Краткий отчет о важнейших результатах, полученных по направлениям Плана фундаментальных научных исследований рао на 2008-2012 годы Москва, 2012
Скачать 400.85 Kb.
|
2. «Социальные проблемы неравенства доступа к получению качественного образования» (2008-2011гг.) – д.п.н. Собкин В.С. В процессе изучения значимости различных социально-экономических факторов, определяющих доступность получения качественного образования на разных ступенях системы непрерывного образования. Исследовано влияние социально-стратификационных и демографических факторов на отношение родителей к качеству образовательных услуг в системе дошкольного образования. Установлено, что уже на этапе дошкольного детства доступность получения качественного образования существенным образом различается в семьях с разным, социальным, материальным и образовательным статусом. Проведен анализ данных социологического исследования учащихся основной школы (с 5-го по 9-й классы). Показано, что наиболее распространённой мотивацией посещения школы является прагматическая мотивация, направленная на получение знаний, которые пригодятся в будущем. Установлено, что с увеличением возраста познавательная мотивация школьников ослабевает и растет значимость мотивации общения со сверстниками (посещение школы для общения с друзьями). Выявлено, что к старшим классам отношение учащихся к школе меняется и становится более критичным. Также зафиксированы гендерные различия в позитивном отношении учащихся к школе. Установлено, что отношение к школе зависит от позиции, занимаемой учеником в классе, от уровня дохода семьи, а также от его успеваемости Проведен анализ результатов опроса 3056 учащихся основной школы с 5-го по 9-ый класс. Рассмотрены гендерные и возрастные особенности отношения учащихся из разных социальных страт, к школьному образованию. Проанализированы мнения респондентов относительно оценки ими школы, в которой они учатся; мотивация посещения школы; мнения школьников о результативности обучения за год, образовательные планы учащихся. Выявлена отчетливая динамика падения значимости познавательной мотивации по мере перехода учащихся основной школы в более старшие возрастные параллели. При этом сформированность комплекса негативных установок к учебе у мальчиков проявляется заметно раньше (6-7 класс), чем у девочек (8-9 класс).Зафиксировано падение с возрастом значимости мотивов связанных с развитием умения самостоятельно получать знания и рост прагматических ориентаций. Изучено, что к 8-му классу и у девушек, и у юношей растет значимость такого мотива учебной деятельности, как «желание определиться в том, какие знания понадобятся в будущем». Происходит кардинальное изменение в мотивационно-целевой структуре учебной деятельности подростка. это, свою означает, что меняется смысл учения. На материале проведенного социологического опроса учителей определена роль введения единого государственного экзамена в устранении региональных и социально-экономических барьеров, препятствующих получению разных видов профессионального образования. Выявлены региональные и статусные особенности отношения учителей к возможности с помощью ЕГЭ решить проблемы регионального и социально-экономического неравенства при поступлении выпускников школ в вузы. Перечень наиболее значимых опубликованных и подготовленных работ, в которых отражён данный результат: Собкин В.С. Социологическое исследование значимости различных социально-экономических факторов, определяющих доступность получения качественного образования на разных ступенях системы непрерывного образования: Аналит. записка. – 0,5 п.л. Калашникова Е.А. Изучение значимости различных социально-экономических факторов, определяющих доступность получения качественного образования: Аналит. записка. – 2,2 п.л. Буреломова А.С., Смыслова М.М. Значимость различных социально-экономических факторов, определяющих доступность получения качественного образования»: Аналит. доклад. – 2,0 п.л. Калашникова Е.А. Влияние гендерных и возрастных факторов на доступность получения качественного образования: Аналит. записка. – 2,0 п.л. Форма, база практического использования (внедрения результата): Полученные в рамках работы над данной темой материалы проведенных исследований используются при чтении спецкурсов по социологии образования в ГБОУ ВПО МГПУ, а также используются при разработке ФГОС для системы дошкольного образования. 3. «Социокультурные проблемы мобильности при получении профессионального образования» (2008-2011гг.) – д.п.н. Собкин В.С. Охарактеризованы типы образовательной мобильности в системе высшего профессионального образования путем изучения особенностей рекрутирования в систему высшего профессионального образования представителей различных социальных страт, а также через определение типов мотивации, которой руководствуются студенты при принятии решения о получении высшего образования. Показано, что для достаточного более 20% респондентов получение высшего образования выступает в качестве фактора, обеспечивающегося восходящую вертикальную социальную мобильность. Также зафиксировано, что получение высшего образования для современных студентов связано, в первую очередь, с мотивами профессионального и личностного развития Исследованы социальные стереотипы, проявляющиеся при ориентации учащихся в сфере профессий. Выявлены социально-психологические особенности проекции системы социально-личностных стереотипов на различные профессии, в том числе и те профессии, которые выбираются в качестве своей будущей специальности. Изучены результаты проведенного социологического опроса студентов психологических факультетов педагогического вуза. В работе отражены два основных момента: социальный состав студентов вуза с точки зрения образовательного и материального статуса родительской семьи и полученного ранее образования; профессиональные планы и притязания, характеризующие их будущий статус. Специальное внимание уделено возрастной динамике изменения профессиональных намерений, а также влиянию социально-стратификационных факторов и академической успеваемости в вузе Перечень наиболее значимых опубликованных и подготовленных работ, в которых отражён данный результат: Ткаченко О.В. Выявление социокультурных типов образовательной мобильности в системах начального, среднего и высшего профессионального образования: Аналит. записка. – 0,5 п.л. Ткаченко О.В. Выявление социокультурных типов образовательной мобильности в системе начального профессионального образования: Аналит. записка. – 1,0 п.л. Социология образования. Труды по социологии образования. Т.XIV. Вып.XXIV/ Под. Ред. В.С. Собкина. – М.:Институт социологии образования РАО,2010. – 12 п.л. – Тираж 500 экз. Федотова А.В. Образовательная мобильность в системе высшего профессионального образования: Аналит. доклад.– 1,5 п.л. Форма, база практического использования (внедрения результата): Разработанный в рамках темы «Социокультурные проблемы мобильности при получении профессионального образования» инструментарий социологического опроса был использован в мониторинговом обследовании 1197 студентов МГППУ. 4. «Социокультурные проблемы влияния техноэволюционных процессов на сферу образования» (2008-2012) - Адамчук Д.В. При исследовании социокультурных барьеров, препятствующих внедрению информационно-коммуникационных технологий в сферу образования, установлено, что существенное значение в освоении учителями ИКТ играют региональный и поселенческий факторы. Так, педагоги школ региональных центров, а также проживающие в Красноярском крае и Республике Карелия, обладают, по оценкам администраторов школ, более высоким уровнем ИКТ компетентности. Помимо этого определены различные типы управленческих стратегий, используемых администраторами при внедрении компьютерных технологий. Изучены социокультурные барьеры, связанные с применением информационно-коммуникационных технологий в сфере образования. Показано, что внедрение учителями ИКТ в свою педагогическую деятельность, зависит от ряда различных факторов: региональной специфики; типа образовательного учреждения, в котором они работают; стажа их педагогической деятельности; преподаваемого предметного цикла. Помимо этого установлено влияние опыта обучения по специальной программе, связанной с интеграцией ИКТ в сферу образования, на активность применения учителем ИКТ в своей практике. По результатам данных социологического опроса 3056 учащихся основной школы (с 5-го по 9-й классы) московских общеобразовательных школ, проведенного Институтом социологии образования РАО в 2009 году, были изучены особенности использования информационно-коммуникационных технологий учащихся общеобразовательных школ. Зафиксировано сокращение «гендерного разрыва» в отношении подростков к информационно-коммуникационным технологиям: доля девочек, пользующихся компьютером в свободное время, существенно увеличилась за период с 2002 по 2009 гг. Проведен анализ данных исследования учащихся основной школы (5-9 классы) включающий сопоставление их академической успеваемости с интенсивностью пользования информационно-коммуникационными технологиями. В частности проведен анализ влияния использования учащимися ИКТ на их успеваемость в различных предметных областях. Изучены особенности влияния гендерных, возрастных и социально-стратификационных факторов на использование учащимися основной школы информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. Проведен анализ современного состояния развития среднего дистанционного образования. Проанализированы статистические данные различных источников, свидетельствующие о перспективности развития дистанционного образования, наличии соответствующих технических возможностей у потенциальных потребителей дистанционных образовательных услуг, а также рассмотрены вопросы о готовности педагогов к участию в реализации дистанционного образования и наличии у обучающихся достаточного уровня компьютерной грамотности для участия в обучении с использование дистанционных образовательных технологий. Перечень наиболее значимых опубликованных и подготовленных работ, в которых отражён данный результат: Собкин В.С., Адамчук Д.В. Мониторинг социальных последствий информатизации: что изменилось в школе за три года?: Моногр. – М.: ИСО РАО, 2008. – 9,9 п.л. – 500 экз. Адамчук Д.В. Исследование социокультурных барьеров, связанных с внедрением информационно-компьютерных технологий (ИКТ) в сферу образования: Аналит. записка. – 3,0 п.л. Социология образования. Труды по социологии образования. Т.XIV. Вып.XXIV/ Под. Ред. В.С. Собкина. – М.: Институт социологии образования РАО, 2010. – –12 п.л. – Тираж 500 экз. Адамчук Д.В. Особенности отношения учащихся школы к информационным и коммуникационным технологиям (ИКТ): Аналит. записка. – 1,0 п.л. Адамчук Д.В., Иванов И.Д. Влияние дистанционного образования на социокультурные изменения образовательной ситуации: Аналит. доклад.– 1,0 п.л. Форма, база практического использования (внедрения результата): Полученный в ходе исследования материал о социокультурных барьерах, препятствующих внедрению информационно-коммуникационных технологий в сферу образования, был использован в отчете о реализации проекта "Информатизация системы образования" в Российской федерации, подготовленном Мировым банком реконструкции и развития в 2009 году. Разработанный в рамках темы «Социокультурные проблемы влияния техноэволюционных процессов на сферу образования» инструментарий социологического опроса и полученные с его помощью материалы использовались Департаментом образования Омской области при корректировке управленческих программ. Данный инструментарий использовался также Национальным фондом подготовки кадров (НФПК) для проведения мониторингого исследования по проекту «Информатизация системы образования» (ИСО). Результаты его реализации опубликованы в монографии «Мониторинг социальных последствий информатизации: что изменилось в школе за три года?». «Мониторинг социальных последствий информатизации: что изменилось в школе за три года?». – М.: Институт социологии образования РАО, 2008. – 9,9 п.л. 5. «Становление гражданского общества и социальные проблемы развития общественного соуправления в сфере образования» (2008-2012) – академик РАО Собкин В.С. Выявлены особенности влияния социально-стратификационных факторов на активизацию процессов родительского соуправления в современной школе. Показано, что родители из благополучных социальных страт (состоящие в браке, с высоким образовательным уровнем) демонстрируют большую «социальную активность» в вопросах школьного соуправления, тогда как «слабые» социальные слои, напротив, предпочитают устраниться от участия в школьной жизни. Выявлены факторы, дифференцирующие участие старшеклассников в школьном соуправлении. К ним относятся уровень их академической успеваемости и статусная позиция в классе. Школьники, занимающие высокую позицию в учебной деятельности и в школьном коллективе, более включены в процессы соуправления. Проведен анализ социальной активности подростка, которая является одним из основных факторов социализации в подростковом возрасте, позволяя ему сформировать и развить интерес и мотивацию к участию в деятельности общественных организаций и добровольных ассоциаций. Проанализированы мнения родителей и воспитателей о проблеме соуправления в системе дошкольного образования. Среди воспитателей ДОУ, также как и среди родителей, отмечается недостаточная осведомленность о формах и деятельности соуправления в ДОУ. В то же время такие факторы как большой стаж работы и наличие высшего педагогического образования, оказывают положительное влияние на информированность воспитателей об органах соуправления. Перечень наиболее значимых опубликованных и подготовленных работ, в которых отражён данный результат: Адамчук Д.В., Баранова Е.В., Федотова А.В. Выявление социальных факторов, влияющих на активизацию процессов самоуправленияв различных социальных институтах сферы образования: Аналит. записка. – 0,5 п.л. Адамчук Д.В., Федотова А.В. Выявление социальных факторов, влияющих на активизацию процессов самоуправленияв в различных социальных институтах сферы образования: Аналит. записка. – 1,0 п.л. Казначеева К.Н. Особенности отношения участников образовательного процесса к проблемам соуправления в учреждениях системы образования: Аналит. доклад.– 1,0 п.л. Адамчук Д.В. Отношение учащихся основной школы к проблеме школьного соуправления: Аналит. доклад.– 1,0 п.л. Адамчук Д.В. Анализ участия школьников в деятельности общественных организаций: Аналит. записка. – 1,5 п.л. Форма, база практического использования (внедрения результата): Разработанный в рамках темы «Становление гражданского общества и социальные проблемы развития общественного самоуправления в сфере образования» инструментарий социологического опроса использовался Московским центром качества образования для проведения социологического исследования (более 1500 респондентов), которое было направлено на характеристику социального портрета московского школьника. В ходе работ по теме НИР «Становление гражданского общества и социальные проблемы развития общественного соуправления в сфере образования» в 2010-2011 году был проведен опрос администраторов образовательных учреждений, педагогов, родителей учащихся и школьников, который проводился Московским центром качества образования в рамках плановых проверок школ на предмет соответствия качества образования современным стандартам. Данное исследование проводилось с использованием инструментария, разработанного сотрудниками Института социологии образования РАО. В результате данного проекта было охвачено 319 образовательных учреждений, в которых в общей сложности было опрошено 20 692 человек: 193 администратора ОУ; 3801 учителей школ; 7980 родителей учащихся и 8718 школьников. 6. «Социология дошкольного детства» (2008-2012) – академик РАО Собкин В.С., Иванова А.И. Изучено влияние демографических и социально-стратификационных факторов на отношение родителей к качеству образовательных услуг в системе дошкольного образования. При этом особое внимание уделено анализу удовлетворенности родителей условиями содержания ребенка, качеством обучения на занятиях в детском саду, степенью влияния детского сада на развитие различных способностей ребенка, а также уровнем оплаты образовательных услуг. При исследовании влияния социально-стратификационных и демографических факторов на отношение родителей к качеству образовательных услуг в системе дошкольного образования, установлено, что оно существенно зависит от уровня их материальной обеспеченности и типа поселения. Так, родители из более сильных по своему материальному статусу страт, выше оценивают качество занятий в детском саду, качество работы педагогов, качество питания детей, а также доступность оплаты пребывания ребенка в детском саду. Родители, проживающие в районных центрах, более удовлетворены материальной оснащенностью детского сада, чем те, кто живет в региональном центре или на селе. Помимо этого обнаружено дифференцирующее значение уровня образования родителей при оценке ими влияния детского сада на развитие способностей ребенка Анализ изменения родительских стратегий воспитания детей дошкольного возраста показал, что наиболее значимые изменения в целевых ориентациях происходят при переходе ребенка от ясельного (1,5 – 3 года) к младшему дошкольному возрасту (3-4 года). При этом стили взаимодействия родителей с ребенком являются инвариантными характеристиками в структуре воспитательной стратегии, практически не изменяясь на этапе дошкольного детства. Полученный материал был систематизирован относительно влияния различных факторов макро-, экзо- и микросистемного уровней на целевые ориентации родительских стратегий воспитания Проведено исследование особенностей отношения родителей детей дошкольного возраста к начальному школьному образованию. Изучено влияние различных социально-стратификационных и демографических факторов на родительские ценностные ориентации в вопросах выбора оптимального возраста для поступления в школу, выбора школы для ребенка, ориентаций родителей на разные типы образовательных программ, отношение родителей к получению ребенком дополнительных услуг в школе, а также их ожиданий по поводу результатов школьного обучения. Приведены основные характеристики требований родителей к профессиональным и личностным качествам школьного учителя. Разработана программа спецкурса «Социология дошкольного образования», предназначенная для обучения студентов педагогических вузов Проведен анализ представлений родителей детей дошкольного возраста о художественных предпочтениях и структуре досуга ребенка (по материалам опроса 1936 родителей детей дошкольного возраста, посещающих ДОУ г.Москвы). Подготовлена монография «Социология дошкольного детства», обобщающая результаты социологических исследований в области дошкольного детства, общим объемом 10,0 п.л Перечень наиболее значимых опубликованных и подготовленных работ, в которых отражён данный результат: Иванова А.И. Выявление факторов, влияющих на трансформацию социальных функций системы современного дошкольного образования: Аналит. записка. – 0,5 п.л. Иванова А.И. Выявление факторов, влияющих на трансформацию социальных функций системы современного дошкольного образования: Аналит. записка. – 1,2 п.л. Иванова А.И., Скобельцина К.Н. Программа спецкурса для студентов педагогических вузов «Социология дошкольного образования» – 1,0 п.л. Социология образования. Труды по социологии образования. Т. XV. Вып. XXVI / Под ред. В.С. Собкина. — М.: Институт социологии образования РАО, 2011. — 31п.л. – Тираж 500 экз. Социология образования. Труды по социологии образования. Т. XV. Вып. XXVII. / Под ред. В.С. Собкина. — М.: Институт социологии образования РАО, 2011. — 200 с. – 12,5 п.л. – Тираж 500 экз. Собкин В.С., Иванова А.И., Скобельцина К.Н. Социология дошкольного детства: Моногр. – 10 п.л. Форма, база практического использования (внедрения результата): В рамках реализации темы «Социология дошкольного детства» были разработаны анкеты по опросу администраторов ДОУ, воспитателей ДОУ и родителей детей, посещающих детские сады. Данный инструментарий использовался при проведении мониторинговых социологических опросов в Красноярском крае (более 4000 респондентов), а также в Солнечногорском районе Московской области (около 400 респондентов). |
