно, но безуспешно пыталась ускользнуть из-за стола! Мама и бабушка с ходу хором выставили ей условие: «Поешь как следует - потом пойдёшь играть». И, словно соревнуясь между собой в качестве обслуживания ненаглядной дочки-внучки, изо всех сил потчевали её разными блюдами. Девчушка вздыхала и жевала, жевала и вздыхала. На мой взгляд, малышка давно уже «переела» дозу взрослого человека, а они все подсыпали ей в тарелку и пичкали, пичкали, попутно жалуясь то ли мне, то ли друг другу, как она «плохо кушает» и «какая же она худенькая». В конце концов, умаявшись от перегрузок, девчушка подошла к проблеме кормления (перекорма?) творчески: опрокинула тарелку на пол и громко заревела. «Какая умница, - подумала я, - сообразила, что рыдающее и страдающее дитя долго ругать не будут».) А теперь вопрос на засыпку. Чей голод усиленно удовлетворяли мама и бабушка? Уж верно, не детский. Кормя и перекармливая ребёнка, они пичкали свою собственную «голодную» мечту о том, что малыш обязан (ну просто обязательно должен!) быть пухленьким да кругленьким, как ангелочек на рождественской открытке. Вот и выходит: мама и бабушка, искренне считая, что заботятся о ребёнке, на самом деле вовсю заботились о себе. А что будет дальше? Вопрос «сколько надо кушать» скорее всего станет для подрастающего ребёнка проблемным. В ответ на принуждение у неё может выработаться такое стойкое отвращение к еде, что она действительно потеряет аппетит и превратится в эфирное создание. Но это ещё полбеды. Вполне вероятно, что с подачи любящих родственников в её голове отложится такая мысль: «Меня хвалят, когда я ем... значит, когда я ем - я хорошая». И где-то с подросткового возраста или чуть постарше, уже став достаточно самостоятельной, чтобы самой решать, что есть и когда есть, она начнёт «заедать» свои проблемы и плохое настроение. И начнёт стремительно полнеть. Почему так получится ? Потому что мысль «когда я ем, я хорошая» внушали и внушили ей с раннего детства. (А ведь хорошим — хотя бы перед самой собой - хочется быть каждому... Чуть что не так - поешь как следует - и снова будет всё хорошо...) На уровне сознания она вряд ли будет это понимать. А вот подсознательно при любых неприятностях рука сама потянется к холодильнику. Интересно, будут ли тогда её мама и бабушка также бурно радоваться каждому съеденному ребёнком кусочку? Когда мы даём ребёнку совет или принимаем определённое решение, когда поступаем так или иначе, неплохо бы вспомнить, что делать это побуждает нас не только забота о ребёнке, но и забота о самих себе. Мы заботимся о своём душевном равновесии. Что-то, сидящее глубоко внутри, заставляет нас, не обращая внимания на сопротивление ребёнка, настаивать на своём. Что же это? Осторожно: зомби Где-то там, внутри каждой родительской головы штабелями наложены всевозможные правила, нормы, приёмы, запреты. И часто бывает, что большие и маленькие решения - что съесть, что сказать, как поступить, куда пойти, что посоветовать, а что запретить, диктует не наше сердце и даже не наша личность, а усвоенные нами правила (понятия). Помните, родители всё детство твердили «нельзя есть немытые фрукты», и как мы с этим ни боролись, как ни увиливали, всё равно теперь мы искренне верим: это правильно. Так и со многими нашими убеждениями (как плохими, так и хорошими) - они результат старых программ, «записанных» в наших мозгах. Одни «записи» сделали мы сами, другие - результат чужого «творчества». И вторых - большинство. Интроекция Многое, от чего мы теперь страдаем, мы вынесли из детства. Если что-то упорно вдалбливается в голову малыша, он «проглатывает» это, не подвергая сомнению. Такое «проглатывание» установок и запретов психологи называют интроекцией. Оно порождает множество бед, и большинство наших взрослых проблем - оттуда. Тогда нам вдалбливали многие вещи, в правильности которых сами взрослые не сомневались - когда-то. Теперь времена изменились. И головой мы можем прекрасно понимать ложность многих старых установок, а на деле покорно следовать им. Программ, записанных в нашей голове, великое множество. Конечно, мы не отрицаем, что есть масса полезных, которые помогают нам жить и развиваться (нельзя же каждый раз заново учиться ходить). Но есть и такие, которые мешают, подсекают на корню лучшие наши побуждения и даже превращают сосуществование с собственными детьми в нечто вроде окопной войны. Что, сами понимаете, не идёт на пользу ни взрослым, ни детям. ТЕСТ Ради чего вы это делаете? Этот тест поможет вам понять, какими мотивами вы на самом деле руководствуетесь, воспитывая своего ребёнка, на что вы его ориентируете и какими могут вырасти те дети, в которых родители закладывают подобные программы. Перед вами несколько ситуаций. Решите, как бы вы поступили, и выберите один из вариантов ответа. № 1. В скверике на лавочке сидят две девушки и тихо беседуют. Ваш ребёнок скачет вокруг них, изображая лихого всадника, и во весь голос кричит «И-го-го!». Девушки осуждающе поглядывают на вас. A. Говорите ему: «Не кричи, это некрасиво». Б. Не делаете никакого замечания (скверик всё-таки место общественного отдыха). B. Говорите: «Не кричи, ты мешаешь людям спокойно пого ворить», - и пытаетесь увести его подальше. Г. Просите девушек тоже покричать, и желательно посильнее. № 2. Вы пришли на прогулку в парк и прекрасно провели время. Но ваш ребёнок переполнен новыми впечатлениями и слишком возбуждён. Вам надо его успокоить, так как вы чувствуете, что его совсем «заносит». Как вы поступаете? A. Говорите «сядь, отдохни» и заставляете усесться, несмотря на протесты. Б. Даёте что-нибудь вкусненькое. B. Останавливаете и усаживаетесь рядом с ним. Г. Хватаете убегающее дитя, обнимаете и говорите: «Давай послушаем, о чём говорят птицы...» № 3. Дочка-школьница постоянно разбрасывает носочки и юбочки, вы находите их в самых неожиданных местах. Вы говорите: A. «Будь любезна, объясни, почему я должна выуживать твои носки из-под всех стульев? Убери на место!» Б. «Неужели так трудно класть их в ванной, в корзину для белья?» - говорите вы и собираете вещи. B. Опять разбросала? Убери носки, а заодно попылесось всю комнату». Г. Собираете носки и засовываете куда подальше, пусть поищет завтра утром. № 4. Ваш ребёнок протягивает надкушенный бутерброд дворовой кошке. Вы: A. «Нельзя бросать хлеб на землю, ешь сам». Б. «Не прикасайся к кошке, вдруг она больная, можно заразиться». B. Советуете отломить от бутерброда кусочек колбасы и положить возле кошки (попутно напомнив, почему с рук незнакомых животных кормить нельзя). Г. Кидаетесь к ребёнку и, слегка царапнув его за руку, выхватываете бутерброд; а потом, когда он оправится от шока, предлагаете вместе угостить кошку правильно. № 5. Вы застукали ребёнка в тот момент, когда он ломал ветку. Что вы ему скажете? А. «Не ломай ветку, это всё-таки сквер, а не лес». Б. «Не ломай ветку, поцарапаешься». B. «Не ломай ветку, она живая». А если не прекратил, то шлёпаете. Г. Предлагаете прийти сюда ночью и выдернуть всё дерево целиком. № 6. Ваш ребёнок прилип к киоску и громко требует немедленно купить ему «вот этот журнал». Чувствуя, что на вас уже оглядываются, вы: A. Покупаете, потому что представили, как это выглядит со стороны: ребёнок тянется к знаниям, а родители не пускают. Б. Покупаете, но обещаете дома как следует с ним разобраться. B. Говорите твёрдое «нет» и уводите упирающееся дитя. Г. Тычете пальцем в толстую книжку и вопите «хочу эту книгу, купи, купи...». № 7. Вы с ребёнком пришли в гости с великолепно оформленной книгой сказок, которую вместе выбрали в подарок. Уходя, ребёнок решил прихватить книгу с собой. Вы: А. Объясняете, что подарки обратно забирать нехорошо, так как этим вы огорчите того, кому подарили, и возвращаете книгу. Б. Уговариваете оставить книгу и обещаете взамен купить новую (такую же или другую). В. Даёте твёрдое обещание, что, если не прекратит, заберёте из его комнаты все книги с картинками. Г. Предлагаете распилить книгу пополам, чтобы обоим детям было поровну и никому не обидно. № 8. Ваш ребёнок гоняет машинку, а рядом лежит его любимый мячик. Этот мячик берет знакомая девочка. Малыш кричит и требует немедленно вернуть ему игрушку. Вы: A. Объясняете, что жадным быть плохо, уговариваете поде литься игрушкой, ведь её же вернут, с ней ничего не слу чится. Б. Утешаете своего рыдающего малыша, убираете мячик с глаз долой. B. Предлагаете девочке другую игрушку или просите её дать свою - поиграть. Г. Кидаетесь к детям, тоже хватаетесь за мячик и тоже вопите. Воспользовавшись их недоумением, мирите детей. № 9. Вы пришли с родительского собрания далеко не в восторге от того, что сказала вам учительница. Вы собираетесь обсудить с ребёнком его поведение. Как и когда вы начнёте разговор? A. Сразу и строго. Б. После ужина. Сначала надо посоветоваться с другими взрослыми членами семьи. B. Подходите и говорите: «Даже не представляю, о чём ты думаешь. Объясни, пожалуйста...» Г. Предупрежу, что нам надо серьёзно поговорить, и мы вместе выберем удобное время. № 10. Вы с ребёнком на пляже, вернее, вы на песке, он - в воде. Несмотря на все ваши требования, ребёнок не желает выходить на сушу. Вы: A. Вылавливаете пловца и тихо объясняете, что в следующий раз он будет плавать только в ванне. Б. Не обращая внимания на вопли, вытаскиваете его из воды; в конце концов, здоровье дороже. B. Берёте брызгалку и просите поливать вас. Г. Начинаете с энтузиазмом рыть «бассейн» или «канал», чтобы купаться там, и зовёте ребёнка помочь вам. № 11. Ваша дочка играет с подружками в «резиночки». Вам тоже хочется попрыгать, как в детстве. Как вы поступите? A. Подобная мысль вам даже в голову не придёт. Б. Намекаете и ждёте: а вдруг начнут уговаривать, непременно соглашусь. B. Вступаете в игру, если дочка с её подружками разрешат. Г. А если не разрешат, организую свою игру. Уж очень хочется. № 12. Вы стоите у зеркала и строите рожицы. Вдруг замечаете, что за вами наблюдает ваша деточка и иронически улыбается. Вы: A. Вообще никогда не гримасничаете перед зеркалом. Б. Смущаетесь и делаете вид, что просто подправляете макияж. B. Продолжаете своё занятие как будто так и надо. Г. Смеётесь и показываете язык. |
Похожие:
 | Тема: «Жизненный и творческий путь Н. А. Некрасова.» Цель: дать общую характеристику творчества Некрасова, подвести учащихся к пониманию общественного и историко–литературного значения... | | Прекрасная планета под названием «Гуманная педагогика» Помогите ему раскрыть себя, почувствовать свою жизненную миссию. Помогите ощутить безусловно заложенные в каждом глубочайшие духовные... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Воспитывать уважение к труду взрослых; продолжать формировать положительное отношение к детскому саду; воспитывать у детей доброе... |  | 1 ученица: Химия, физика, биология – все хочется поскорее изучить.... Однажды на уроке математики мы задумались над вопросом, почему до сих пор не созданы аппараты, которые смогли бы перенести людей... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Расширить представления детей о сказках (вспомнить названия, содержание, героев знакомых сказок); воспитывать к ним интерес. Совершенствовать... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Продолжать учить детей пересказывать сказки близко к тексту. Закреплять умение детей строить правильно предложения при пересказе.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Воспитывать детей, способных понять природу, беречь ее, любить. Воспитывать в детях умение логически мыслить, правильно формируя... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Некрасова – уникального явления в отечественной поэзии и значимой страницы «ярославского текста» русской культуры. Именно поэтому... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учить составлять узор из народных орнаментов, закреплять умение рисовать тонкие линии кончиком кисти. Продолжать воспитывать интерес... | | Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» Младше-средняя группа Планомерное обогащение опыта детей Воспитывать дружеские отношения в процессе игру небольшими группами. Заинтересовать детей предметами-заместителями |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Обобщить и систематизировать знания детей об осени; оживлять эстетические впечатления, вызванные наблюдением за птицами; расширять... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Приобщение детей к истокам русского народного творчества, развивать творческие способности детей, исполняя русские народные... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели: учить детей давать характеристику персонажа на основе его поступков; воспитывать негативное отношение к хвастовству; развивать... | | Пожалуйста помогите найти информацию об истории происхождения термина... |
| Всем рекам чистую воду – помогите спасти природу Мастер-класс Возможности использования цифровой лаборатории во внеурочной деятельности | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: познакомить детей с некоторыми пословицами; научить классифицировать пословицы; развивать связную речь детей; воспитывать любовь... |
