СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ЛИНИЯ
Рекомендуемая тематика учебных текстов и ситуаций
|
Общаясь в границах обозначенной социокультурной тематики текстов, учащийся:
|
Русский язык среди других языков мира (многообразие языков и их родство; русский, украинский и белорусский как близкородственные языки).
Я, семья, друзья (взаимоотношения, помощь по дому, семейные праздники, друзья и т. п.).
Школьная жизнь (расписание уроков, любимый предмет, подготовка к урокам; в школьной библиотеке и мультимедийном классе; отношение к книге и т. п.).
Человек (национально-культурные особенности быта, традиции в питании, одежде и т. п.).
Работа (орудия труда, мастерство, отношение к труду, народные ремёсла и поделки и т. п.).
Отдых (путешествия, развлечения, покупка сувениров, книг, спорт и т. п.).
Литература (русские писатели для детей и о детях).
Жизнь по правилам (правила поведения, уважение к старшим, обычаи и т. п.).
Природа (растительный мир; в саду, в огороде и т. п.).
Календарь (годы, месяцы, недели, дни; праздники).
|
- знает о многообразии языков, указывает на их определённое родство, перечисляет близкородственные восточнославянские языки;
- осознаёт истоки укрепляющих семью факторов: понимания, взаимопомощи, теплоты и т.п.; умеет поддержать дружеские отношения со сверстниками; знает о национально-культурной специфике семейных отношений;
- перечисляет предметы школьного цикла и осознаёт их роль в системе образования вообще и своего в частности; знает о роли библиотек и бережном отношении к книге и другим носителям информации; умеет обмениваться учебным материалом, давать ему оценку;
- знает о национально-культурных особенностях быта, питания и одежды; перечисляет русские национальные блюда, элементы народного убранства, сравнивает их с украинскими; рассказывает о любимых блюдах национальной кухни; умеет похвалить и сделать комплимент;
- различает понятия работа, орудие труда и результат работы (продукт); перечисляет орудия труда; имеет представление о национальных особенностях ремёсел, поделок; знаком с фразеологизмами на данную тематику;
- знает о возможных способах проведения свободного времени (путешествия, развлечения, спорт и т. п.), в том числе и чтение книг; информирован об известных старинных русских и украинских городах и их достопримечательностях; перечисляет любимые формы досуга;
- знает имена русских и украинских писателей, создавших или создающих книги для детей (А.Пушкина, Н.Носова, Э.Успенского, К.Чуковского, М.Стельмаха, Ю.Збанацкого и др.) и может поддержать беседу об отдельных их произведениях;
- придерживается правил хорошего поведения и определяет их роль в отношениях между людьми; с почтением относится к старшим, считается с иными нравами и обычаями;
- знает о значении растений в жизни человека; перечисляет наиболее распространённые виды деревьев, кустарников, цветов и пр., приводит примеры художественных произведений с описаниями природы, называет художников-пейзажистов и их работы;
- указывает основные отрезки времени и связывает их с определёнными событиями, национальными праздниками.
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ЛИНИЯ
Организуя учебную деятельность, учащийся учится:
- самостоятельно выстраивать стратегию собственной познавательной деятельности: мотив, цель, пути и способы реализации цели;
- планировать основные этапы учебной работы;
- систематизировать и обобщать учебный материал;
- приводить доказательства на выдвинутые положения, тезисы;
- контролировать результаты учебной деятельности (свои и одноклассников);
- оценивать качество выполненного задания (своего и одноклассника);
- сравнивать достигнутые результаты с поставленной целью;
- осознавать связь затраченных усилий и полученного результата;
- устанавливать межпредметные связи в рамках гуманитарного цикла.
Работая с книгой или другими источниками знаний, учащийся:
- учится использовать русскоязычные источники информации в учебной деятельности, в том числе по ключевым словам;
- может пересказывать полученную на других языках информацию по-русски;
- находит нужную книгу по каталогу (алфавитному и систематическому);
- учится работать с компьютером и другими ТСО для получения нужной информации;
- предугадывает содержание незнакомой книги по обложке, титульной странице, заглавию.
Вступая в общение с одноклассниками, учащийся:
- адекватно реагирует на помехи в общении, используя тактику переспроса, уточнения, просьбы о помощи и т. п.;
- проявляет готовность повторить сказанное, сформулировать точнее, объяснять более доступно или подробно;
- учится отвечать по существу и точно, так как знает, что неточная информация вводит собеседника в заблуждение и может привести к непониманию, полному или частичному;
- учится относиться к мнению собеседника терпимо и избегает конфликтов.
7 класс
70 часов (60 учебных + 5 на повторение + 5 резервных) – 2 часа в неделю
Речевая линия7
|
Языковая линия8
|
Тематика учебных текстов и ситуаций9
|
Ключевые понятия
Общение и речь. Контактное и дистантное общение. Речевой этикет.
Текст. Графическое выделение единиц текста. Лексические и морфологические средства связи предложений в тексте.
Стили речи. Научный стиль.
Типы речи. Особенности строения типовых фрагментов текста: описание местности, информативное повествование, рассуждение-объяснение, рассказ.
Виды работ
Аудирование текстов указанных типов, жанров и стилей; глобальное, выборочное и критическое слушание.
Чтение текстов указанных типов, жанров и стилей; ознакомительное и просмотровое чтение.
Говорение: репродуктивное и продуктивное; монолог: информационный, побудительный, экспрессивный и развлекательный; диалог: этикетный, информационный и побудительный.
Письмо: упражнения некоммуникативного (языкового), условно-коммуникативного (условно-речевого) и коммуникативного (речевого) характера, нацеленные на развитие речевой культуры и формирование орфографических и пунктуационных умений.
|
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
(1 час)
(тема 1)
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. ОРФОЭПИЯ
ГЛАГОЛ. ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ
(42 часа)
Глагол
(темы 1 – 3)
Причастие
(темы 4 – 5)
Деепричастие
(тема 6)
Наречие
(7 часов)
(темы 7 – 8)
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ И МЕЖДОМЕТИЕ
(10 часов)
Предлог
(тема 9)
Союз
(тема 9)
Частица
(тема 10)
Междометие
(тема 10)
|
Язык (язык и речь, культура речи).
Я и моя семья (мой род, семейные традиции, увлечения, семейная библиотека, переписка с друзьями и т. п.).
Школа (мастерство учителя, оценка знаний, поведение школьников, взаимопомощь и т. п.).
Человек (здоровье как одна из основных ценностей человека, здоровый образ жизни, первая помощь при болезни и т. п.).
Работа (роль и оценка труда, работа и её исполнитель, обыденный домашний труд и т. п.).
Досуг (чтение как форма проведения досуга, любовь к книге и т.п.).
Общество (государственные и национально-культурные символы России и Украины, народная символика и т. п.).
Природа (у климатической карты России, погода, приметы и т. п.).
Даты (памятные события в истории России и Украины).
|
РЕЧЕВАЯ ЛИНИЯ
Содержание образования
|
Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
|
Общение и речь (с опорой на украинский язык). Контактное и дистантное общение. Речевой этикет.
Текст. Графическое выделение единиц текста: раздел (глава), подраздел (параграф), абзац. Лексические и морфологические средства связи предложений в тексте.
Стили речи. Повторение изученного о стилях речи. Научный стиль.
Типы речи. Особенности строения типовых фрагментов текста: описание местности, действия; информативное повествование и рассуждение-объяснение; рассказ (сообщение о событии).
|
Учащийся:
• различает контактное и дистантное общение, перечисляет средства дистантного общения: телефон, Интернет, радио- и видеосвязь и т. д.; учитывает их особенности для достижения коммуникативной цели; соблюдает нормы речевого этикета;
• анализирует структуру текста; указывает графическое выделение её единиц: раздел (глава), подраздел (параграф), абзац; лексические и морфологические средства связи предложений в тексте;
• разграничивает изученные стили; находит в тексте свойственные данным стилям языковые средства; использует знания об изученных стилях для построения собственных высказываний;
• распознаёт в тексте разные типы речи с учётом особенностей их строения; выделяет в текстах художественных произведений фрагменты с описанием местности, действия; находит в учебной литературе информативное повествование и рассуждение-объяснение; использует знания об особенностях строения типов речи при восприятии, изложении и создании собственного текста;
|
Виды работ
Аудирование
Стратегия слушания: глобальное аудирование (понимание содержания, структуры текста, определение темы, основной мысли и её развития, авторской позиции, художественного своеобразия, стиля и типа текста); выборочное аудирование (выделение конкретных фрагментов, фактов, выделение главных смысловых блоков текста, установление временных и причинно-следственных связей); критическое аудирование (критическое осмысление воспринятого на слух текста).
Формы аудирования:
• с опорой на написанный монологический и диалогический текст (чтение учителя, аудиозапись, чтение учащегося);
• без опоры на написанный монологический и диалогический текст (чтение учителя, учащегося или аудиозапись, в том числе радиопередача).
Репродуктивная деятельность: использование стратегии глобального аудирования при прослушивании текста; выборочного аудирования при выделении структурных частей прослушанного текста, выделении отдельных фрагментов текста с целевой установкой использовать информацию в собственном высказывании.
Продуктивная деятельность: использование стратегии критического аудирования при формулировании своего мнения по поводу прослушанного текста, установлении причинно-следственных связей; определении авторской позиции, стилевого и художественного своеобразия текста;
Жанры: учебный текст, рассказ, статья, легенда, сказка, стихотворение, басня, загадка, пословица, афоризм, описание картины, инструкция, интервью, игра.
Стили речи: художественный, публицистический, научный, разговорный.
Типы речи: описание, повествование, рассуждение.
|
• владеет стратегией глобального аудирования: понимает с первого прослушивания диалогическую и монологическую речь, запоминает содержание и структуру текста, определяет его тему, основную мысль, тип и стиль; использует стратегию выборочного аудирования с целью выделения конкретных фрагментов, эпизодов, фактов, выделяет главные смысловые блоки текста, устанавливает временные и причинно-следственные связи; использует стратегию критического аудирования с целью критического осмысления текста;
• замечает и исправляет орфоэпические ошибки в своей и чужой речи;
• воспринимает и понимает с первого прослушивания диалогическую и монологическую речь; выделяет структурные части прослушанного текста (зачин, основную часть, концовку); вычленяет смысловую информацию прослушанного текста с целевой установкой использовать информацию в собственном высказывании;
• используя стратегию критического аудирования, оценивает содержание, высказывает собственное мнение по поводу прослушанного текста, аргументирует своё мнение, устанавливает причинно-следственные связи, определяет авторскую позицию, оценивает стилевые и художественные черты текста;
|
Чтение
Стратегия чтения: ознакомительное чтение (понимание содержания, темы, основной мысли, структуры, типа и стиля речи, прогнозирование содержания текста по названию, началу, концовке; деление текста на смысловые части); просмотровое чтение (поиск примеров, эпизодов, фрагментов текста, фактов, цитат с определённой целевой установкой, выделение смысловых вех текста).
Формы чтения: чтение вслух и молча монологических и диалогических текстов.
Репродуктивная деятельность: выразительное чтение (при чтении вслух); ознакомительное чтение; толкование слов и выражений с опорой на контекст с помощью подбора синонимов (антонимов); учёт лексических и морфологических средств связи предложений в тексте; просматривание материала и предугадывание дальнейшего развития действий; просмотровое чтение: вычленение в тексте типовых фрагментов; выделение в учебном тексте информативного повествования и рассуждения-объяснения; выделение в научном тексте научных понятий, определений.
Продуктивная деятельность: просматривание газетных и журнальных публикаций и прогнозирование их содержания по названиям; предсказывание содержания текста на основе вывода; составление аннотаций.
Жанры: рассказ, сказка, стихотворение, басня, легенда, загадка, пословица, афоризм, статья, заметка, интервью.
Стили речи: художественный, публицистический, научный.
|
• владеет стратегией ознакомительного чтения: понимает основное содержание незнакомого текста, его структуру, формулирует и обосновывает основную мысль и тему, определяет тип речи и стилистическую принадлежность текста, прогнозирует содержание текста по названию, началу, концовке, делит текст на смысловые части; владеет стратегией просмотрового чтения: поиск примеров, эпизодов, фрагментов текста, фактов, цитат с определённой целевой установкой, выделяет смысловые вехи текста;
• читает выразительно и бегло с соблюдением основных орфоэпических правил и смысловых пауз художественные, публицистические и адаптированные научно-популярные тексты; участвует в совместной разметке текста для выразительного чтения; читает выразительно и бегло, используя составленную разметку (партитуру) текста;
• объясняет значение незнакомых слов с помощью толкового словаря, комментариев к тексту, с опорой на контекст, в том числе с помощью подбора синонимов (антонимов); определяет лексические и морфологические средства связи предложений в тексте; просматривает материал и понимает основное содержание незнакомого текста, предугадывает дальнейшее развитие действий; выделяет в учебном тексте информативное повествование и рассуждение-объяснение; выделяет в научных текстах понятия, определения;
• просматривает газетные и журнальные публикации и прогнозирует содержание статей и заметок по их названиям; предсказывает содержание текста на основе вывода; составляет аннотации;
|
Говорение
Монолог
Коммуникативно-функциональный тип монолога: информационный, побудительный, экспрессивный, развлекательный.
Репродуктивная деятельность: пересказ текста с оценкой его содержания и художественного своеобразия; перевод несложных текстов; восстановление предложений и текста; подбор подходящих по смыслу слов; имитация образца; трансформация предложений; заучивание наизусть.
Продуктивная деятельность: составление монологических высказываний соответствующих стилей и типов; озаглавливание текста; продолжение незаконченной мысли; рассказ; сообщение о событии; описание (местности, действия); участие в игре; выполнение заданий с логической нагрузкой (ребус, шарада) и т. п.
|
• пересказывает текст, оценивая его содержание и художественное своеобразие; переводит несложные тексты с украинского языка; восстанавливает предложения и нарушенную целостность текста; подбирает нужные по смыслу слова; имитирует образец; заучивает наизусть поэтические и прозаические произведения;
• составляет монологические высказывания соответствующих стилей и типов; озаглавливает текст; продолжает незаконченную мысль; составляет в логической последовательности рассказ, сообщение о событии, описание (местности, действия); участвует в игре; отвечает на задание с логической нагрузкой (ребус, шарада) и т. п.
|
Диалог
Коммуникативно-функциональные типы диалога: этикетный (согласие / некатегоричное несогласие; уверенность / неуверенность), информационный и побудительный (совет, рекомендация).
Репродуктивная деятельность: инсценирование текста; имитация образца; восстановление реплик диалогов; перевод диалогов.
Продуктивная деятельность: составление и разыгрывание диалогов по заданным параметрам ситуации, продолжение прерванных диалогов с применением стандартных, в том числе этикетных выражений.
|
• участвует в инсценировании текста с диалогами указанных типов; имитирует образец; восстанавливает реплики и переводит диалоги;
• составляет и разыгрывает диалоги, в том числе по заданным параметрам ситуации или репликам; продолжает прерванный диалог с применением стандартных, в том числе этикетных выражений; выбирает уместные языковые средства с учётом ситуации общения и конкретного адресата; говорит логично, выразительно; правильно интонирует высказывания и уместно использует невербальные средства коммуникации.
|
Письмо
Некоммуникативная деятельность: формирование орфографических и пунктуационных навыков, в том числе осложнённое списывание (творческое), зрительно-слуховой диктант; замена, вставка слов и словоформ; объединение простых предложений в сложные, составление предложений, перевод.
Условно-коммуникативная деятельность: трансформация предложений, письменные ответы на вопросы, обучающее изложение, сжатое изложение по составленному плану, опорным словам и выражениям.
Коммуникативная деятельность: изложение с дополнительным творческим заданием; сочинение-описание с предварительным обсуждением (отбором) содержания, письмо другу (родным) с элементами повествования, аннотация.
|
• применяет на письме изученные орфографические и пунктуационные правила, в том числе переписывает текст (творческое списывание), и проверяет написанное;
• распространяет, свёртывает и трансформирует предложения; переводит слова, выражения, текст; пишет ответы на вопросы, зрительно-слуховой диктант, изложение по готовому плану и опорным словам и выражениям;
• пишет изложение с дополнительным творческим заданием (составление или дописывание предложений с описанием), сочинение-описание с предварительным обсуждением (отбором) содержания, письмо другу (родным), аннотацию.
|
Межпредметные связи: средства создания выразительности в литературном произведении; роль описания местности, действия лица в литературном произведении (литература); пересказ текстов научного стиля, построение ответов типа рассуждение-объяснение; определение понятий (математика, физика, химия и т. п.).
| |
