№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Основные понятия
|
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
|
Формы контроля
|
Домашнее задание
|
дата
|
По плану
|
По факту
|
Архитектура и монументальные виды искусства -16 часов
|
1
|
Введение в искусство архитектуры.
Архитектура и ее функции в жизни людей.
|
1
|
архитектура
|
Уметь анализировать произведения архитектуры
|
фронтальный
|
Поисковая работа «Древнейшие памятники
монументального искусства»
|
|
|
2
|
Истоки архитектуры.
Первоэлементы архитектуры.
|
1
|
Курган, мегалиты, кромлехи
|
Знать особенности образного языка
|
опрос
|
Подобрать материал о местах
расположения памятников
|
|
|
3
|
Место расположение памятника и его значение.
|
1
|
Ландшафтная архитектура
|
Знать объёмно-пространственные композиции
|
фронтальный
|
Подбор искусствоведческого материала
|
|
|
4
|
Истоки монументальных видов искусства. Наскальная живопись.
1
|
|
Монументальное искусство
|
Уметь работать с эскизом монументального произведения
|
Анализ творческих работ
|
Подбор материала об искусстве Древнего Египта
|
|
|
5
|
Памятники Древнего Египта.
Архитектура. Монументальная живопись.
Монументальная скульптура
|
1
|
Пирамида, масштаб, обелиск, барельеф
|
Уметь определять по характерным признакам
|
Анализ творческих работ
|
Подбор искусствоведческого
материала.
Подбор материала
|
|
|
6
|
Виды монументальной живописи. «Что я знаю о фреске?» Витраж, мозаика.
|
1
|
Фрески, витраж, мозаика, панно
|
Уметь работать над эскизом монументального произведения
|
Анализ работ
|
Подбор материала о витраже
|
|
|
7
|
Интерьер как синтез искусств в архитектуре.
|
1
|
интерьер
|
Уметь использовать разнообразные материалы
|
Выставка работ
|
Подбор репродукций.
|
|
|
8
|
Художественный образ архитектуры эпохи Возрождения.
|
1
|
Ренессанс,
центрический храм, купол.
|
Уметь анализировать произведения архитектуры
|
Защита проектных работ
|
Подбор материала об архитектуре барокко и классицизма
|
|
|
9
|
Архитектура барокко и классицизма.
|
1
|
Барокко, классицизм
|
Уметь анализировать произведения архитектуры
|
Выступление с рефератами
|
|
|
|
10
|
Стилевые направления в архитектуре 19-20 веков.
|
1
|
Эклектика, модерн
|
Знать особенности образного языка
|
тест
|
Художественные материалы
|
|
|
11
|
Фантастический проект «Архитектура будущего»
|
1
|
функционализм
|
Иметь представление о жанрах
|
Выступление с рефератом
|
Подбор искусствоведческого материала
|
|
|
12
|
Архитектура Руси 10-12 веков. Храм – образ космоса.
|
1
|
Деревянное зодчество, крестово-купольный храм
|
Знать основные этапы развития архитектуры
|
Анализ произведений
|
Подбор материала
|
|
|
13
|
Русская архитектура 13-17 века. Русские кремли
|
1
|
храм
|
Знать фамилии выдающихся архитекторов
|
Выставка работ
|
Поисковая работа
|
|
|
14
|
Архитектура Москвы
|
1
|
Московский кремль
|
Уметь моделировать
|
Анализ творческих работ
|
Подбор материала об архитектуре Москвы
|
|
|
15
|
Архитектура Санкт-Петербурга
|
1
|
Кремль Санкт-Петербурга
|
Уметь анализировать произведения архитектуры
|
Анализ работ
|
Подбор материала об архитетекруре
|
|
|
16
|
Архитектура моего города
|
1
|
архитектура
|
Уметь понимать произведения архитектуры
|
фронтальный
|
|
|
|
Современность в музыке – 19 часов
|
17
|
Отражение вечных, общечеловеческих ценностей в музыке
|
1
|
Фуга - высшая форма полифонии. Музыка Баха как выражение огромной жизненной силы и энергии.
Характерные черты эпохи барокко и творчества И.С. Баха
|
Знать определения терминов
|
фронтальный
|
Подготовить сообщение
|
|
|
18
|
Автобиографическая соната Л. Бетховена
|
1
|
Автобиографичность «Сонаты №14» Л. Бетховена. Постижение жизненного содержания музыки через моделирование проблемной ситуации.
Характерные черты творчества Л. Бетховена. Особенности сонаты как жанра камерной музыки. Сонатная форма.
|
Иметь представления о жанрах в музыке
|
фронтальный
|
Подобрать материал
|
|
|
19
|
Взаимопроникно-вение серьезной и легкой музыки в симфонии П.И. Чайковского
|
1
|
Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве П.И. Чайковского. Взаимопроникновение образов серьезной и легкой музыки в симфонии П.И. Чайковского.
|
Иметь представления о приемах взаимодействия и взаимовлияния легкой и серьезной музыке
|
фронтальный
|
Подобрать материал
|
|
26.01
|
20
|
Взаимопроникновение музыкальных культур
|
1
|
Воплощение Баховского стиля в музыке бразильского композитора XX века Э. Вила-Лобоса. Взаимопроникновение музыкальных культур. В чем современность музыки И.С. Баха? Песенное творчество отечественных композиторов.
|
Уметь определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений
|
фронтальный
|
Подобрать материал
|
|
|
21
|
Урок-монография по творчеству М.П. Мусоргского
|
1
|
Проблема взаимодействия личности и общества, власти и совести в опере М.П. Мусоргского «Борис Годунов». Психологизм образа Бориса Годунова в опере. Особенности оперного жанра. Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве Мусоргского М.П. Роль и место русской народной песни в опере. Воплощение образа народа средствами музыки.
|
Знать особенности содержания в музыке
|
фронтальный
|
Подготовить сообщение
|
|
|
22
|
Связь времен в музыке
|
1
|
Отличительные черты творчества Прокофьева С.С. Особенности жанра симфонии. Воплощение жанра симфонии в творчестве Прокофьева С.С.
|
Уметь объяснить способность музыки влиять на состояние человека
|
фронтальный
|
Поисковая работа по теме урока
|
|
|
23
|
Урок – путешествие «Прогулка по Москве – прошлое и настоящее рядом»
|
1
|
Многообразие музыкальных жанров и направлений в русской музыке. Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки.
Определение характерных черт разных направлений и жанров вокальной музыки: светской и духовной, фольклора, бардовской песни, творчество отечественных композиторов-песенников
|
Уметь анализировать различные трактовки одного и того же произведения
|
фронтальный
|
Проработать материал урока
|
|
|
24
|
Урок-диспут «Музыка будущего и настоящего»
|
1
|
Защита проектов по темам: «Зачем сегодня классическая музыка?»; «Музыка на века – миф или реальность?», «Мои великие современники», «Может ли музыка говорить о Вечном?»
|
Уметь объяснить способность музыки влиять на состояние человека
|
Групповой, индивидуальный
|
Проработать материал урока
|
|
|
25
|
Связь времен в музыке
|
1
|
Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, направления, стилевые характеристики.
|
Уметь раскрывать образный строй музыкального произведения
|
Групповой, индивидуальный
|
Проработать материал урока
|
|
|
26
|
Связь времен в музыке
|
1
|
Возможность сосуществования легкой и серьезной музыки. Вальс как жанр камерной музыки. Музыкальное оформление спектакля как способ передачи художественной идеи автора.
|
Знать, что может выразить музыка в человеке. Уметь проанализировать музыкальное произведение
|
Групповой, индивидуальный
|
Подобрать материал
|
|
|
27
|
Танцевальная музыка –легкая или серьезная?
|
1
|
Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, направления, стилевые характеристики.
|
Уметь объяснить способность музыки влиять на состояние человека
|
Групповой, индивидуальный
|
Проработать материал урока
|
|
|
28
|
Танцевальная музыка – легкая или серьезная?
|
1
|
Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые обработки.
|
Определять по характерным признакам музыкальные произведения
|
Групповой, индивидуальный
|
Проработать материал урока
|
|
|
29
|
Серьезная и легкая
рок-музыка
|
1
|
Контраст в опере, способы его моделирования средствами музыки. Жанр оперы. Роль легкой музыки в воплощении трагических контрастов оперы Верди и в изображении музыкальной характеристики героя
|
Знать, что может выразить музыка в человеке. Уметь проанализировать музыкальное произведение
|
Групповой, индивидуальный
|
Подготовить сообщение по теме урока
|
|
|
30
|
Истоки и современность джазовой музыки
|
1
|
Симфоджаз как стиль музыки, вобравший в себя черты негритянской народной музыки и приемы европейского симфонизма. Характерные черты творчества Д. Гершвина
|
Уметь анализировать различные трактовки
|
Групповой, индивидуальный
|
Проработать материал урока
|
|
|
31
|
Контрастные противопоставления в оперном жанре
|
1
|
Исполнение музыки как искусство интерпретации. Современные обработки классических произведений и фольклора.
|
Знать, что может выразить музыка в человеке. Уметь проанализировать музыкальное произведение
|
Групповой, индивидуальный
|
Проработать материал урока
|
|
|
32
|
Слияние двух стилей в музыке симфоджаза
|
1
|
Фуга - высшая форма полифонии. Музыка Баха как выражение огромной жизненной силы и энергии.
Характерные черты эпохи барокко и творчества И.С. Баха
|
Уметь раскрывать образный строй музыкальных произведений
|
Групповой, индивидуальный
|
Поисковая работа
|
|
|
33
|
Взаимопроникновения легкой и серьезной музыки
|
1
|
Автобиографичность «Сонаты №14» Л. Бетховена. Постижение жизненного содержания музыки через моделирование проблемной ситуации.
Характерные черты творчества Л. Бетховена. Особенности сонаты как жанра камерной музыки. Сонатная форма.
|
Развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности
|
Групповой, индивидуальный
|
Проработать материал урока
|
|
|
34
|
Взаимовлияние серьезной и легкой музыки
|
1
|
Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве П.И. Чайковского. Взаимопроникновение образов серьезной и легкой музыки в симфонии П.И. Чайковского.
|
Знать, что может выразить музыка в человеке. Уметь проанализировать музыкальное произведение
|
Групповой, индивидуальный
|
Проработать материал урока
|
|
|
35
|
Танцевальная музыка – легкая или серьезная?
|
1
|
Воплощение Баховского стиля в музыке бразильского композитора XX века Э. Вила-Лобоса. Взаимопроникновение музыкальных культур. В чем современность музыки И.С. Баха? Песенное творчество отечественных композиторов.
|
Уметь анализировать музыкальные произведения
|
Групповой, индивидуальный
|
Проработать материал урока
|
|
|
