Развивающая функция объединяет в единый узел все социально-педагогические функции, выполняемые системой дополнительного образования в школе на современном этапе (обучающую, воспитательную, социокультурную, рекреативно-оздоровительную, социализации, социальной защиты и адаптации, профориентационную). Её реализация рассматривается в едином русле со всеми остальными, поскольку каждая из них, (имея свою цель и направленность), так или иначе связана с развитием и саморазвитием детей.
Содержание обучающей функции реализуется посредством образовательных программ:
познавательные, которые дают знания из областей, сверх школьной программы («Лесовичок»)
исследовательские, которые формируют навыки исследовательской работы, обеспечивают индивидуальное развитие способностей
Воспитательная функция дополнительного образования в школе заключается в обеспечении целенаправленного влияния всех структурных подразделений ОУ на поведение и деятельность обучающихся.
Воспитательная функция дополнительного образования в школе - сложное образование, призванное интегрировать все необходимые социально-педагогические условия в конкретном образовательном процессе, обеспечивающем развитие личности ребёнка соответственно целям воспитания.
Социокультурная функция отражает цели и задачи дополнительного образования в области культуры и досуга, определяет пути и методы её реализации в структуре ОУ. Социокультурная функция ДО в ОУ реализуется по следующим направлениям:
Художественно-эстетическая направленность - («Умеюшка», «Оригами» «Веселые нотки»). Их цель - развитие индивидуального творческого воображения, наблюдения, фантазии; создание психологических, художественных, прикладных, социальных условий для проявления творческой одарённости детей.
Содержание спортивно-оздоровительной направленности (легкая атлетика, шахматы) составляют специальные программы, которые пропагандируют здоровый образ жизни, физическое развитие и совершенствование, способствуют реабилитации и восстановлению физических сил ребёнка.
По своему содержанию спортивно-оздоровительная функция тесно связана с досуговой, так как ориентирована на активный, организованный, коллективный досуг, основанный на добровольном общении, игровой деятельности, включающей экскурсии, соревнования. Многообразие форм и методов физического воспитания, новые подходы к организации занятий спортом имеют большое оздоровительное значение.
Реализуемые программы
направленность
|
Количество учебных групп
|
Количество обучающихся
|
% занятости от общего количества
|
Физкультурно-спортивная, оздоровительная
|
2
|
38
|
95
|
Художественно-эстетическая
|
3
|
41
|
100
|
Раздел 8. Основные подходы к организации воспитательной работы
Концепция воспитательной работы МБОУ «Порымская основная общеобразовательная школа» опирается на федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ».
Концептуальные основы программы воспитательной работы
Воспитательный процесс является одним из основных компонентов целостного педагогического процесса в образовательном учреждении наряду с учебным процессом
Определяющее значение в разработке, содержания, целей, методов воспитания имеет развитие творческой познавательной деятельности учащихся на принципах диалог, игры, сочетания коллективных интересов и индивидуализации воспитательных подходов, создания ситуации успеха.
В рамках программы должны быть решены следующие ЗАДАЧИ:
Создание условия для свободного выбора обучающихся форм и способов самореализации в учебной и внеурочной деятельности.
Внедрение новых коммуникационных технологий в воспитательный процесс
Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности
Совершенствование работы органов ученического самоуправления;
Разработка и внедрение комплекса профилактических мер девиантного поведения детей
Создание условий для формирования у обучающихся потребности в здоровом образе жизни;
Создание условий для участия семьи в воспитательном процессе.
В основу реализации целей и задач воспитательной работы были положены следующие принципы воспитания:
1. Личностный (сравнение не двух детей, а одного ребёнка на разных этапах его развития).
2. Адаптивный (каждому ребёнку дело по душе, по силам, по возможностям).
3. Деятельностный (воспитание возможно только через включение в деятельность).
Приоритетные направления программы
1. Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание:
воспитание обучающихся на достойных примерах отечественной и зарубежной культуры,
формирование ценностного отношения к Родине, её культурно-историческому прошлому,
воспитание уважения к Конституции РФ, государственной символике, родному языку, народным традициям, природе родного края,
формирование активной жизненной позиции и самосознания гражданина Российской Федерации,
2. Трудовое воспитание, подготовка детей к жизненному и профессиональному самоопределению в новых социально-экономических условиях:
трудовое воспитание как система социально-педагогических мер, нацеленных на успешную социализацию и интеграцию детей в активную жизнь,
развитие творческого практического мышления, способности к самореализации в будущей профессиональной деятельности.
3. Формирование здорового образа жизни, профилактика асоциального поведения:
содействие здоровому образу жизни подростков через систему оздоровительных и культурно-нравственных мероприятий,
формирование экологической культуры детей,
создание системы профилактики девиантного поведения отдельных учащихся,
формирование правовой культуры.
4. Нравственно- эстетическое направление воспитательного процесса:
приобщение детей к эстетическим ценностям,
формирование нравственных принципов и культуры поведения,
развитие художественно-эстетического вкуса,
приобретение навыков культуросообразного взаимодействия с окружающим миром.
Механизм реализации воспитательных задач для учащихся 1-4 классов
Беседы
Ролевые игры
Семейные и классные праздники
Проведение традиционных праздников
Разучивание народных игр
Конкурсы.
Механизм реализации воспитательных задач для учащихся 5-7 классов
Классные часы.
Вовлечение в работу военно-патриотического объединения школьников «Патриот»,
Классные и семейные праздники.
Организация работы органов ученического самоуправления.
Воспитание на примерах выдающихся людей.
Работа Совета по профилактике правонарушений
Механизм реализации воспитательных задач для учащихся 8-9 классов
Классные часы.
Курс «Мой выбор»
Практикумы.
Часы психолога, Центра занятости населения, Центра социального обслуживания, отдела по работе с молодежью МО «Граховский район», молодёжного центра «Меркурий»,
Тестирование и тренинги.
Антинаркотическая и антиалкогольная профилактика.
Участие в районных слетах
Участие учащихся 9-го класса в работе Совета школы
Работа Совета по профилактике правонарушений
Организация выборов в органы ученического самоуправления
Раздел 9. Организация научно-исследовательской деятельности
Целью практической деятельности в ОУ является разработка содержания образования, ориентированного в соответствии с концептуальной направленностью на развитие интеллектуально-творческих возможностей учащегося и его социализацию. Важную роль в организации образовательного процесса играет научно-исследовательская деятельность учащихся.
Цели научно-исследовательской деятельности учащихся:
выявление и поддержка учащихся, склонных к занятию исследовательской деятельностью;
совершенствование знаний учащихся в определенной области науки, учебно го предмета;
приобретение умений и навыков исследовательской деятельности под руко водством педагогов;
развитие интеллектуальных способностей учащихся, поддержка научно-исследовательской работы:
развитие личности, способной к самоактуализации в постоянно изменяющих ся социокультурных условиях, отличающейся гуманистическим видением окружающего мира.
Задачи:
формирование системы научных взглядов учащихся;
развитие интереса к исследованию окружающей естественной и социальной среды;
создание условий, способствующих повышению уровня образованности уча щихся;
пропаганда знаний об окружающем мире;
знакомство с современными методами научно-исследовательской работы;
воспитание духовной культуры и высоких нравственных качеств;
участие в проводимых интеллектуальных конкурсах.
Особое внимание в научно-исследовательской деятельности отводится учителю. Исследовательская деятельность учителя современной школы является основным фактором педагогического творчества источником его преподава тельского статуса показателем ответственности, способностей и таланта.
Организация научно-исследовательской работы в ОУ предполагает:
сочетание теоретической и практической подготовки педаго гов,
работа с учителями и родителями с целью формирования у них научно - адек ватных и современных представлений о природе, методах выявления и путях творческого развития личности.
Важнейшим направлением научно-исследовательской деятельности в ОУ является исследовательское обучение.
Цель - активизировать обучение, придав ему исследовательский творче ский характер, передавая учащимся инициативу в организации своей познава тельной деятельности.
Организация научно-исследовательской деятельности ОУ требует современного научно-технического обеспечения, позволяющего знакомить уча щихся с методами поиска научной информации, использовать компьютерные технологии, работать в системе Интернет.
Каждый ученик, реализуя свое право на образование и развитие, должен иметь возможность заниматься научным творчеством. В ОУ накоплен успешный опыт работы с учащими ся по написанию проектов, докладов, подготовки к олимпиадам.
Раздел 10. Система мониторинговых исследований
Образовательная программа ОУ принимается как нормативно-управленческий документ образовательного учреждения. В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проведенных педагогических действий с целью обеспечения обратной связи и осведомления о соответствии фактических результатов деятельности педагогической системы ее конечным целям.
К функциональным результатам относятся различные способы педагогического воздействия, назначение которых состоит в управлении деятельностью обучающихся.
Образовательный мониторинг – целевое, системное наблюдение за качеством образования, позволяющее отслеживать отклонения от государственных образовательных стандартов и уровень удовлетворения образовательных потребностей.
Качество образования – это характеристика образования, предполагающая следующие составляющие:
- качество реализации образовательного процесса через уровень мастерства учителя и уровень достижений учащихся в образовательном процессе;
- качество условий реализации образовательного процесса;
- качество управления системой образования.
Таким образом, предметом мониторинга является качество образования.
Объект мониторинга:
- начальное образование;
- основное общее образование;
Цель мониторинга – отслеживание динамики качества образования и эффективности управления качеством образования.
Задачи мониторинга:
- непрерывное наблюдение за состоянием системы образования в пределах своей компетенции и получение оперативной информации о ней;
- своевременное выполнение изменений, происходящих в системе образования, и факторов, вызывающих их;
- предупреждение негативных тенденций в системе образования ОУ;
- осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших процессов в системе образования.
Мониторинг объединяет три управленческих компонента:
- контроль;
- экспертиза различных сторон деятельности ОУ;
- система информационного обеспечения управления.
Нам важно отследить:
1. Основные компоненты мониторинга:
- качество управления;
- качество материально-технической базы;
- физическое и психическое здоровье педагогов и обучающихся;
- содержание образования;
- качество соединения обучения и воспитания в единый образовательный процесс;
- профессионализм педагогов. |
