Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству
по программе Б.М. Неменского в 6 классе
№ п/п
|
Название темы урока
|
Цели изучения темы, раздела
|
Оснащение урока
Примерный минимум
|
Кол-во уроков
|
1 четверть. Тема «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка»
|
1
|
Введение. Изобразительное искусство в семье пластических искусств.
|
а) Познакомить учащихся со значением искусства в жизни человека, видами искусства; дать представление о пластических видах искусства и их делении на группы: конструктивные, декоративные и изобразительные
б) Развить интерес к искусству
в) Воспитать мотивацию к учебной деятельности
|
Свободная тема
|
1
|
2
|
Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная) графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, дизайн и архитектура.
|
а) Познакомить учащихся со значением искусства в жизни человека, видами искусства; дать представление о пластических видах искусства и их делении на группы: конструктивные, декоративные и изобразительные
б) Развить интерес к искусству
в) Воспитать мотивацию к учебной деятельности
|
Свободная тема
|
1
|
3
|
Рисунок - основа изобразительного искусства
|
а) Познакомить учащихся с творческими заданиями рисунка, его видами, с материалами для его выполнения, техникой работы над рисунком
б) Учить выполнять рисунок карандашом с натуры
в) Развивать навыки овладения техникой рисования
г) Воспитать мотивацию к учебной деятельности
|
Зарисовки с натуры и по памяти отдельных травянистых растений или веточек (колоски, колючки, ковыль и т. д.). Работа карандашом разной твердости
|
1
|
4
|
Пятно как средство выражения Композиция как ритм пятен
|
а) Познакомить учащихся с понятиями пятна, силуэта, тона и тональных оттенков в изобразительном искусстве, познакомить с ролью пятна в изображении и его выразительными возможностями, тональной шкалой, композицией листа, ритмом пятен.
б) Развить приемы работы с красками.
в) Воспитать интерес к предмету и изобразительной деятельности; укреплять межпредметные связи (музыка, литература, ИЗО)
|
Изображение различных осенних состояний в природе: ветер, дождь, туман, яркое солнце и тени. Работа красками
|
1
|
5
|
Цвет. Основы цветоведения
|
а) Познакомить учащихся с основами цветоведения; дать понятие цветового круга, основных, составных цветов, дополнительного цвета; холодного и теплого цветов; светлоты, цветового контраста, насыщенности цвета; находить гармонические цветовые сочетания
б) Воспитать художественный вкус
в) Развивать творческую фантазию
|
Фантазийное изображение сказочных царств ограниченной палитрой на вариативные возможности цвета: «Царство снежной королевы». «Розовая страна вечной молодости». «Изумрудный город» «Страна золотого солнца». Работа красками.
|
1
|
6
|
Цвет в произведениях живописи.
|
а) Познакомить с понятиями «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония», с цветовыми отношениями, взаимодействием цветовых пятен, цветовой композицией.
б) Учить находить гармонические цветовые сочетания
в) Развивать технику работы с красками
г) Воспитать художественный вкус, наблюдательность
д) Формировать потребность в самовыражении, в размышлении над известными фактами и явлениями; создавать условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей детей
|
Изображение осеннего букета с разным настроением – радость, грусть, нежность. Работа красками.
|
1
|
7
|
Объемные изображения в скульптуре
|
а) Познакомить учащихся с выразительными возможностями объемного изображения, видами скульптурных изображений, связью объема с окружающим пространством и освещением, художественными материалами, применяемых в скульптуре и их свойствами
б) Учить создавать объемные изображения животных, используя различные материалы (пластилин, глина, мятая бумага) в том числе и природные
в) воспитывать интерес к учебной деятельности и скульптурному искусству.
|
Объемные изображения животных в различных материалах: пластилин, глина, мятая бумага, природные материалы
|
1
|
8
|
Основы языка изобразительного искусства.
|
а) Обобщить знания о видах изобразительного искусства, художественных материалах, их выразительных возможностях, художественном творчестве и художественном воспитании
|
Свободная тема
|
1
|
2 четверть. Тема: «Мир наших вещей. Натюрморт»
|
9
|
Художественное познание: реальность и фантазия
|
а) Дать понятие реальности и фантазии в творческой деятельности художника, условности и правдоподобия в изобразительном искусстве
б) Познакомить с выразительными средствами и правилами изображения
в) Учить приемам работы карандашом
г) Развивать навыки решения композиционных задач
д) Воспитывать художественный вкус; углублять межпредметные связи (изобразительное искусство, отечественная история)
|
Работа карандашами на тему: «Этот фантастический мир»
|
1
|
10
|
Изображение предметного мира- натюрморта
|
а) Познакомить учащихся с многообразием форм изображения мира вещей в истории искусства
б) Расширить знания учащихся о жанре натюрморта, об особенностях натюрморта в живописи, графике, скульптуре.
в) Учить изображать различные предметы
г) Развивать приемы работы красками
д) Воспитывать эстетическую восприимчивость
|
Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов, например, кухонной утвари. Работа красками
|
1
|
11
|
Понятие формы Многообразие форм окружающего мира
|
а) Познакомить учащихся с многообразием форм в мире; объяснить понятия формы, линейных, плоскостных и объемных форм.
б) Учить видеть плоские геометрические тела в основе различных предметов окружающего мира
в) Продолжать работу по формированию навыков конструирования из простых геометрических тел, из бумаги
г) Развивать пространственные представления
д) Воспитывать наблюдательность; способствовать углублению межпредмеитных связей (математики, черчения, изобразительной деятельности).
|
Конструирование из бумаги простых геометрических тел.
|
1
|
12
|
Изображение предмета на плоскости и линейная перспектива.
|
а) Познакомить учащихся с перспективой как способом изображения на плоскости предметов в пространстве; изучить правила объемного изображения геометрических тел; дать определение понятию «ракурс»
б) Учить приемам объемного изображения геометрических тел
в) Развивать творческие конструктивные способности, изобразительные навыки
г) Воспитывать интерес к самостоятельной конструктивной деятельности.
|
Построение конструкций из нескольких геометрических тел, выполнить зарисовки карандашом.
|
1
|
13
|
Освещение. Свет и тень.
|
а) Объяснить понятие «освещения» как средства выявления объема предмета
б) Познакомить с понятиями «блики», «полутени», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень»; расширить представление о свете как средстве организации композиции в картине.
в) Учить изображать геометрические тела с натуры с боковым освещением
г) Развивать приемы работы красками
д) Воспитывать наблюдательность; углублять межпредметные связи (изобразительное искусство, мировая художественная культура, литература, музыка)
|
Изображение геометрических тел из дерева или бумаги c боковым освещением. Работа красками.
|
1
|
14
|
Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте К.С. Петров-Водкин – творчество художника.
|
а) Расширить представления учащихся о цвете в живописи, богатстве его выразительных возможностей
б) Учить выражать в натюрморте свои настроения и переживания с помощью цвета и ритма цветовых пятен
в) Развивать технику работы кистью
г) Воспитывать художественный вкус, эстетическое цветовое ощущение и изысканность цветовых оттенков.
|
Работа над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии:
праздничный натюрморт, грустный, таинственный и т. д. Работа красками, гуашью. Практическая работа предполагает оттиск с аппликацией на картоне.
|
2
|
15
|
Выразительные возможности натюрморта.
|
а) Обобщить знания учащихся о предметном мире в изобразительном искусстве и выражении переживаний и мыслей художника, его личных, душевных представлений и представлений окружающего мира
б) Развивать умения понимать, чувствовать и воспринимать произведения искусства
в) Воспитывать художественный вкус
|
Экскурсия по выставке, просмотр фильмов об искусстве
|
1
|
3 четверть. Тема: «Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве»
|
16
|
Образ человека- главная тема искусства
|
а) Познакомить с изображением человека в искусстве разных эпох, с историей возникновения портрета
б) Развивать понимание того, что в портретном изображении должен выражаться характер человека, его внутренний мир
в) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к окружающему миру и интерес к процессу обучения.
|
Свободная тема. Работа красками.
|
1
|
17
|
Конструкция головы человека и ее пропорции
|
а) Познакомить учащихся с закономерностями в конструкции головы человека, пропорциями лица.
б) Дать понятие средней линии и симметрии лица
в) Учить изображать голову человека с различно соотнесенными деталями лица
г) Развивать наблюдательность; воспитывать эстетический вкус
д) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; активизировать познавательный интерес к окружающему миру и интерес к процессу
|
Работа над рисунком и аппликацией по изображению головы с различно соотнесенными деталями лица (нос, губы, глаза, брови, подбородок, скулы и т. д.)
|
1
|
18
|
Изображение головы человека в пространстве
|
а) Познакомить учащихся с техникой рисования головы человека
б) Учить правильно выбирать поворот или ракурс головы; отработать приемы рисования головы
в) Развивать наблюдательность
г) Воспитывать эстетический вкус, интерес к предмету
д) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека.
|
Объемное конструктивное изображение головы. Работа карандашом.
|
1
|
19
|
Графический портретный рисунок и выразительность образа человека
|
а) Познакомить учащихся с историей изображения образа человека в графическом портрете, его особенностями
б) Учить отражать в портрете индивидуальные особенности, характер и настроение портретируемого, располагать рисунок на листе
в) Развивать навыки изображения головы человека, наблюдательность.
г) Воспитывать интерес к изучению личности каждого человека, уважение к людям
д) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека.
|
Рисунок набросок с натуры. Первый урок-работа в карандаше, второй урок- в цвете.
|
1
|
20
|
Портрет в скульптуре Т.С. Коненков, В.И. Мухина, В.А. Фаворски.
|
а) Познакомить учащихся с историей с историей портрета в скульптуре, выразительными возможностями скульптуры
б) Учить изображать портрет человека из пластилина, соблюдая пропорции и добиваясь сходства
в) Развивать пространственное мышление
г) Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию; укреплять межпредметные связи (литература, технология, изобразительное искусство)
д,) Формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека.
|
Работа над изображением из пластилина портрета выбранного литературного героя с ярко выраженным характером.
|
1
|
21
|
Сатирические образы человека
|
а) Познакомить учащихся с переплетением понятий правды жизни и языка искусства, приемом художественного преувеличения, сатирическими образами в искусстве, с видом изобразительного искусства- карикатурой и ее разновидностями
б) Учить отбирать детали и обострять образ при изображении сатирических образов или создании дружеских шаржей
в) Развивать наблюдательность, технику рисования карандашом
г) Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию, положительному отношению к юмору; укреплять межпредметные связи (литература, технология, изобразительное искусство)
д) Формировать умение находить смешные, сатирические образы человека (литературного персонажа), тонко и тактично изображать друзей в юмористическом решении
|
Изображение сатирических образов литературных героев или создание дружеских шаржей
|
1
|
22
|
Образные возможности освещения в портрете
|
а) Познакомить учащихся с особенностями изображения человека при различном освещении, с изменением его восприятия при направлении света сбоку, снизу, при изображении против света, с контрастностью освещения
б) Развивать приемы изображения человека, наблюдательность, технику рисования однородной акварелью (черной);
в) Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию
|
Наблюдение натуры и наброски (пятном) с изображением головы в различном освещении. Черная акварель.
|
1
|
23
|
Портрет в живописи
|
а) Познакомить учащихся с ролью и местом живописного портрета в истории искусства, обобщенным образом человека в живописи Возрождения, в 16-19 и 20 веках
б) Учить составлять композицию в портрете; совершенствовать технику работы карандашом, красками
в) Развивать приемы изображения человека, наблюдательность
г) Воспитывать интерес к человеку, творчеству, созиданию
|
Зарисовки композиции портретов с натуры в карандаше
|
1
|
24
|
Роль цвета в портрете
|
а) Познакомить учащихся с цветовым решением образа в портрете; дать понятие цвета, тона и освещения в портрете
б) Развивать понимание того, что цветом можно выражать настроение и характер героя портрета
в) Воспитывать интерес к человеку как личности
|
Работа над созданием автопортрета или портрета близкого человека (члена семьи, друга).
|
1
|
25
|
Великие портретисты Рембрандт ван Рейн, Леонардо да Винчи (обобщение темы)
|
а) Обобщить знания учащихся о жанре портрета
б) Проанализировать выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах
в) Воспитывать творческую активность, интерес к искусству
|
Презентация работ-портретов; отчет по рефератам, их анализ и оценка.
|
1
|
4 четверть. Тема: «Человек и пространство в изобразительном искусстве»
|
26
|
Жанры в изобразительном искусстве
|
а) Систематизировать знания учащихся о жанрах изобразительного искусства
б) Познакомить с предметами изображения и картиной мира в изобразительном искусстве и его видением в разные эпохи
в) Воспитывать интерес к мировой культуре и искусству; укреплять межпредметные связи (изобразительное искусство, мировая художественная культура, музыка, литература, история).
|
Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и тематический жанр.
|
1
|
27
|
Изображение пространства
|
а) Расширить знания учащихся о видах перспективы в изобразительном искусстве.
б) Познакомить с особенностями изображения пространства в искусстве Древнего Египта и Древней Греции, правилами линейной перспективы в искусстве и историей их открытия
в) Воспитывать интерес к мировой культуре и искусству
|
Пространство иконы, его смысл. Потребность в изображении глубины пространства, открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота.
|
1
|
28- 29
|
Правила линейной и воздушной перспективы
|
а) Расширить знания учащихся о перспективе как учении о способах передачи глубины пространства в искусстве. Дать понятие точки зрения, точки схода.
б) Познакомить с правилами линейной и воздушной перспективы и изменения контрастности
в) Учить изображать предметы с соблюдением правил перспективы; совершенствовать технику работы карандашом и гуашью.
|
Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил перспективы. Материалы: карандаш, гуашь с ограниченной палитрой
|
2
|
30-31
|
Пейзаж- большой мир. Организация изображаемого пространства
|
а) Расширить знания учащихся о пейзаже как самостоятельном жанре в искусстве.
б) Познакомить с традициями изображения пейзажа в Древнем Китае. Европе
в) Учить выбирать формат бумаги для картины, высоту горизонта, находить правильное композиционное решение при заполнении пространства; совершенствовать технику работы с красками
г) Развивать творческое воображение.
|
Работа над изображением большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь реки» и пр. Выполнение задания может быть как индивидуальным, так и коллективным с использованием аппликации для изображения уходящих планов и наполнения их деталями
|
2
|
32
|
Пейзаж-настроение. Природа и художник И.И. Шишкин И.И. Левитан.
|
а) Расширить знания учащихся о пейзаже как таком жанре в искусстве, который предполагает гармоничное сочетание чувств художника и их выражения в творческой деятельности.
б) Познакомить с многообразием форм и красок окружающего мира, изменчивостью состояния природы в зависимости от освещения;
в) Учить находить красоту природы в разных ее состояниях: утром, вечером, в полдень, сумерки, в солнечный или ненастный день и т. д., передавать красками яркие цветовые состояния природы; показать роль колорита в пейзаже, настроение, мироощущение; совершенствовать технику работы с красками.
г) Развивать творческое воображение, технику работы кистью
д) Воспитывать эстетический вкус, любовь к природе; укреплять межпредметные связи (литература, изобразительное искусство, мировая художественная культура, история)
|
Пейзаж- настроение. Работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе. Изменчивые и яркие цветовые состояния.
|
1
|
33
|
Городской пейзаж К. Моне.
|
а) Познакомить учащихся с изображением образа города в живописи, особенностями городского пейзажа в истории искусства в разные эпохи и в российском искусстве 20 века.
б) Учить выполнять городской пейзаж с соблюдением правил линейной перспективы
в) Развивать творческое воображение, технику работы карандашом.
г) Воспитывать эстетический вкус, интерес к искусству, любовь и привязанность к родным местам- краю, городу; укреплять межпредметные связи (литература, изобразительное искусство, мировая художественная культура, история, черчение.)
|
Работа над графической композицией «Городской пейзаж», «Мой город». Коллективная работа путем аппликации отдельных изображений в общую композицию после предварительного эскиза. Внимание на ритмическую композицию листа
|
2
|
34
|
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл
|
а) Обобщить изученный за прошедший учебный год материал; подвести итог общей дискуссионной проблемы, обсуждаемой в течении года, о значении изобразительного искусства в жизни людей
б) Повторить виды изобразительного искусства, средства выразительности, основы языка
в) Воспитывать на лучших образцах произведений живописи интерес и уважительное отношение к отечественному искусству; ; укреплять межпредметные связи (литература, , изобразительное искусство, мировая художественная культура, история.)
|
Выставка лучших работ учащихся за учебный год
|
1
|
35
|
Живопись, графика, скульптура и архитектура России 18-20 века, творчество Б.М. Кустодиева, В.А. Серова.
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству
по программе Б.М. Неменского в 7 классе
№ п/п
|
Название темы урока
|
Цели изучения темы, раздела.
|
Оснащение урока. Программный минимум
|
Кол-во уроков
|
1 четверть. Изображение фигуры человека и образ человека
|
1
|
Изображение фигуры человека в истории искусств
|
а) Познакомить учащихся с представлениями о красоте человека в истории искусства.
б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.
в) Развить творческую и познавательную активность.
|
Пластика, рельефы, динамика
|
1
|
2
|
Пропорции и строение фигуры человека. Выполнение аппликации
|
а) Познакомить учащихся с тем, как происходил
поиск пропорций в изображении фигуры человека
б) Сформировать представление о терминах «пропорции», «канон»
в) Развить творческую и познавательную активность учащихся.
г) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству.
|
Золотое сечение
|
1
|
3-4
|
Красота фигуры человека в движении. Лепка фигуры человека(спортсмен)
|
а) Развить творческую и познавательную активность
б) Воспитать любовь и интерес к искусству и его истории
в) Формировать практические навыки работы в технике лепки с использованием каркаса
|
Скульптура, каркас, пропорции
|
2
|
5
|
«Великие скульпторы» О. Роден.
|
а) Познакомить учащихся с жизнью и творчеством великих скульпторов мира.
б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.
в) Развить навыки поисковой работы, творческую и познавательную активность, а также навыки публичного выступления.
|
Скульптура, памятник
|
1
|
6
|
Изображение фигуры с использованием таблицы
|
а) Развить творческую и познавательную активность, ассоциативно-образное мышление.
б) Воспитать любовь и интерес к искусству.
в) Формировать практические навыки в изображении фигуры человека.
|
Пропорции человеческого тела
|
1
|
7
|
Набросок фигуры человека с натуры
|
а) Развивать глазомер, ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность.
б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству.
в) Формировать навыки в рисовании фигуры человека
г) Сформировать понятие о термине «набросок» и техниках его выполнениях.
|
фигуры человека
|
1
|
8
|
Человек и его профессия Выставка работ «Моя будущая профессия»
|
а) Вывести учащихся на более высокий уровень познания темы через повторение и обобщение
б) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность.
в) Формировать практические навыки в изображении фигуры человека
|
Понятие наброска, картины
|
1
|
2 четверть. Поэзия повседневности
|
9
|
Тематическая (сюжетная) картина. Знакомство с основными этапами развития зарубежного искусства (виды, жанры, стили).
|
а) Сформировать представление о тематической (сюжетной) картине, ее видах
б) Подвести учащихся к пониманию особенностей жанра через повторение и обобщение
в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству
г) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность
|
Понятие жанра, сюжета, картины
|
1
|
10
|
Жизнь каждого дня- большая тема в искусстве Что знаю я о «Малых голландцах»?
|
а) Сформировать представление о голландской живописи, Голландии как родине бытового жанра, голландских художников и их картинах
б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к искусству, интерес к его истории
в) Развивать творческое отношение к выполнению задания, навыки публичного, индивидуального и коллективного выступления
|
Жанр, сюжет, бытовой жанр
|
1
|
11
|
Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве. Родоначальники жанровой живописи в России: А. Венецианова, П. Федотова;
|
а) Познакомить учащихся с творчеством русских художников: А. Венецианова, П. Федотова;
б) Воспитать любовь к России и ее национальному искусству
в) Развивать интерес к истории изобразительного искусства России, творческую активность и мышление, а также навыки публичных выступлений
|
Жанр, сюжет, бытовой жанр
|
1
|
12
|
Сюжет и содержание в картине
|
а) Продолжить знакомство учащихся с творчеством художников Яна Вермера, А. Пластова, З. Серебряковой
б) Воспитывать интерес к изобразительному искусству.
в) Дать представление о понятиях сюжет, тема и содержания в произведениях изобразительного искасства.
|
Жанр, сюжет, бытовой жанр
|
1
|
13
|
«Передвижники»
|
а) Познакомить учащихся с творчеством художников, входящих в Товарищество передвижных художественных выставок
б) Развивать интерес к истории изобразительного искусства России, творческую активность и мышление
в) Воспитать любовь к России и ее национальному искусству
|
Жанр, сюжет, бытовой жанр, Третьяковская галерея
|
1
|
14
|
Просмотр видеофильма «Третьяковская галерея»
|
а) Сформировать представления о Третьяковской галереи как первом музее русского искусства; музее с богатой коллекцией картин художников-передвижников
б) Воспитать любовь к Родине, интерес к русской культуре и ее истории
в) Развивать ассоциативно-образное мышление, память, способность анализировать материал, сравнивать, строить аналогии
|
Жанр, сюжет, бытовой жанр, Третьяковская галерея
|
1
|
15-16
|
Создание тематической картины «Жизнь моей семьи»
|
а) Сформировать представления о сложном мире станковой картины
б) Познакомить с ролью сюжета в решении образа
в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к искусству
г) Формировать навыки работы с художественными материалами в технике живописи
|
Бытовой жанр
|
2
|
3 четверть. Великие темы жизни
|
17
|
Историческая тема в искусстве. Творчество В.И. Сурикова
|
а) Познакомить учащихся с жизнью и творчеством великого русского художника В.И. Сурикова
б) Сформировать представление об историческом жанре в живописи
в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к искусству
г) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность
|
Исторический жанр, сюжет
|
1
|
18-20
|
Сложный мир исторической картины
|
а) Сформировать представление о сложном мире исторической картины.
б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, интерес к истории, любовь к искусству
в) Формировать и развивать навыки работы художественными материалами в технике рисунка и живопись
|
Исторический жанр, сюжет, эскиз, набросок
|
3
|
21
|
Зрительские умения и их значения для современного человека. Тема ВОВ в станковой живописи и монументальном искусстве.
|
а) Сформировать представление об особом языке искусства и средствах его выразительности.
б) Развивать личностный характер создания и восприятия произведения искусства
в) Познакомить учащихся с разными уровнями понимания произведений изобразительного искусства: предметный уровень и уровень сюжета; уровень эмоциональной оценки, сопереживания; уровень ценностных представлений художника о мире в целом, о связи явлений, о том, что прекрасное и что безобразное.
г) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству
|
Сюжет, содержание, колорит «художественный язык»
|
1
|
22
|
Великие темы жизни в творчестве русских художников К. Брюллова «Последний день Помпеи»
|
а) Познакомить учащихся с историей создания и художественного замысла великой картины К. Брюллова «Последний день Помпеи»
б) Сформировать представление о сложном мире исторической картины
в) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию, навыки ведения дискуссии, публичного выступления
г) Воспитать любовь к искусству, интерес к художественным произведениям и их истории
|
Сюжет, содержание, колорит «художественный язык»
|
1
|
23
|
Сказочно-былинный жанр. Волшебный мир сказки.
|
а) Сформировать представление о сказочно-былинном жанре в живописи на примере творчества И. Билибина и В. Васнецова
б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь и интерес к искусству
в) Развивать навыки поисковой работы и коллективного восприятия, творческое отношение к выполнению задания.
|
Сюжет, содержание, колорит «художественный язык», сказочно-былинный жанр
|
1
|
24
|
Библейская тема в изобразительном искусстве. Всепрощающая любовь (Рембрандт и его картина «Возвращение блудного сына»)
|
а) Познакомить учащихся с великой картиной Рембрандта «Возвращение блудного сына»
б) Сформировать представление о сложном мире сюжетной картины
в) Формировать зрительские умения и навыки
г) Воспитать ассоциативно-образное мышление, эмоциональную отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни искусстве.
д) Развивать интерес к искусству и особенностям его образного языка
|
Библейский жанр, Сюжет, содержание, колорит «художественный язык», сказочно-былинный жанр
|
1
|
25
|
Крупнейшие музей изобразительного искусства и их роль в культуре. Лувр, Прадо, Дрезденская галерея.
|
а) Сформировать представления о художественных музеях и их типах
б) Познакомить учащихся с крупнейшими музеями мира и России
в) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, интерес к истории изобразительного искусства
г) Развивать ассоциативно-образное мышление, способность анализировать материал, выделять главное
|
Музей, галереи, их типы
|
1
|
26
|
Эрмитаж – сокровищница мировой культуры.
|
а) Сформировать представления об Эрмитаже как сокровищнице мирового искусства
б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь и интерес к искусству
в) Развивать ассоциативно-образное мышление, память, способность анализировать материал, сравнивать, строить аналогии
|
Коллекции Эрмитажа
|
1
|
27
|
Художественный музей моего города
|
а) Познакомить учащихся с художественным музеем города, его историей, коллекцией работ
б) Воспитывать активную гражданскую позицию, любовь к Родине, родному краю, интерес к нашей истории и культуре
в) Развивать творческую и познавательную активность
|
Музей, галереи, их типы
|
1
|
28
|
Знакомые картины и художники
|
а) Формировать познавательный интерес учащихся к изобразительному искусству и его истории
б) Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству
|
Беседа
|
1
|
4 четверть. Реальность жизни и художественный образ
|
29-31
|
Плакат и его виды шрифты.
|
а) Сформировать представления о плакате, как особом виде графики, отметив специфику его образного языка
б) Познакомить учащихся с ролью текста в плакате и его взаимосвязью с рисунком
в) Формировать и развивать навыки работы художественными материалами в технике графики по выполнению плакатов и аппликаций
г) Воспитать любовь и интерес к искусству, эмоциональную отзывчивость на прекрасное в жизни и искусстве
|
Плакат, шрифт, шрифтовая композиция
|
4
|
32-33
|
Книга. Слово и изображение. Искусство иллюстрации
|
а) Сформировать представления об основных элементах книги
б) Познакомить учащихся с искусством иллюстрации
в) Воспитать любовь и интерес к искусству
г) Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность
д) Формировать навыки работы с художественными материалами
|
Книга, обложка, иллюстрация
|
3
|
34
|
Художественные направления в искусстве 20 века: реализм, модерн, авангард, сюрреализм и проявления постмодернизма. Творчество Ф. Гойи, П. Сезанна, Ван Гога, П. Пикассо
|
а) Познакомить учащихся с основными направлениями искусства 20 века.
|
Презентация
|
1
| |
