Методические рекомендации по проведению интегрированного урока: Немецкий язык + Музыка Заключение
Скачать 496.9 Kb.
|
| Тема: Прогулка по музыкальной Австрии. Цели: помочь учащимся осознать роль Австрии как культурного центра всей Европы; способствовать развитию интереса учащихся к изучению творчества великих австрийских композиторов В.А.Моцарта, Ф.Шуберта и И.Штрауса; развивать творческое мышление; воспитывать чувство интернационализма, бережное отношение к культурному наследию других народов. Вид урока: интегрированный урок. Тип урока: урок формирования новых знаний. Форма урока: урок-путешествие. Средства обучения: портреты композиторов, карта Германии, компакт-диск классической музыки. Литература: «Музыкальная литература зарубежных стран» ред. Б. Левик, «История зарубежной музыки» Конен В. Ход урока Учитель музыки: Сегодня мы совершим прогулку по музыкальной Австрии второй половины 18 века и начала 19 века. Итак, 1786 год, мы находимся в здании Венской придворной оперы. На сцене сейчас состоится премьера оперы великого австрийского композитора. Мы с волнением ожидаем начала премьеры, и вот зазвучали стремительно бегущие вступительные пассажи симфонического оркестра. Занавес открывается. (Звучит увертюра к опере «Свадьба Фигаро» В. А. Моцарта.) — Назовите музыкальное произведение, которое вы сейчас прослушали? Кто его автор? (В.А. Моцарт, увертюра к опере «Свадьба Фигаро».) — К какому направлению в музыкальном искусстве относится творчество В.А. Моцарта? (к венской классической школе) — Творчество какого еще композитора относится к венской классической школе? (Л.В.Бетховена) То, что направление венской классической школы развивалось на австрийской почве, и, прежде всего в Вене, не случайно. — Что вы знаете об Австрии? Учитель иностранного языка: — Was für ein Land ist Österreich? Man erzählt euch über Österreich. Hort bitte zu und dann erzählt ihr Russisch. Österreich. Österreich liegt im südlichen Mitteleuropa. Die Republik Österreich ist ein Bundesstaat. Österreich ist ein Alpenland. Zahlreiche Touristen besuchen dieses Land und besichtigen seine Sehenswürdigkeiten. Wien ist Hauptstadt Österreichs. Österreich hat Beitrage zur Entwicklung der Weltkultur geleistet Die Namen der Schriftsteller Arthur Schnitzler, Erich Maria Rilke und Stefan Zweig werden mit Stolz genannt. Eng verbunden mit der Dichtkunst ist die hohe österreichische Theaterkultur. Das Wiener Burgtheater und die Staatsoper, die Festspiele in Salzburg und Bregenz sind weltbekannt. Das Burgtheater zählt zu den ersten Bühnen Europas. Österreichische Musik ist in der ganzen Welt bekannt und beliebt. Viele der Komponisten der Welt haben in Österreich gelebt und geschaffen. Das sind vor allem Wolfgang Amadeus Mozart, Joseph Haydn, Franz Schubert und Johann Strauss. Österreich wurde auch zur Wiege der klassischen Operette, die als selbständiges Genre sich aus den Tanzkompositionen und Walzern entwickelt hat. — Liebe Kinder! Was habt ihr verstanden? (переводят на русский язык) — Wo liegt Österreich? (Österreich liegt im Zentrum Europas) — Wie nennt man Österreich? (Österreich nennt man die Wiege der musikalischen Kultur.) — Welche österreichische Komponisten kennt ihr? (Viele bekannte Komponisten haben in Österreich gelebt. Das sind: Wolfgang Amadeus Mozart, Franz Schubert, Johann Strauss.) Учитель музыки: Уклад жизни Австрии конца 18 века был совершенно особым. Здесь перекрещивались главные линии развития европейской музыки. Австрийская музыкальная культура оказалась замечательной средой для создания нового направления в искусстве, которое с одной стороны отвечало бы новым настроениям, идеям, охватившим Европу (ощущение грядущих революционных событий), а с другой стороны, подытожило то лучшее, чего достигла к этому моменту европейская музыка. Именно эту роль сыграли венские классики. Столица Австрии – Вена стала культурным центром всей Европы. В это время здесь жил и творил венский классик В.А. Моцарт. — Что вы знаете о В.А. Моцарте? Учитель иностранного языка: — Man erzahlt über Mozart. Wolfgang Amadeus Mozart. Wolfgang Amadeus Mozart ist der große österreichische Komponist. Mozart hat in Österreich gelebt und geschaffen. Er wurde im Jahre 1756 geboren. Er lebte in einer alten schönen Stadt Salzburg. Sein Vater war ein gebildeter Komponist. Wolfgang hatte ein großes Musiktalent. Mit 3 Jahren freute er sich Musik. Mit 4 Jahren konnte er schon Musik spielen. Mit 6 Jahren spielte Wolfgang große schwere Werke. Der Vater Mozart beschloss eine Konzertreise zu machen. Die Familie Mozart besuchte München, Wien, Paris, London. Jährliche Konzerte hatten einen großen Erfolg. Wolfgang studierte auch Fremdsprachen: Französisch, Englisch, Latein. Er lernte auch Mathematik, Geschichte gem. Wolfgang Amadeus Mozart musste viel arbeiten, um Geld zu verdienen. Mozart hatte viele Musikwerke geschrieben, das sind: 50 Sinfonien, 19 Opern, viele Sonaten. In unseren Tagen ist Mozarts Musik auch populär. Man spielt sie in Konzerten, am Radio, im Theater. — Was habt ihr verstanden? — Welche Werke hatte Mozart geschrieben? (50 Sinfonien, 19 Opern, viele Sonaten) — Wo spielt man Mozarts Musik? (Man spielt sie in Konzerten, am Radio, im Theater.) — Was bedeutet das Wort Wunderkind? Warum nennt man Mozart Wunderkind? (Mozart hatte ein großes Musiktalent. Er begann mit 3 Jahren Musik verstehen.) Учитель музыки: Вы сейчас рассказали о вундеркинде — об этом удивительном чудо-ребенке Вольфганге Амадее Моцарте. Действительно слава пришла к нему очень рано. — Как можно охарактеризовать музыку В. А. Моцарта? Какой стиль у этого композитора? (радостная, светлая, воздушная; величественная). Русский композитор А. Рубинштейн говорил: «Вечный солнечный свет в музыке. Имя тебе — Моцарт!» (Звучит «Лакримоза» из Реквиема В.А. Моцарта.) — Можно ли об этой музыке сказать, что это — солнечный свет? Очень часто это произведение звучит по телевидению в передачах, посвященных жертвам землетрясений и терактов. Как вы думаете почему? Давайте вспомним последние годы жизни В.А. Моцарта. Рассказывают ученики: Последним произведением Моцарта был Реквием. Реквием (в переводе с латинского — «покой») — это хоровое произведение траурного характера, исполнявшееся в церкви в память умершего. Таинственные обстоятельства заказа сочинения сильно поразили воображение уже больного в то время композитора. Незнакомый ему человек, одетый в черное, не захотел назвать своего имени. Впоследствии выяснилось, что это был слуга знатного вельможи, графа Вальзега. Граф хотел исполнить Реквием по случаю смерти своей жены, выдав его за собственное сочинение. Моцарт всего этого не знал. Ему казалось, что музыку он пишет на свою кончину. Реквием Моцарта далеко выходит за рамки строгого церковного произведения. В величественной и трогательной музыке композитор передал глубокое чувство любви к людям, великую скорбь и горе по утраченным близким. В исполнении Реквиема участвуют квартет солистов (сопрано, альт, тенор, бас), смешанный хор и оркестр с органом. Латинский текст религиозного содержания не мешает понимать эту общечеловеческую, гениальную музыку. Уже давно Реквием стал одним из всемирно известных концертных произведений. Мы продолжаем прогулку по музыкальной Австрии начала 19 века. Прогуливаясь по улицам, из окна одного дома мы слышим горячие споры, бурные обсуждения и вдруг раздается музыка. (Звучит баллада «Лесной царь» Ф. Шуберта.) — Назовите произведение, которое прозвучало? Кто автор музыки? (Ф. Шуберт, баллада «Лесной царь».) В начале 19 века вокруг Ф. Шуберта образовался кружок из передовых, разносторонне одаренных в области искусства людей. Душой этого кружка был Франц Шуберт. Во время встреч друзья знакомились с художественной литературой, поэзией прошлого и современности. Иногда такие встречи посвящались исключительно музыке Ф. Шуберта, они даже получили название «шубертиад». — Что вы можете рассказать о Ф. Шуберте? Учитель иностранного языка: — Liebe Kinder! Man erzählt über Schubert. Franz Schubert ist ein großer österreichischer Komponist. Er wurde im Dorf Lichtentel nicht weit von Wien geboren. Sein Vater war ein Lehrer. In der Familie liebte die Musik gern. Der kleine Franz hatte ein großes Talent. Er spielte gut Klavier. Er hatte auch eine schöne Stimme. Franz sang im Kirchenchor. In der Schule lernte er gut und begann schon hier Musik zu schreiben. Der Vater wollte nicht, dass Franz ein Komponist wurde. Das Leben des Komponisten war sehr schwer, zum Beispiel: Mozart, Haydns, Beethovens. Aber der junge Komponist widmete sich der Musik. Er hatte keine Wohnung und kein Geld. Doch die Freunde halfen ihm. Franz Schubert hat viele Musikwerke geschrieben. — Hatte der kleine Schubert ein großes Talent? (Der kleine Franz hatte ein großes Talent.) — Wo sang Franz Schubert? Jm welchen Chor? (Franz sang im Kirchenchor) — Warum wollte der Vater nicht, dass Franz ein Komponist wurde? (Das Leben des Komponisten war sehr schwer.) Учитель музыки: В течение 15 лет (1812—1827) в Вене жили и творили свои шедевры два композитора Л. В. Бетховен и Ф. Шуберт. И, тем не менее, Бетховен считается представителем классицизма, а Шуберт принадлежит совершенно новому направлению — романтизму, который получил свое развитие в начале 19 века. Идеалы романтизма были основаны на стремлении к свободе, независимости личности. Композиторы-романтики уходят в свой внутренний мир чувств и мыслей. Для них характерно обращение к жанрам, связанным с литературой (опера, песня). Стихией Ф. Шуберта была песня. Им написано около 600 песен. Сейчас вы услышите «Аве Марию» Ф. Шуберта. Во все времена художники, поэты и композиторы обращались к образу святой девы — девы Марии. В эпоху Возрождения художники итальянской школы — Микеланджело, Леонардо да Винчи, Рафаэль написали много картин, посвященных этому чистому непорочному образу. (Репродукция картин.) «Сикстинскую мадонну» Рафаэль создал около 1516 года. К этому времени им было написано уже много картин с изображением Богоматери. В Петербургском Эрмитаже хранится «Мадонна Конестабиле», которую создал семнадцатилетний художник. В Галерее Питти находится его «Мадонна в кресле», в Музее Прадо — «Мадонна с рыбой», в Ватиканской пинакотеке — «Мадонна дель Фолиньо», другие мадонны стали сокровищами других музеев. Но когда пришло время написать главное свое произведение, Рафаэль оставил работы в Ватиканском дворце своим ученикам, чтобы собственноручно написать для монастырской церкви Святого Сикста запрестольный образ. Богоматерь не парит в воздухе, а как бы идет навстречу вам. Благоговейно и нежно Мадонна прижимает к груди сына, сидящего у нее на руках. Ни мать, ни дитя нельзя представить отдельно друг от друга, их существование возможно только в нерасторжимом единстве. Мария — заступница человеческая — несет навстречу людям своего сына. В ее одиноком шествии выражена вся та скорбная и трагическая жертвенность, на которую обречена Богоматерь. «Сикстинской мадонной» давно восхищаются, и о ней сказано много прекрасных слов. А в прошлом веке русские писатели и художники, как на паломничество, отправлялись в Дрезден — к «Сикстинской мадонне». А. С. Пушкин неоднократно вспоминал о рафаэлевском шедевре, и, воспевая задумчивые глаза застенчивой красавицы, он уподобляет ее ангелу Рафаэля. Я часами глядел на Мадонну, Что бессмертье дала Рафаэлю, На глаза... Не от них ли, бездонных, Наши черствые души светлели. Не сводил с нее взгляда, покуда Дымку облак, накинув на плечи, Как пригрезившееся чудо, Мне шагнула Мадонна навстречу. (Звучит «Аве Мария» в исполнении Робертино Лоретти.) Этого итальянского мальчика по праву можно назвать вундеркиндом — чудо-ребенком. Он в свои 13 лет пел сложнейшие произведения своим чудесным голосом. (Звучит «Аве Мария» Ф. Шуберта.) Мы продолжаем прогулку по музыкальной Австрии середины 19 века. На танцевальных площадках Вены звучит оркестровая музыка, пронизанная солнечным теплом и любовью. Все спешат, чтобы послушать музыку своего кумира. (Звучит вальс «Голубой Дунай» И. Штрауса.) — Музыка какого композитора прозвучала? — Что вы знаете о Штраусе? Учитель иностранного языка: — Man erzählt über Strauss. Johann Strauss. Johan Strauss ist ein großer österreichischer Komponist. Er hat in Wien gelebt und geschaffen. Johann Strauss nannte man "Walzerkönig" (король вальса). Sein Vater war auch ein berühmter Komponist. Mit 22 Jähren eroberte er mit seiner Musik ganz Wien. Aber hatte er kein Geld und war sehr arm. Deswegen wollte der Vater nicht, dass der Sohn Musiker wurde. Mutter Strauss aber dachte anders. Der Sohn war sehr musikalisch und sie fand für ihn gute Musiklehrer. Eines Tages trat der 19-jährigen Johann Strauss in einem Wiener Kasino auf. In einem anderen spielte sein Vater. Wien teilte sich in zwei Parteien. Der Sohn spielte die Walzer seines Vaters. Einen Walzer sollte er 19 (neunzehn) Mal wiederholen. In der Wiener Zeitungen stand: "Guten Abend, Strauss Vater! Guten Morgen, Strauss Sohn!" — Wie nennt man J. Strauss? (J. Strauss nennt man "Walzerkönig".) — Wer war sein Vater? (Sein Vater war auch ein berühmter Komponist.) — Was Interessantes hat ihr über Johann Strauss gehört? (Johann Strauss spielte in einem Wiener Kasino 19 Mal einen Walzer.) Учитель музыки: — А вы знаете, что общего между И. Штраусом и Россией? В 1865 году Иоганн Штраус приезжал в Россию, в Петербург. Приезд Штрауса оказался большим событием в петербургской музыкальной жизни. Этому способствовала широкая популярность венского вальса в России. Ему очень нравилась музыка М.И. Глинки, и он постоянно включал произведения М.И. Глинки в свои концерты. И именно Штраус впервые открыл для России музыку П.И. Чайковского. И. Штраус провел в России с перерывами десять лет. С середины 1860-х годов наступает период полного расцвета гения И. Штрауса. Он пишет несколько вальсов, каждый из которых сам по себе мог бы сделать бессмертным его имя. «Голубой Дунай», «Жизнь артиста», «Сказки венского леса», «Венская кровь» — высшая ступень поэтизации танцевальной музыки. Его музыка — сверкающий гимн любви. Штраус воспевал природу, весну, голубое небо, дуновение теплого ветра, журчание ручья и шелест леса. Его мелодии говорят: «Человек, живи, ликуй, радуйся: мир прекрасен, и он принадлежит тебе!» (Звучит вальс «Сказки венского леса» И. Штрауса.) — Как видите язык музыки — это язык дружбы. Музыкальный язык понятен и доступен всем народам мира и объединяет их. И в заключение урока мы с вами исполним песню В. Шаинского «Дружба – Фройндшафт» на немецком и на русском языках. Приложение 2 Интегрированный урок: немецкий язык + музыка 3 класс Тема урока: Осень Цели урока: разучить песню „Der Herbst ist da“ (слова и музыка Р. Францке); познакомить с лексикой по теме «Осень» на немецком языке; учить чтению с полным пониманием прочитанного; развивать ассоциативное рисование по теме «Осень»; развивать вокально-хоровые навыки; воспитывать интерес к иностранному языку, расширять общий кругозор. Вид урока: интегрированный урок. Тип урока: урок формирования навыков правильного произношения новых слов на немецком языке. Форма урока: комбинированный урок. Средства обучения: детские музыкальные инструменты, бумага, цветные карандаши, текст и ноты песни „Der Herbst ist da“ (слова написаны на доске и закрыты. Справа – перевод незнакомых слов – Randglossar). Сборник „Die Zugabe Band 1“ Fidula-Verlag Boppard/Rhein und Salzburg. Ход занятия На доске написано слово „Der Herbst“. Дети рисуют на бумаге все, что у них ассоциируется с осенью: желтые листья, фрукты, улетающих птиц, моросящий дождь, темные тучи и т.п. В целях экономии времени учитель должен направить деятельность детей на изображение тех предметов и явлений, о которых пойдет речь в песне: например, листья желтеют и падают от порывов ветра на землю (Schüttelt ab die Blätter), люди собирают фрукты (какие? – Äpfel, Birnen, Wein) и складывают их (куда? – in den Keller) и т.д. 1 этап работы по теме – семантизация незнакомых слов. Учитель собирает и развешивает на стенах класса рисунки детей и просит их, опираясь на рисунки, составить небольшие предложения или просто назвать слова на немецком языке, которые связаны с темой осень и встречаются в первой строфе песни: Der Herbst ist da. – Wind – Blätter – Regenwetter. Затем учитель открывает на доске первый куплет песни и просит детей прочитать слова и рассказать, о чем идет речь. Вместе с учителем дети вспоминают о временах года и явлениях природы, типичных для осени. Внимание детей обращается на глоссарий справа от текста песни. Учитель рисует на доске или прикрепляет на доску картинку со схематично изображенным облаком с льющимся из него дождем (Der Herbst ist da), падающие листья (Der Wind schüttelt die Blätter ab) и тяжелое дождевое облако (Bringt uns Regenwetter). Дети называют предметы и явления, изображенные на рисунке, по-немецки. Для второго куплета учитель прикрепляет на доску картинки с изображением тех предметов, которые встречаются в песне: фрукты (яблоко, грушу, вишню), разноцветные листья, яблоню с падающими с нее яблоками; для третьего куплета: виноградную гроздь, орешки на тарелке, груши, шагающие по лестнице в подвал; для четвертого куплета: улыбающееся солнце, голые деревья, качающиеся на ветру, и веселого воздушного змея. 2 этап работы – показ-исполнение песни учителем музыки или слушание песни в записи. 3 этап работы – разучивание слов первого куплета песни – дети еще раз повторяют текст первого куплета хором и индивидуально и разучивают мелодию по фразам с учителем музыки. На слова „hei hussasa“ дети хлопают в ладошки. Затем учитель просит на данные слова попробовать играть на бубенцах. По такому же сценарию ведется работа со всеми куплетами песни. 4 этап работы – использование других элементарных детских шумовых музыкальных инструментов. Дети вместе с учителем музыки подбирают инструменты для сопровождения отдельных строк песни. Например, 1 куплет: на слова Wind – дети трут пальцами барабан, на слова schüttelt ab – дети встряхивают погремушку, на слова Regenwetter – дети бьют пальцами по барабану, изображая дождь. 5 этап работы – исполнение первого куплета песни. Дети исполняют первый куплет песни, сопровождая отдельные слова и фразы игрой на шумовых инструментах. Аналогично ведется работа с остальными куплетами. 6 этап работы – исполнение всей песни. Дети исполняют песню и аккомпанируют себе на музыкальных шумовых инструментах. 7 этап работы – инсценирование разученной песни. Дети становятся в круг лицом к центру вместе с учителем иностранного языка. На определенные слова песни дети выполняют соответствующие движения: Der Herbst ist da – ... hei hussasa (Дети прыгают на месте.) Schüttelt ab – Regenwetter (Дети двигаются к центру круга и назад.) Hei hussasa – ... Herbst ist da (Дети поворачиваются на месте вокруг себя и ритмично хлопают в ладошки.) Таким образом, на интегрированных занятиях по немецкому языку и музыке дети не только формируют навыки правильного произношения новых слов на немецком языке, но и развивают вокально-хоровые навыки при разучивании мелодии песни, а также овладевают игрой на детских музыкальных инструментах. Текст песни: „Der Herbst ist da“ 1. Der Herbst, der Herbst, der Herbst ist da! Er bringt uns Wind, hei hussasa! Schüttelt ab die Blätter, Bringt uns Regenwetter. Heia hussasa, der Herbst ist da. 2. Der Herbst, der Herbst, der Herbst ist da! Er bringt uns Obst, hei hussasa! Macht die Blätter bunter, Wirft die Äpfel runter. Heia hussasa, der Herbst ist da. 3. Der Herbst, der Herbst, der Herbst ist da! Er bringt uns Wein, hei hussasa! Nüsse auf den Teller, Birnen in den Keller. Heia hussasa, der Herbst ist da. 4. Der Herbst, der Herbst, der Herbst ist da! Er bringt uns Spaß, hei hussasa! Rüttelt an den Zweigen, Lässt den Drachen steigen. Heia hussasa, der Herbst ist da. |
Похожие:
 | Методические рекомендации и контрольные работы по дисциплине Немецкий... Методические рекомендации предназначены для студентов заочной формы обучения, изучающих немецкий язык | | Методические рекомендации по проведению урока (классного часа), посвященного... Методические рекомендации по проведению в государственных и муниципальных образовательных учреждениях Вологодской области |
| Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов Немецкий язык Шотина, О. Н. Немецкий язык: Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов/О. Н. Шотина. – Хф фгбоу впо красгау.... |  | Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов Немецкий язык Шотина, О. Н. Немецкий язык: Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов/О. Н. Шотина. – Хф фгбоу впо красгау.... |
| Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов Немецкий язык Шотина, О. Н. Немецкий язык: Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов/О. Н. Шотина. – Хф фгбоу впо красгау.... | | Методические рекомендации по проведению лингвокраеведческой работы в школе Методические рекомендации по изучению дисциплины дс. 6 Лингвистическое краеведение для студентов, обучающихся по специальности 050301.... |
| Конспект интегрированного занятия Методические рекомендации по организации и проведению 2 (зонального) этапа областного конкурса «Лидер в образовании Оренбуржья –... | | Методические рекомендации по организации и проведению II (зонального) и III Методические рекомендации по организации и проведению 2 (зонального) этапа областного конкурса «Лидер в образовании Оренбуржья –... |
| Методические рекомендации по проведению научно-практических исследований... Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ на индивидуальные темы | | Методические рекомендации по проведению в государственных и муниципальных... Методические рекомендации по проведению в государственных и муниципальных образовательных учреждениях Вологодской области |
| Методические рекомендации по проведению в государственных и муниципальных... Методические рекомендации по проведению в государственных и муниципальных образовательных учреждениях Вологодской области | | Методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятий.... Азбука интересных дел методические рекомендации по подготовке и проведению мероприятий. 22 |
| Методические документы, разработанные для обеспечения образовательного... Методические рекомендации по планированию, организации и проведению практических занятий | | Методические рекомендации по организации и проведению педагогической... Урок – практикум русского языка в 10 классе по теме: «Местоимение. Правописание, употребление. Подготовка к егэ» |
| Методические рекомендации по организации и проведению информационных часов Пойковский Методические рекомендации по организации и проведению информационных часов / бунр «Межпоселенческая библиотека», Метод отд.; сост.... | | Методические рекомендации по подготовке и проведению дискуссии Методические... Приложение Рейтинг популярных профессий за последние 5-ть лет |
