Администрация орловской области орловский государственный технический университет
Скачать 4.75 Mb.
|
Наиля Альбертовна Садыкова, ассистент.E-mail: nailya-sadykova@yandex.ru РИТОРИЧЕСКОЕ УМЕНИЕ: РАЗВИТИЕ САМОРЕГУЛЯЦИИ В.Ф. Хасанова Челябинская государственная академия культуры и искусств Россия, г. Челябинск В процессе подготовки к профессиональной деятельности студентов огромное значение играет риторическая культура, которая требует развития саморегуляции для самосовершенствования. Определены основные функции и методы саморегуляции, которые позволят избавиться от бессмысленной излишней загруженности, страхов и тревоги. During preparation for professional work of students huge value is played with rhetorical culture which demands development of self-control for self-improvement. The basic functions and methods of self-control which will allow to get rid of senseless excessive congestion, fears and alarm are certain. Объективной основой зарождения ораторского искусства как социального явления стала насущная необходимость публичного обсуждения и решения вопросов, имевших общественную значимость. Чтобы обосновать ту или иную точку зрения, доказать правильность выдвигаемых идей и положений, отстоять свою позицию, нужно хорошо владеть искусством слова, уметь убедить слушателей и повлиять на их выбор.В настоящее время возрастает общественная потребность в практическом овладении ораторским искусством, в том числе в управлении учебно-педагогической деятельности. Основные риторические навыки и умения являются неотъемлемой частью педагогического мастерства. К ним относятся умение самостоятельно готовить выступление, доступно и убедительно излагать материал, отвечать на вопросы учащихся, устанавливать и поддерживать контакт с аудиторией, применять технические средства обучения, наглядные пособия, а также навыки отбора литературы, изучения отобранной литературы, составления плана, написания текста речи, сохранения самообладания перед аудиторией, ориентации во времени. Если какие-либо навыки или умения будут отсутствовать, то общение может оказаться неэффективным. Эффективность учебно-познавательного процесса может быть обеспечена с помощью развития саморегуляции у студентов, т. е. умения самостоятельно организовать свою работу. В повседневной практике современные авторы предлагают использование испытанных методов работы, выделяя 6 основных функций:
В качестве доминантной функции выступает ИНФОРМАЦИЯ И КОММУНИКАЦИЯ (с лат. communico – делаю, связываю, общаюсь) – это смысловой аспект социального взаимодействия Методами и приемами здесь будут являться – овладение техникой рационального чтения, рационального общения, рационального ведения беседы, рационального использования телефона, листки-памятки. Благодаря быстрому чтению, лучшей организации учебного процесса, выделению специального времени для общения и встреч, защите от коммуникативных помех, сведению до минимума различных рассеивающих впечатлений, появится больше свободного времени. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ требует выразить в виде четких намерений наши явные и скрытые потребности, интересы или задачи, а также сориентировать наши действия и поступки на эти цели и их выполнение. Рабочими приемами и методами в данном случае являются – определение цели, ситуационный анализ, целевые стратегии и методы достижения успеха, формирование цели. Результат достигается благодаря мотивации (побуждение, вызывающее активность организма и определяющие ее направленность; устранение слабых сторон, распознавание преимуществ, концентрация усилий на узких местах, фиксация сроков и ближайших шагов.) Для достижения любой цели необходимо ПЛАНИРОВАНИЕ, которое позволяет идти кратчайшим путем, концентрировать внимание на наиболее важных делах, устанавливать реалистические сроки, создавать резервы времени, т.е. повышать эффективность учебной деятельности и уменьшать стресс. Рабочие методы этой функции – управление с помощью дневника времени, планирование дня, декадное, месячное и годовое планирование; отсюда выигрыш во времени в результате подготовки к реализации, оптимальное распределение и использование времени, сокращение сроков исполнения, поскольку успешно учиться – это значит точно и хорошо выполнять нужные задачи. Следующая функция – ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЙ предполагает установление целеориентированных и однозначных приоритетов. В качестве методов и приемов здесь предлагается принцип Парето, который гласит: «Если все рабочие функции рассматривать с точки зрения критерия их эффективности, то окажется, что 80% конечных результатов достигается только за 20% затраченного времени, тогда как остальные 20% итога «поглощают» 80 % учебного времени. Поэтому к немногочисленным «жизненно важным» проблемам следует всегда приступать в первую очередь. Нужно отдавать себе отчет в том, что вы не можете делать сразу все; устанавливая приоритеты, начните с самого главного. Результатом выполнения третьей функции служит эффективная организация труда, первоочередное решение жизненно важных проблем, упорядочение дел по их важности, избавление от «тирании» неотложности, продуктивность трудовых затрат. Рассмотрим четвертую функцию – РЕАЛИЗАЦИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Для целесообразной и эффективной ее реализации необходимо установить очередность планируемых дел. Эта функция предполагает объединение энергии и активности личности и направление их на достижение поставленных целей. Желательно сделать свой учебный стиль более гармоничным на основе успешного выполнения последней функции – КОНТРОЛЯ. Данная функция охватывает задачи анализа учебной деятельности. Методами и приемами будут здесь сравнение замысла с результатом; контролирование достижения поставленных целей, определение промежуточных результатов, обзор итогов истекшего дня (самоконтроль). Наилучшим методом для подведения итогов конкретного дня является метод «пяти пальцев», который ориентируется на начальные буквы названий пальцев. М (мизинец) – мыслительный процесс: какие знания, опыт я сегодня получил? Ц (безымянный палец) – близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг? С (средний палец) – состояние духа: каким было сегодня мое преобладающее настроение, расположение духа? У (указательный палец) – услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем услужил, порадовал или «поспособствовал»? Б (большой палец) – бодрость, физическая форма: каким было мое самочувствие? В заключение хотелось бы сказать, что данные способы регуляции своей деятельности и поведения помогут будущим преподавателям развить качества, необходимые специалисту в любой профессиональной деятельности, обеспечить должный уровень компетенции, добиться успеха в достижении поставленных жизненных целей. |
Похожие:
 | Администрация орловской области орловский государственный технический университет Отв ред д пед н., проф. Б. Г. Бобылев. 1 октября – 22 ноября 2006 г., Орелгту. – Орел: Орелгту, 2007. – 316 с | | Администрация орловской области орловский государственный технический университет Отв ред д пед н., проф. Б. Г. Бобылев. 1 ноября – 22 декабря 2007 г., Орелгту. – Орел: Орелгту, 2008. – 316 с |
| Администрация орловской области орловский государственный технический университет Р 89 Русская речь в современном вузе: Материалы Пятой международной научно-практической интернет-конференции /Отв ред д п н., проф.... |  | Фгоу впо «Орловский государственный аграрный университет», доцент,; Алфеева М. В Гоу впо «Орловский государственный технический университет», студентка |
| Департамент здравоохранения и социального развития Орловской области... «Орловский областной центр по профилактике и борьбе со спид и инфекционными заболеваниями» | | Отчет о результатах самообследования бюджетное образовательное учреждение Орловской области Полное наименование образовательной организации в соответствии с уставом: бюджетное образовательное учреждение Орловской области... |
| Отчет о результатах самообследования бюджетное образовательное учреждение... Орловской области среднего профессионального образования «Орловский музыкальный колледж» | | Теоретические основы комплексной технологии окончательной влажно-тепловой... «Орловский государственный технический университет» (Орелгту) и Государственном образовательном учреждении высшего профессионального... |
| «ульяновский государственный технический университет» Администрация... Цель: создание педагогических условий для формирования общих компетенций студентов педагогического колледжа | | Конкурсный отбор Положение) регламентирует процесс организации и проведения приема в аспирантуру и докторантуру Государственного образовательного... |
| В. В. Тишаев Орловский государственный технический университет, Орел, Россия «Многообразные связи, возникающие между социальными группами, классами, нациями, а также внутри них в процессе экономической, социальной,... | | Рабочая программа профессионального модуля пм. 01 Участие в проектирование... Орловской области среднего профессионального образования «Орловский технологический техникум» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины социология федеральное агентство... «Дальневосточный государственный технический университет (двпи им. В. В. Куйбышева)» в г. Петропавловске-Камчатском | | Учебно-методический комплекс дисциплины культурология федеральное... «Дальневосточный государственный технический университет (двпи им. В. В. Куйбышева)» в г. Петропавловске-Камчатском |
| Методические указания по выполнению реферата Волгоград Ысшего профессионального образования «волгоградский государственный технический университет» камышинский технологический институт... | | Орловский государственный технический университет российская ассоциация Р 89 Русская речь в современном вузе: Материалы Шестой международной научно-практической интернет-конференции /Отв ред д п н., проф.... |
