Искусство концертмейстера в профессиональном образовании учителя музыки
Скачать 310.96 Kb.
|
В заключении изложены основные выводы исследования. 1. Подход к преподаванию учебной дисциплины «Концертмейстерский класс», предложенный в исследовании, обеспечивает раскрытие сущности исполнительства в свете классической теории деятельности и определяет воспитание методологической и духовной культуры будущего педагога-музыканта. Дисциплина «Концертмейстерский класс» может выступать интегративным основанием системы музыкально-педагогического образования в целом. 2. Теоретическая модель профессии «концертмейстер» раскрывается как специфически музыкальная (интонационно-смысловая) форма воспроизведения философско-художественного содержания искусства, которая направлена на духовное преобразование человека и интегрирует в себе создание, воспроизведение и восприятие искусства. Системообразующей для профессии является педагогическая деятельность по воспитанию художественно-драматургического мышления. 3. Модель концертмейстерской деятельности раскрывает диалектику взаимодействия концертмейстера с солистами, выявляет важнейшие грани его искусства как ансамблиста, теоретика, педагога, дирижера музыкально-исполнительского процесса, отвечающего за художественное воплощение значимых жизненных идеалов и смыслов в совместной деятельности музыкантов, определяемой только драматургией художественного образа. Модель неопровержимо доказывает, что овладение концертмейстерским мастерством и пианизмом как искусством не есть отдельные области музыкального воспитания, а процессы воспитания интерпретационного мышления и организации художественно-педагогической деятельности, осуществляющиеся друг в друге на общих исходных позициях. 4. В ходе построения модели рельефно проявилась универсальность художественного мышления: оно есть единое содержание духовной деятельности композитора, исполнителя и слушателя; оно есть творческая деятельность по превращению явлений жизни в эстетический объект, в котором эти явления получают эмоциональную оценку в свете общечеловеческих идеалов; оно есть одновременно специфический метод теоретического анализа окружающего мира и познания самого себя. 5. Воспитание основ художественного мышления закономерно становится одновременно предпосылкой и целью музыкального образования. В исполнительской деятельности, в частности, в концертмейстерском искусстве, художественное мышление выступает в его исполнительской сущностной характеристике – как интерпретационное и конкретизируется в практике как эмоционально-драматургическое мышление, протекающее от диалектической сущности выработанных человечеством нравственных и эстетических идеалов к их эмоционально-драматургическому выражению в конкретном произведении. 6. Эффективность теоретической модели профессии «концертмейстер» для коренной реорганизации преподавания учебной дисциплины «Концертмейстерский класс» обусловлена, во-первых, самим фактом ее разработки в русле движения от абстрактного к конкретному в его различных содержательных значениях (движение от целого к частям, от сущности к явлению, от содержания к форме); во-вторых – творческим поиском эффективной методики развития художественного мышления будущих учеников, разработкой системой конкретных действий по организации художественно-педагогического процесса как развивающего. Тем самым фактически реализуется единство теории и практики: методика выступает как процессуальная форма методологии, направленная на освоение педагогом высших методологических знаний и формирование общих способов музыкального исполнительства. Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях, в том числе изданиях, рекомендованных списком ВАК: 1. Кононенко В.А. Овладение профессией «Концертмейстер» на современном этапе: проблемы и перспективы //Модернизация художественного образования: Материалы Международной конференции «Д.Б.Кабалевский – композитор, ученый, педагог». К столетию со дня рождения Д.Б.Кабалевского (Москва, 13-18 декабря 2004 года) /Под ред. Е.Д.Критской, М.С.Красильниковой. – М., 2004. – С. 200-207. 2. Кононенко В.А. Как научить понимать музыку (в помощь педагогу дополнительного музыкального образования): Актуальные проблемы художественного образования (по материалам диссертационных исследований 2004 г.). – М., 2005. – . 115-122. 3. Кононенко В.А. Концертмейстер: возрождение профессии //Современное музыкальное образование в свете развития идей Д.Б.Кабалевского: Материалы международной научно-практической конференции, состоявшейся 24 декабря 2004 года – М.: МГПУ, 2005. – С. 88-93. 4. Кононенко В.А. «Концертмейстерский класс» как эпицентр музыкальной педагогики – мечта или реальность? // Искусство в школе, №5 / 2007. – С. 68-72. |
Похожие:
 | Программа вступительных испытаний творческой направленности по специальности... Ровня (среднем (полном) общем образовании, среднем профессиональном образовании или высшем профессиональном образовании). При приеме... | | Музыкальное сопровождение на занятиях классического танца Из опыта работы Особенности работы концертмейстера хореографического коллектива требуют глубоких знаний музыки и хореографии, умений свое пианистическое... |
 | «Специфика и особенности работы концертмейстера с вокалистами» Способности, умения и навыки, необходимые для профессиональной деятельности концертмейстера | | Тема: Мелодическое развитие музыки (2 урок в теме «Развитие музыки») Тип урока Этот урок окажется необычным для вас, так как он будет состоять из двух предметов: английский язык и изобразительное искусство. И... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Шмалько Татьяны Федосеевны, преподавателя по классу баяна, аккордеона, фортепиано, слушания музыки, концертмейстера | | Компетентностный подход в образовании: основные этапы становления... |
| Закон от 22. 08. 1996 n 125-фз "О высшем и послевузовском профессиональном... Федеральный закон от 22. 08. 1996 n 125-фз "О высшем и послевузовском профессиональном образовании". Глава I | | Положение о дополнительном профессиональном образовании в Пермском... Положение о дополнительном профессиональном образовании в Пермском государственном техническом университете (с методическими рекомендациями... |
| План: I. Этические нормы поведения педагога и концертмейстера на занятиях классического танца II Ассистентом преподавателя. Поэтому работа педагога и концертмейстера осуществляется на взаимопонимании и уважении. Климат в балетном... | | Программа воспитательной работы для студентов; 13 Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 г. №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном... |
| Программа воспитательной работы для студентов; 12 Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 г. №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном... | | Учителя музыки Тема: «Музыкально-эстетическое воспитание школьников в процессе преподавания уроков музыки» |
| Диплома о среднем профессиональном или высшем образовании | | Л. К. Раицкая дидактические и психологические основы применения технологий... Дидактические и психологические основы применения технологий веб в высшем профессиональном образовании |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 г. №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном... | | Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Регионоведение»... «Инструментальное исполнительство», «Вокальное искусство», «Хоровое дирижирование», «Теория музыки», «Музыкальное искусство эстрады»,... |
