1 Согласовано Утверждено
Скачать 415.76 Kb.
|
В 7-м классе школьники учатся самостоятельно составлять тексты как с опорами, так и без них, продолжая параллельно развивать умения создавать перечисленные выше виды текстов. В 8-м классе учащиеся уже умеют писать такие типы текстов, как личное письмо-описание, личное письмо-рассказ, поздравление, просьбу, заполнять анкеты и формуляры. На этот год обучения в курс включены основы написания эссе, а также приемы и способы обеспечения логической связности текстов, что необходимо для подготовки к письменной части стандартизированных отечественных и международных экзаменов. И, наконец, в 9-м классе основное внимание уделяется творческим заданиям по написанию текстов изученных форматов, окончательной отработке умений письменной речи в соответствии с требованиями образовательного стандарта. Обучение говорению Безусловно, говорение является одним из важнейших видов речевой деятельности, основой коммуникативной компетенции и целью обучения английскому языку. Именно основой для обучения говорению служат остальные три вида речевой деятельности — чтение, аудирование и письмо. Поэтому самое большое внимание в курсе "Счастливый английский, ру" уделяется обучению этому виду речевой деятельности. Оставаясь верными принципу посильности, авторы создали курс таким образом, что обучение говорению происходит постепенно, от репродуктивных упражнений к сложным продуктивным, к развернутым высказываниям и диалогам. В 5-м классе основным видом высказываний для учащихся являются репродуктивные высказывания с опорой на текст, трансформация образцов, что позволяет плавно переходить от языка к речи. В 6-м классе в качестве упражнений на говорение используются проблемные задания, тренируется монологическая и диалогическая речь. В связи с особенностями данного возраста и методическими задачами ведущей становится диалогическая речь, включая такие виды диалогов, как диалог-расспрос, диалог этикетного характера. В рамках обучения монологической речи школьники учатся составлять монолог-приветствие, монолог-описание, монолог-повествование и монолог-сообщение. В 7-м классе ведущей становится монологическая речь. Помимо монолога-описания, монолога-приветствия, монолога-сообщения и монолога-повествования, учащиеся учатся кратко излагать содержание прочитанного, выражая собственное отношение к прочитанному. В рамках обучения диалогической речи отрабатываются такие виды диалогов, как диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, интервью, этикетный диалог и дискуссия. В 8-м классе учащиеся уже вполне готовы к переосмыслению полученной ими информации, они могут делать логические выводы из прочитанного или услышанного. В монологической речи основными видами по-прежнему остаются монолог-описание, монолог-приветствие, монолог-сообщение и монолог-повествование, а также пересказ содержания прочитанного с выражением собственного отношения. Диалогическая же речь является ведущей на данном этапе обучения, и основное внимание уделяется обучению речевым моделям диалога-расспроса, диалога-обмена мнениями, интервью и дискуссии. В рамках этикетного диалога тренируются умения автоматически реагировать на высказывания со беседника. Отличие диалогической речи в 8-м классе состоит в том, что учащиеся могут вести развернутые диалоги, где высказывания каждого из них являются мини-монологом. Это позволяет в равной мере отрабатывать умения как диалогической, так и монологической речи. В последний год обучения в основной школе, в 9-м классе, главной задачей обучения говорению становится создание продуктивных самостоятельных высказываний по учебной тематике как монологического, так и диалогического характера, что необходимо для успешной подготовки учащихся к итоговой аттестации. Содержание образования в 5-9-х классах 1. Речевая компетенция 1.1. Предметное содержание речи 1. Межличностные отношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кинотеатра, дискотеки, кафе); молодежная мода; покупки, карманные деньги. 2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. 3. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (нацио нальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет). 4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни. 2.2. Продуктивные речевые умения Умения диалогической речи В рамках курса школьники овладевают следующими видами диалогов: —диалог этикетного характера: приветствие, прощание в формальных и неформальных речевых ситуациях, знакомство, выражение благодарности, вежливая просьба с последующим согласием или вежливым отказом, вежливое обращение в ситуации "как добраться до...", светская беседа с гостями, беседа за столом, беседа с продавцом в магазине и официантом в ресторане с соблюдением необходимой степени формальности, беседа по телефону, переспрашивание, обращения, принятые в англоязычных странах; —диалог-расспрос: запрос информации с использованием общих, специальных, альтернативных и разделительных вопросов, ответы на вопросы разных видов, выражение собственного мнения, переспрашивание, уточнение информации; — диалог побудительного характера: просьба, вежливый отказ и вежливое согласие, распоряжение, просьба о помощи и предложение помощи; — диалог-обмен мнениями: выразить свою точку зрения, согласиться или не согласиться с точкой зрения собеседника, предложить совет/рекомендацию. Умения монологической речи В рамках курса школьники овладевают следующими видами монологической речи: — описать человека, картинку, здание; — сделать сообщение по заданной теме с опорой на прочитанный/услышанный текст, вопросы, результаты обсуждения; — представить проект, аргументировано высказать личное мнение и мнение группы; — пересказывать содержание прочитанного /услышанного текста с опорой на картинку, вопросы, ключевые слова и без опоры; —давать характеристику героям прочитанного/услышанного текста с выражением личного мнения о прочитанном/услышанном; —давать рекомендацию/совет, аргументировано высказывая личное мнение; — поздравлять с праздниками. Умения письменной речи В ходе обучения письменной речи в рамках курса школьники обучаются: —графике и орфографии в соответствии с изучаемой лексикой; —делать выписки из текста; —заполнять анкеты и формуляры по образцу и без опоры на образец, сообщая о себе основные сведения; — заполнять пропуски в тексте на основе прочитанного/услышанного, восстанавливая смысл; —писать поздравительные открытки по случаю различных праздников; —писать личное письмо с рассказом о событиях, людях, планах и отвечать на личные письма, соблюдая правила оформления личных писем и нормы этикета; —писать короткие шуточные стихи - лимерики; —писать краткие сочинения; —писать сообщения электронной почты и отвечать на них; —писать рецензии на фильмы /книги с выражением личного мнения и кратким изложением сюжета. 2.3. Рецептивные речевые умения Умения аудирования В рамках курса школьники активно развивают умения аудирования и учатся: —воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; —воспринимать на слух и понимать в аудиозаписи основное содержание текстов, понимать конкретную информацию в соответствии с заданием и понимать прослушанные тексты полностью; —воспринимать на слух и понимать речь собеседника в наиболее распространенных ситуациях общения в соответствии с примерной программой. Умения чтения В рамках курса школьники активно развивают умения чтения и учатся: —читать вслух, овладевая речепроизносительными умениями на основе правил чтения; —читать выразительно, соблюдая правильную мелодику и интонацию; —при чтении текстов с незнакомыми словами догадываться о значении слов по контексту и на основе сходства с родным языком, а также с опорой на принципы словообразования в английском языке (суффиксации и аффиксации); —читать и понимать различные типы текстов в соответствии с тематикой общения: личные письма, отрывки из дневника, статьи из газеты, обзоры фильмов и книг, репортажи о спортивных матчах, расписание транспорта, расписание предметов в школе, ресторанное меню, объявления о работе, рекламные тексты и объявления, путеводители, тексты страноведческого и исторического характера, художественные тексты, биографии и другие, а также овладевают различными видами чтения, а именно: ознакомительным чтением (с пониманием основного содержания), просмотровым чтением (с извлечением нужной информации) и изучающим чтением (с полным пониманием прочитанного); —самостоятельно определять необходимый вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; —устанавливать логическую последовательность событий в текстах, воспринимать информацию при чтении не только в виде текстов, но также и в виде таблиц, диаграмм, комиксов; —использовать при чтении словарь по мере необходимости. 2. Социокультурная компетенция Одним из важнейших воспитательных и развивающих аспектов обучения английскому языку авторы считают развитие социокультурной компетенции. В рамках курса школьники: —познакомятся с географией и политическим устройством Великобритании и США; —узнают об истории и традициях жителей стран изучаемого языка; —получат детальное представление об основных архитектурных, художественных, куль турных, археологических и природных достопримечательностях стран изучаемого языка; — познакомятся с культурным наследием стран изучаемого языка в сопоставлении с российской культурой; — узнают об истории развития и роли английского языка в современном мире, научатся воспринимать эстетическую сторону изучаемого языка; —познакомятся с повседневным этикетом стран изучаемого языка (поведением в формальных и неформальных ситуациях: на улице, в школе, в гостях, за столом, в музеях и других общественных местах, в больницах, магазинах, ресторанах и других местах сферы обслуживания и т. д.); —узнают о выдающихся деятелях истории и культуры стран изучаемого языка в сравнении с деятелями российской культуры (писателях, поэтах, художниках, политических деятелях, ученых, путешественниках); — познакомятся с основными праздниками Великобритании и США в сравнении с российскими праздниками; — познакомятся с английским фольклором и литературой; —научатся достойно представлять свою страну на английском языке, рассказывать о традициях, достопримечательностях, системе ценностей, выдающихся людях России. 3. Языковая компетенция 3.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи В курсе "Счастливый английский.ру" школьники овладеют правилами чтения, графическими навыками и орфографией, учатся произносить все звуки английского языка, овладеют интонацией и мелодикой английской речи в утвердительных, повелительных и вопросительных предложениях (во всех типах вопросов), овладеют умением интонационно передавать различные эмоции (включая удивление, недоверие и восхищение) в восклицательных предложениях. 3.2. Лексическая сторона речи К концу обучения в 9-м классе продуктивный лексический минимум составляет 1200 лекси ческих единиц по изученной тематике, а рецептивный минимум составляет 1600 лексических единиц, что позволяет, в совокупности с другими сторонами языковой компетенции, вывести школьников на допороговый уровень обученности (соответствует уровню Рге-1п1егтеша1;е). 3.3. Грамматическая сторона речи 5-й класс (1-й год обучения) Синтаксис В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи: 1. Основные типы английского предложения с простым, составным именным и составным глагольным сказуемым . 2.Утвердительные и отрицательные предложения. Общие и специальные вопросы. З.Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах (Не1р те. Don’t open the window.). 4.Главные и второстепенные члены предложения. Порядок слов в простом распростра ненном предложении. 5.Безличные предложения с формальным подлежащим it в Ргеsent Simp1е (It’s 5 o’clock. It’s hot.). б. Конструкцию there is\there are в Present Simple. 7.Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Морфология Имя существительное • множественное число • притяжательный падеж Артикль • определенный/неопределенный • с именами существительными • с именами собственными Местоимение • личные в именительном и объектном падежах (I — те) • притяжательные ( I— ту, she - her) • указательные (this – these, that - those) Имя прилагательное • степени сравнения прилагательных. Исключения (good, better, best) Имя числительное • числительные количественные и порядковые Глагол • Рresent Simple, Present Progressive • модальные глаголы тиst, сап • конструкция to be going to (для выражения будущего действия) Предлог предлоги in, at with, of. 6-й класс Синтаксис В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи: • Повелительные предложения с глаголом let • Сложноподчиненные предложения с союзами who, which, when • Разделительные и альтернативные вопросы Морфология Имя существительное • исчисляемые и неисчисляемые существительные Артикль • с неисчисляемыми существительными Местоимение • some, any, no, every и их производные somebody, somewhere и т. д. • тисh, many, few, little • too, either Глагол • I и II формы глаголов • Правильные и неправильные глаголы • Рresent Simple, Past Simple • Модальные глаголы must, can 7-й класс Синтаксис В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи: Восклицательные предложения, начинающиеся с What…! Морфология Артикль • с названиями сторон света, стран, языков, городов, океанов, материков, рек, морей, озер, каналов, пустынь, континентов, деревень, областей, островов, горных вершин, площадей, парков, улиц, театров, музеев, картинных галерей, ресторанов, отелей, церквей, соборов, планет и предметов, единственных в своем роде • перед прилагательными в значении существительных (the rich) Имя прилагательное В рамках курса школьники знакомятся и учатся сравнивать в речи качества предметов с помощью союзов as…as, not as…as Местоимение • Other, another, each other Наречие • Наречия образа действия • Наречия just, yet, ever, never Глагол • III форма глаголов • Past Progressive, Past Perfect, Present Perfect/ • Конструкция иsed to • Модальный глагол should 8-й класс В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи: • Придаточные определительные предложения • Придаточные предложения цели • Сложносочиненные предложения с союзами neither … nor, either … or В рамках курса школьники знакомятся с особенностями употребления существительных news, advise, money, information Возвратные местоимения Артикль • перед существительными с обобщающим значением Наречие • Наречия too, enough Глагол • Ргesent Perfect Continious • Раssive Voice • Модальные глаголы сап, соиld, must, have to, тау • Глагол would like 9-Й класс В рамках курса школьники знакомятся с особенностями употребления артикля с существи тельными: • bed, prison, school, lunch, tea, dinner, supper • с географическими названиями • с названиями городских объектов • с названиями веществ В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи: • сложное дополнение • сложное подлежащее со словосочетаниями to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure • прямую и косвенную речь • сослагательное наклонение. Литература. 1. К. И. Кауфман, М.Ю. Кауфман Нарру Еnglish.ru: учебник англ. яз. для 5,6,7,8,9 кл. общеобраз. учрежд. - изд. третье, исправл. - Обнинск: Титул, 2010. и ст. 2. К. И. Кауфман, М.Ю. Кауфман Книга для учителя к учебнику «Нарру Еnglish.ru» для 5,6,7,8,9 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010 и ст. 3. К. И. Кауфман, М.Ю. Кауфман Рабочие тетради № 1, 2 с раздаточным материалом к учебнику «Нарру English.ru» для 5,6,7,8,9 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010 и ст. |
Похожие:
 | Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель мо заместитель |  | Согласовано согласовано утверждено Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель мо заместитель | | Мбоу «Малокибечская оош им. А. Я. Яковлева» Согласовано: Согласовано: Утверждено Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» Заместитель руководителя по увр | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Улюнханская средняя общеобразовательная школа «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Улюнханская средняя общеобразовательная школа «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Улюнханская средняя общеобразовательная школа «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Улюнханская средняя общеобразовательная школа «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Улюнханская средняя общеобразовательная школа «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Улюнханская средняя общеобразовательная школа «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Улюнханская средняя общеобразовательная школа «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Улюнханская средняя общеобразовательная школа «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Улюнханская средняя общеобразовательная школа «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Улюнханская средняя общеобразовательная школа «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Улюнханская средняя общеобразовательная школа «Согласовано» «Согласовано» «Утверждено» |
