У меня это получается, я понял, я умею!
Скачать 354.08 Kb.
|
1 2
У меня это получается, я понял, я умею!ПЦК дисциплин изобразительного искусства и черчения Шерина Наталья Валерьевна От врачей и учителей требуют чуда,а если чудо свершилось, никто не удивляется.Мария – Эбнер ЭшенбахЯ точно знаю, что именно этот путь, который я прошла, помог мне стать учителем. В жизни каждого человека наступает момент принятия важных решений, которые определяют его дальнейший путь. Вопрос выбора профессии, несомненно, является таковым. Многие выпускники находят себя в областях, не связанных с профессиональной направленностью, и я относилось к той категории выпускников. Был хороший пример педагога из фильма «Большая перемена». Учитель истории всё своё время (и личное) отдавал нерадивому ученику, чтобы доказать, что учиться - это его Перспектива в жизни, ради любви, ради счастья! Мне казалось, что это правильно, но это не про меня. Я занималась «художеством» (детское выражение) с 12 лет и после колледжа, СТРАШНО не хотела работать педагогом. По разным причинам. Было непросто принять решение стать учителем. Отработала 7 лет в школе города, 3 года «каторги». Нецензурные выражения от подростков, после уроков черчения пластилин на потолке и т. п. Стены начали «давить» на весь мой организм, так мне было трудно работать педагогом. Не знала, как же справиться с проблемами, которые возникали в моей педагогической деятельности. Моему характеру не свойственно сдаваться. Сделала вывод: Причина во мне! С тех пор так и работаю. Вместо проблем у меня появились традиции. Как я называю, «формула моего успеха», а это- 1) Знать всех учащихся по именам, а фамилию узнаю в журнале. 2) Общаться тет- а- тет с учащимися, без свидетелей! По ситуации. Порой одной беседы мало. Не опускать руки, думая, что всё бесполезно. В коллективе учащегося стыдить только в шуточной форме! 3) Быть доброжелательной, с чувством юмора. Не давать возможности учащимся управлять твоими эмоциями. А самой управлять эмоциями, быть открытой. Когда нужно – улыбаться, когда выражать недовольство, сожаление! 4) Быть режиссером своего урока. (Прокручивать ситуации.) Учится предвидеть на три хода вперёд, что произойдёт на уроке. 5) Не быть равнодушной! И не только на уроке, на перемене, в нерабочей обстановке. Почему говорят, что ошибки педагога ничуть не лучше, а даже хуже ошибок врачей. Потому что ошибки врачей чаще всего видны сразу же, а ошибки педагога только со временем. И не стоит удивляться тому, что после учебного заведения учащийся вспоминает, что у него был плохой педагог, он его ничему не научил. А как сделать так, чтобы он никогда не захотел в будущем говорить таких слов!? 6) Уметь радоваться успехам учащегося! Продолжать это делать и после окончания учебного заведения. Гордится выпускником! Ставить его в пример, что он лучший. Видеть его профессиональный рост. Гордится, когда ученик превосходит своего «мастера - учителя». Успех – понятие индивидуальное, но у каждого он должен быть свой! Хотелось бы в заключении свою педагогическую философию связать со своим видом деятельности – с искусством. Предание гласит: «Дело было это в Греции. Устроили два художника состязание. Один из них изобразил корзину с плодами. И так хороши, так живы и сочны были эти плоды, что птицы слетались и клевали их. Другой нарисовал занавес над входом в свое жилище. И так превосходны были пурпурные складки этих занавесей, с такой изящной простотой опоясывали их золотые шнуры, такое тонкое было на них шитье, - что все люди принимали их за настоящую ткань, и сам соперник искусного мастера обманулся вместе с другими и признал себя побежденным». У меня это получается, я понял, я умею!ПЦК иностранных языковЖирнова Наталья ИльиничнаВ настоящее время перед преподавателями вузов и колледжей стоит задача по созданию таких условий, при которых студенты за короткие сроки могли усваивать максимально возможное количество знаний вместе с приобретением навыков их творческого применения на практике. Именно мотивация - основное средство, которое даёт возможность повысить уровень заинтересованности студентов к учебному процессу, позволит повысить их личный научный, творческий потенциал. Мотивация студентов является одной из самых сложных педагогических проблем настоящего. Недостаточно мотивированный студент не будет способствовать ни к развитию своих знании, ни к развитию науки самой. Учебный процесс относят к сложным видам деятельности, поэтому мотивов для обучения много, и они могут не только проявляться отдельно в каждом человеке, но и сливаться воедино, формируя сложные мотивационные системы. Мотивационными процессами в обучении студентов можно и нужно управлять: создавать условия для развития внутренних мотивов, стимулировать студентов. Как надо мотивировать студента, чтобы его обучение принесло желаемые эффекты и пользу не только ему, но и обществу? Это вопрос для психологов, педагогов и общества. Время объективно требует изменения роли и места преподавателя в учебном процессе. Студент должен быть действующим лицом, а преподаватель - его партнером в обучении и развитии. Учебно-воспитательный процесс должен базироваться на психолого-педагогическом проектировании развития каждого студента, на создании мотивации, на субъектно-субъектных отношениях участников обучения. Мотивы и мотивация являются движущей силой процесса обучения и усвоения информации и материала, мотивы бывают: • социальные – долг, ответственность, понимание значимости обучения для всего общества; • познавательные – стремление больше знать, стать эрудированным; • профессионально-ценностные - расширение возможностей устроиться на перспективную и интересную работу; • коммуникативные - возможность расширения своего круга общения посредством повышения своего интеллектуального уровня и новых знакомств; • статусно-позиционные - стремление через учение или общественную деятельность утверждаться в обществе; • утилитарно-познавательные - стремление усвоить отдельный интересующий предмет и научиться самообразованию; • неосознанные мотивы - полное непонимание смысла получаемой информации и полное отсутствие интереса к познавательному процессу. Эти мотивы могут сливаться, образуя общую мотивацию для обучения. Интерес - один из мотивов обучения. Интерес - один из постоянных и сильнодействующих мотивов деятельности человека. Интерес является реальной причиной действий, ощущаемая человеком как особо важная причина. Познавательный интерес проявляется в эмоциональном отношении обучаемого к объекту познания. Формирование интереса основано на 3-х педагогических законах. Одно из наиболее часто встречаемых препятствий процесса обучения состоит в утрате студентом мотивации к продолжению обучения. Потеря мотивации может представлять собой серьезное осложнение, поскольку студенту в этом случае крайне трудно сосредоточиться на выполнении заданий. Гораздо сложнее становится готовиться к выполнению тестовых заданий, к сдаче экзаменов и завершению проектов. Именно мотивация провоцирует человека преодолевать по ходу учебы различные трудности, чувство скуки или утомления. Без мотивации сама задача обучения теряет смысл. В целях стимулирования мотивации возможно использовать следующие методы:1.Поставить перед студентами точную цель, чтобы работать над ее достижением; 2.Мотивировать студентов к активности на других местах движения информацией (интернет - форумах, посвященных курсу, онлайн-курсах). 3. Предоставить студентам возможность общаться между собой путём альтернативных форм как конференции, посещение музеев, профессиональных учреждений и компаний, на работу в которые студенты устраиваются. Также можно включить систему рейтинговой оценки студентов. Итак, в дидактическом процессе ведущую роль играет мотивация учебной и мотивация педагогической деятельности. Мотивация оказывает положительное влияние на успешность учения студентов. Действия мотивов учения выражаются в отношении обучаемого к нему. Мотивация взаимосвязана с активностью, интересом, самостоятельностью учащихся. На качество усвоения учебного материала влияют многочисленные мотивы, знание и использование которых можно считать соответствующими рычагами повышения эффективности учебной деятельности обучаемых. У меня это получается, я понял, я умею!ПЦК иностранных языковЕпифанцева Людмила Алексеевна«Какой бы ни была ваша цель, вы сможете ее достигнуть, если только захотите потрудиться»,- говорила Опра Уинфри, известная американская телезвезда, ведущая, сценарист и одна из самых известных продюсеров. А достигнуть заветной цели, то есть состояния успеха, помогает мотивация. Так что же такое мотивация и посредством чего она достигается? Как известно, мотивация – это некое эмоциональное состояние, которое побуждает к действию, а именно, динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость. В современном мире с его безграничными коммуникативными возможностями трудно представить образованного и успешного человека, способного жить и творить без знания иностранного языка. Освоение даже основ английского языка позволяет приобщиться в дальнейшем к источникам личной информации и межкультурному общению, расширить кругозор общеречевой культуры, помогает личностной ориентации. Поэтому в преподавании иностранного языка придается большое значение повышению мотивации обучающихся, формированию интереса к культуре страны изучаемого языка. Обучение языку необходимо строить исходя из личностных особенностей обучающихся, их уровня подготовки. Немаловажным является также и опыт освоения родного языка и владения им, так как при обучении английскому языку приходится обращаться к знаниям по различным дисциплинам, а именно по русскому языку, литературе, истории, географии и другим предметам. Значит, мотивация – это ключ к обучению в целом. Однако, нас более интересуют мотивирующие стратегии при обучении английскому языку, которые делают процесс интересным и разнообразным (прежде всего, по форме восприятия учебной информации, использованию различных способов мышления, познавательным позициям, личностным ролям ). Мотивирующие стратегии способствуют мобилизации творческих способностей и личного потенциала. Так как языковая подготовка большинства обучающихся в колледже недостаточная, а иногда и нулевая, преподаватели для активизации познавательной деятельности используют мотивирующие стратегии: стратегию вовлечения эмоциональной сферы в процесс обучения, стратегию стимулов и подкреплений, стратегию интерактивного обучения. Остановимся на стратегии интерактивного обучения, которая находит применение на продвинутом этапе обучения. Данная стратегия основана на: субъект-субъектных отношениях преподавателя и студента (паритетности); многосторонней коммуникации; конструировании, полученных знаний; использовании самооценки и обратной связи; активности обучающихся. Студенты получают информацию не в виде уже готовых заданий от преподавателя, а в процессе собственной активности. Из пассивного объекта обучающийся становится субъектом учебного процесса, полноправным активным участником, имеющим свои склонности и интересы. Стратегия интерактивного обучения используется при работе с текстами, когда предлагаются задания творческого характера: составить план к тексту, разбив его на законченные смысловые части, придумать свой вариант окончания тематического текста или рассказа и др. Активно применяется метод проекта. Студенты получают возможность осуществлять творческую работу в рамках заданной темы, самостоятельно добывая необходимую информацию из учебников, справочной литературы, Интернета. Примером могут служить проекты: Cities of Russia, My Favourite Actor, My Favourite Film, Inventions и другие. Неподдельный интерес, активность, а, соответственно, формирование познавательных мотивов при изучении иностранного языка проявляются на билингвальных уроках, которые одновременно проводят два преподавателя английского и немецкого языков (третий курс, темы: Еast or West Home Is Best (В гостях хорошо, а дома лучше), Foreign Language as a Means of Communication (Иностранный язык – средство коммуникации ). Мотивирующая стратегия, т.е. стратегия интерактивного обучения, стимулирует к потребности в общении, результатом которого является совместная деятельность с другими людьми для активного взаимодействия с окружающим миром, в том числе и для его преобразования. Ярким примером этого утверждения является внеаудиторное мероприятие «Экологический форум» на трех иностранных языках (английском, немецком, китайском), подготовленное совместно с медицинским колледжем. Участие принимали учащиеся лицейских классов, студенты первого, третьего и четвертого курсов. Таким образом, мотивационный аспект имеет решающее значение для активизации всех психологических процессов – мышления, понимания и усвоения иноязычного материала. Для этого необходимо повышать уровень мотивации, используя разнообразные формы работы, которые будут способствовать развитию познания у студентов, достижению положительных результатов в их деятельности, что даст возможность почувствовать себя компетентными и успешными. |
1 2
Похожие:
 | Методическая разработка урока. Учитель ссш №11 Полиновская Л. П.... Минута вдохновения: все дети повторяют за учителем. «Я хороший. Я самый хороший. Меня все любят. Я все могу. Я всегда все могу. У... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Но то-ли потому, что нет писательского таланта, то-ли от того, что сестёр у меня нет, но кратко у меня получается редко. Это я к... |
| Привет всем! Меня зовут Максим, можно просто Макс. Мне всего 16 лет... Оловянная принцесса", и " Граф Карлштайн ". Cоветую вам прочитать эти книги, я понял, что и сам могу создать шедевр. Я написал книгу... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема урока: Не обижайте матерей! На матерей не обижайтесь! ( По рассказам В. П. Пугачёвой «Прости меня, мама! и Е. Б. Ауэрбах «Я... |
| «Тепловые двигатели. Идеальная тепловая машина. Цикл Карно» Прочитай §84 разделы: вступление, принципы действия тепловых двигателей, роль холодильника. Работая с текстом, на полях карандашом... | | Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными Проблема – это то, чего я не знаю или не умею делать, на что я не могу дать однозначный ответ, но при определенных условиях узнаю,... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ведь он говорит только по-голландски. И если вы не разрешите мне выступить в защиту ваших интересов, он не догадается, что вам угодно... | | Когда я слышу слово «учитель», оно не звучит для меня отвлечённо.... |
| Нашёл на просторах интернета такую публицистику. Понял, что она будет... Обычный человек, с семьей, машиной и средней доходности работой, считает, что реальный мир это все, что его окружает. Это | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Главное содержание общения – это воздействие на партнера. Описывая его, мы чаще всего используем термины действий. Например: «Он... |
| [Это танго. Только танго] /слова популярного танго, автор неизвестен Миэте, был «открытый урок» школы бальных танцев. Я зашел – просто посмотреть. Это так врач-дантист успокаивает ребенка: сегодня ничего... | | Здравствуйте. Меня зовут Саша. Мне 17 лет. Как и у многих детей,... Работа с классом, проверка ответов на вопросы. За каждый правильный ответ 1 балл |
| О материально-техническом обеспечении образовательной Шеринг. Наш семинар-практикум мне хотелось бы начать с обмена представлениями о методе песочной терапии с шеринга: «Что такое для... | | 482. Amina (03. 03. 2014 22: 11) e-mail В прошлом году я была у нумеролога,на мой вопрос: стоит ли мне заниматься гаданием?она ответила: что нет,так как у меня есть сын... |
| Белякова Надежда Александровна Нет, не в том смысле, что бессовестно врала всем вокруг, а действительно сочиняла. Из-за этого до самой школы я отлынивала от попыток... | | Мой любимый литературный герой Оказалось, что это очень интересная и весёлая книга. Персонажи «Денискиных рассказов» для меня стали по-настоящему близкими и воспринимаются... |
