Скачать 354.33 Kb.
|
4. Содержание дисциплины. 4.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:
4.2 Содержание разделов дисциплины. Теоретический раздел Основные понятия кинезиологии. Кинезиология основных положений и простейших движений: правильная осанка, постановка стопы; равновесие тела человека; биомеханика упражнений, выполняемых на месте; кинезиология шагов, бега, прыжков подскоков и т.д. Адаптивная физическая культура в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Воспитание личности в процессе занятий адаптивной физической культурой: воспитание лиц с отклонением в состоянии здоровья с сохранным интеллектом; умственное воспитание и адаптивная физическая культура; нравственное воспитание; влияние занятий физическими упражнениями на эстетическое развитие занимающихся; трудовое воспитание в процессе занятий физическими упражнениями; воспитание самостоятельности лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Функции адаптивной физической культуры. Принципы адаптивной физической культуры. Педагогические задачи и средства адаптивной физической культуры. Методы и формы организации адаптивной физической культуры. Развитие межполушарного взаимодействия как основы интеллекта. Кинезиология на уроках физической культуры. Использование кинезиологических упражнений для работы с девиантными подростками. Автономная кинезилогическая гимнастика космонавтов. Тренинг межполушарного взаимодействия. Методы определения функциональной ассиметрии полушарий. Определение стиля обучения и мышления. Практический раздел Развивающая кинезиологическая программа: упражнения для развития межполушарного взаимодействия; упражнения для развития творческого (наглядно-образного) мышления (правое полушарие); упражнения для развития абстрактно-логического мышления (левое полушарие); упражнения для координации глаз и рук; упражнения для развития визуальной и слуховой памяти. Развивающая программа по ритмической гимнастике «Са-Фи-Дансе» Коррекция проблем методами кинезиологии в дошкольном и младшем школьном возрасте. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком » мире: конезиологические упражнения для адаптации леворукого ребенка к школе; методы определения ведущей руки. Кинезиологическая профилактика соматических заболеваний: упражнения для профилактики нарушений зрения; упражнения для активизации работы мышц глаза; упражнения для развития слуха и зрения; дыхательные упражнения. Применение кинезиологических приемов в ситуации стресса. Антистрессовая пластическая гимнастика. Физическая культура для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата. Внеклассная работа по физическому воспитанию в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях: физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня и во внеучебное время. 4.3 Темы для самостоятельного изучения
5. Тематика и планы аудиторной работы. 5.1. Теоретический раздел Тема 1. Основные понятия кинезиологии (2 часа) План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Задания для самостоятельной работы: 1. Составить комплекс упражнений, используя простейшие движения для рук, плечевого пояса, туловища и ног. Тема 2. Адаптивная физическая культура в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья (2 часа) План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Задания для самостоятельной работы:
Тема 3. Развитие межполушарного взаимодействия как основы интеллекта (2 часа) План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Задания для самостоятельной работы:
5.2. Практический раздел Тема 1. Развивающие кинезиологические программы (4 часа) План:
(левое полушарие).
Вопросы для коллективного обсуждения:
Задания для самостоятельной работы:
Тема 2. Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и младшем школьном возрасте (2 часа) План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Задания для самостоятельной работы:
Тема 3. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком» мире (4 часа) План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Задания для самостоятельной работы:
Тема 4. Кинезиологическая профилактика соматических заболеваний (2 часа) План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Задания для самостоятельной работы:
Тема 5. Развивающая программа по ритмической гимнастике «Са-Фи-Дансе» (4 часа) План:
Вопросы для коллективного обсуждения: 1. Решение каких задач предусматривает программа «Са-Фи-Дансе»?
Задания для самостоятельной работы:
Тема 6. Применение кинезиологических приемов в ситуации стресса. Антистрессовая пластическая гимнастика (4 часа) План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Задания для самостоятельной работы:
Тема 7. Физическая культура для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата (2 часа) План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Задания для самостоятельной работы:
Тема 8. Внеклассная работа по физическому воспитанию в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях (2 часа) План:
Вопросы для коллективного обсуждения:
Задания для самостоятельной работы:
6. Рекомендуемая литература: Основная: 1. Арефьева Т. Гармония движения и мысли [Текс] : психомоторика / Т. Арефьева // Обруч. - 2012. - № 2. - С. 16-17. 2. Визель Т. Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей [Текст] / Т. Г. Визель // Школьный логопед. - 2011. - № 2. - С. 6-21. 3. Голубева В. А. Коррекция нарушений поведения у детей со сложной структурой дефекта [Текст] / В. А. Голубева // Логопедия сегодня. - 2009. - № 4. - С. 65-68. 4. Коронаева Е. Служба ранней помощи [Текст] : коррекция нарушений в развитии / Е. Коронаева // Обруч. - 2010. - № 5. - С. 9-10. 5. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей [Текст] : сб. метод. рек. / Л. В. Лопатина [и др.]. - СПб. : САГА. - 271 с. - ISBN 5-9754-0006-6 (Сага). Дополнительная: 1. Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр [Текст] / С.Ю. Афонькин, М.С. Рузина. -СПб., 1997.
7. Примерные зачетные тестовые задания: 1 вариант ДЕ-1. Основные понятия кинезиологии. Развитие межполушарного взаимодействия как основы интеллекта. 1.Что изучает наука кинезиологии? а) функциональное состояние нервно-психической сферы; б) развитие человека; в) сенсорные системы; г) изучение мышц и движений тела. 2. Единство мозга определяется: а) межполушарной асимметрией мозга; б) сочетанием межполушарной специализацией и межполушарным взаимодействием; в) функциональной асимметрией полушарий; г) доминантным полушарием. 3. Современные кинезиологические методики направлены на активизацию… а) работы всех групп мышц; б) психофизиологических функций между правым и левым полушарием; в) различных отделов коры больших полушарий. 4. К какому типу полушария можно отнести людей с визуальным восприятием, невербальному практическому интеллекту, быстрой переработке информации, непроизвольной памяти? а) правопулушарный тип; б) левополушарный тип; в) равнополушарный тип ДЕ-2. Методологические аспекты адаптивной физической культуры. 1. Как вы понимаете термин «социализация личности».* 2. В названия аксиологической концепции отношений общества к лицам с ограниченными возможностями не входит: а) инвалидизм; б) социальной полезности лиц с ограниченными возможностями; в) личностно-ориентированной; г) притеснение и дискреминация. 3. В адаптивной физической культуре выделены группы функций: а) коммуникативная и интегральная; б) педагогические и социальные; в) развивающая и воспитательная; г) образовательная и творческая. 4. Какими путями реализуется принцип гуманистической направленности в адаптивной физической культуре: а) ориентацией на личностное развитие; б) этикой взаимоотношений; в) вариативностью педагогических воздействий; г) всё вместе. ДЕ-3. Основные аспекты содержания и методики адаптивной физической культуры. 1. К общим задачам АФК не относятся: а) укрепление здоровья; б) развитие двигательных способностей; в) укрепление и развитие опорно-двигательного аппарата; г) воспитание нравственных и волевых качеств. 2. Что такое «метод»?* 3. Методы формирования знаний делятся: а) на три группы; б) на две группы; в) на пять групп. 4. К стратегическим методам воспитания личности не относятся: а) метод воспитывающей среды; б) метод воспитывающей деятельности; в) метод осмысления человеком себя в реальной жизни; г) метод дробления. ДЕ-4. Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и младшем школьном возрасте. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком» мире. 1. Дать определение термину «дислексия»* 2. Дислексия возникает исключительно при поражениях: а) правого полушария; б) левого полушария. 3. Одинаковое развитие функций обеих рук называется: а) паттерн; б) синкинезия; в) дислексия; г) амбидекстрия; 4. У леворуких детей чаще возникают неврозы, так как в праворуком мире они испытывают: а) паттерн; б) «декстрастресс»; в) стресс; г) энурез. ДЕ- 5. Кинезиология на уроках физической культуры. Тренинг межполушарного взаимодействия. 1. Специальный кинезиологический комплекс на предметных уроках рекомендуется применять: а) перед началом интенсивной умственной работы; б) в процессе интенсивной умственной работы; в) после интенсивной умственной работы; г) время выполнения кинезиологического комплекса не имеет значения. 2. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности: а) мозговой дисфункции; б) кинестетических импульсов; в) тонких движений рук. 3. Хороший результат по развитию тонкой моторики рук показывают упражнения: а) с малыми мячами и утяжеленными мешочками; б) с кубиками; в) с булавами; г) с кольцами. 4. Проба Н.И. Озерецкого на динамический праксис: а) колечко; б) «кулак-ребро-ладонь»; в) лезгинка; г) перекрест. 2 вариант ДЕ-1. Основные понятия кинезиологии. Развитие межполушарного взаимодействия как основы интеллекта. 1. Что изучает наука кинезиологии? а) дифференцированный подход; б) изучение мышц и движений тела; в) развитие мелких мышц пальцев; г) целостность работы головного мозга. 2. Склонность к абстрагированию и обобщению, словесно-логический характер познавательных процессов характерен для: а) всех типов организации мозга; б) левополушарного типа организации мозга; в) проавополушарного типа организации мозга; г) равнополушарного типа организации мозга. 3. Для получения максимального эффекта упражнения, на занятиях по развитию тонкой моторики, не должны включать. а) сжатие, растяжение и расслабление кисти; б) изолированные движения каждого из пальцев; в) движения первых трех пальцев. 4. Метод кинезиологической коррекции направлен… а) на механизм возникновения психофизиологических отклонений в развитии; б) на информацию обо всех функциональных связях в организме; в) на обретение высших психофизических способностей. ДЕ-2. Методологические аспекты адаптивной физической культуры. 1. В чем различие между социализацией и воспитанием? 2. Для социализации важны такие понятия-метафоры, как: а) «ветер», «скала»; б) «дух», «воздух» времени; в) «дождь», «болото». 3. Социальные функции это: а) особая роль игры в социализации личности; б) реализуемый процесс занятий физическими упражнениями; в) результат совместной деятельности с другими социальными институтами. 4. Принцип научности относится: а) к общеметодическим принципам АФК; б) к социальным принципам АФК; в) специально-методическим принципам АФК ДЕ-3. Основные аспекты содержания и методики адаптивной физической культуры. 1. Что не относится к средствам АФК? а) физические упражнения; б) естественно-средовые (природные факторы); в) гигиенические факторы; г) социальные факторы. 2. Что такое «методика»?* 3. Методами, направленными на формирование двигательных действий традиционно считаются: а) метод формирования знаний и метод наглядности; б) метод воспитания личности и метод взаимодействия педагога и занимающихся; в) метод обучения двигательным действиям и метод развития физических качеств и способностей; г) метод расчлененного и метод целостного обучения. 4. Сколько физических способностей (качеств) в адаптивной физической культуре принято различать: а) пять основных; б) четыре основных; в) два основных. ДЕ-4. Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и младшем школьном возрасте. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком» мире. 1. Морфологической основой недостаточности интеллекта можно считать: а) недоразвитие лобных долей мозга; б) нарушение мозговых дисфункций; в) доминантное полушарие; г) интегративного ведения. 2. Трудности в овладении чтением у детей связаны с нарушением: а) оптимального межполушарного взаимодействия; б) левого полушария; в) правого полушария. 3. Леворукость – это: а) привычка; б) болезнь; в) один из вариантов нормального развития организма; г) отклонение от нормального развития организма. 4. Для оценки степени праворукости и леворукости используются: а) упражнения; б) тесты; в) предметы; ДЕ- 5. Кинезиология на уроках физической культуры. Тренинг межполушарного взаимодействия. 1. Какие упражнения различной направленности не используют на уроках физической культуры: а) жонглирование; б) перекладывание; в) подбрасывание и перебрасывание; г) силовые. 2. Основные этапы созревания коры больших полушарий головного мозга, формирование функциональной и моторной ассиметрий, интенсивное развитие мозолистого тела отмечаются: а) к 4-5 годам; б) к 10 годам; в) к 2-3 годам; г) к 6-7 годам. 3. Художественный тип, образное мышление, доминирование какого полушария? а) левого; б) правого. 4. Наиболее точным приемом определения типа функциональной ассиметрии полушарий головного мозга является: а) кинезиологические упражнения; б) аппаратурная диагностика; в) синкинезия; г) дислексия. 3 вариант ДЕ-1. Основные понятия кинезиологии. Развитие межполушарного взаимодействия как основы интеллекта. 1. Дать определение термину «кинезиология».* «Кинезиология – это …» 2. Доминирование какого полушария определяет склонность к творчеству, конкретно-образный характер познавательных процессов? а) правого полушария; б) левого полушария. 3. На занятиях по развитию тонкой моторики необходимо использовать не только движения сжатия, но и … а) расслабление; б) растяжения-расслабления; в) растяжение. 4. Самый благоприятный период для интеллектуального развития. а) возраст до 10 лет; б) возраст до 5 лет; в) возраст до 2 лет; г) возраст до 15 лет. ДЕ-2. Методологические аспекты адаптивной физической культуры. 1. Какова роль в социализации ребенка? а) не имеет значение б) второстепенная в) первичная инстанция 2. К особенностям умственного воспитания и адаптивной физической культуры не относится: а) недостаточность речи и мышления; б) нарушения в эмоционально-волевой сфере; в)снижение самостоятельности, самокритичности, неразвитость элементарных человеческих эмоций и чувств; г) интеллектуальная активность; 3. Лечебно-воспитательная функция является: а) второй по степени значимости в физической реабилитации; б) главной в физической реабилитации; в) она не относится к физической реабилитации. 4. Важнейшим фактором социализации является: а) семья; б) поведение; в) школа; г) улица. ДЕ-3. Основные аспекты содержания и методики адаптивной физической культуры. 1. Что не относится к средствам АФК? а) естественно-средовые факторы (природные факторы); б) гигиенические факторы; в) социальные факторы; г) физические упражнения. 2. Что такое «методическое направление»?* 3. Метод наглядности относится к группе: а) методов воспитания личности; б) методов взаимодействия педагога и занимающихся; в) методов формирования знаний; г) методов обучения двигательным действиям. 4. В адаптивном физическом воспитании как наиболее организованном виде АФК более системно представлены все виды педагогических задач, их: а) три группы; б) две группы; в) четыре группы. ДЕ-4. Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и младшем школьном возрасте. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком» мире. 1. У умственно отсталых школьников снижается активность: а) левого полушария; б) правого полушария. 2. Нередко дислексии сопутствует: а) стресс; б) невроз; в) дисграфия; г) паттерн. 3. У маленьких детей ассиметрия мозга еще не полностью сформирована, пространственные отношения трудны для анализа, поэтому иногда возникает: а) вертикальное изображение; б) зеркальное изображение; в) горизонтальное изображение; г) перевернутое изображение. 4. Для развития тонкой моторики рекомендуется использовать: а) плетение, нанизывание бусин и колец, вырезание из бумаги, мазайку; б) ходьба, бег, плавание, езда на велосипеде, катание на лыжах; в) спортивные игры. ДЕ- 5. Кинезиология на уроках физической культуры. Тренинг межполушарного взаимодействия. 1. Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности: а) мозговой дисфункции; б) кинестетических импульсов; в) тонких движений рук. 2. На начальном этапе работы в качестве предмета для манипуляций можно использовать: а) гимнастическую палку; б) кубики; в) утяжеленные мешочки; г) теннисные шарики. 3. Хороший результат по развитию тонкой моторики рук показывают упражнения: а) с малыми мячами и утяжеленными мешочками; б) с кубиками; в) с булавами; г) с кольцами. 4. Проба Н.И. Озерецкого на динамический праксис: а) колечко; б) «кулак-ребро-ладонь»; в) лезгинка; г) перекрест. 4 вариант ДЕ-1. Основные понятия кинезиологии. Развитие межполушарного взаимодействия как основы интеллекта. 1. Закончить определение: «Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения …» 2. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена: а) от движения к мышлению, а не наоборот; б) от мышления к движению; в) разницы нет; 3. К типам организации мозга не относится: а) правополушарный; б) левополушарный; в) равнополушарный; г) межполушарный. 4. Свойство мозга, отражающее различие в распределении нервно-психических функций между его правым и левым полушарием называют: а) функциональная асимметрия полушарий; б) доминантное полушарие; в) межполушарная ассиметрия мозга; г) межполушарное взаимодействие. ДЕ-2. Методологические аспекты адаптивной физической культуры. 1. Главное в работе с родителями, это: а) душевное внимание, тепло к ним и к их ребенку; б) принесение себя в жертву; в) гиперопека; г) презрительное отношение к ребенку. 2. Воспитание у учащихся эстетического отношения к собственному физическому совершенствованию, объектам своей физкультурной деятельности, активного стремления к пониманию и достижению красоты во внешнем облике, поступках, во взаимоотношениях с людьми является: а) главной целью эстетического развития ; б) главным методам эстетического развития; в) главным принципом эстетического развития; г) главной задачей эстетического развития. 3. Соревновательноя функция относится: а) коммуникативным функциям АФК; б) к социальным функциям АФК; в) к педагогическим функциям АФК; г) к профилактическим функциям АФК. 4. Принцип социализации относится: а) к социально-методическим принципам АФК; б) к социальным принципам АФК; в) к общеметодическим принципам АФК. ДЕ-3. Основные аспекты содержания и методики адаптивной физической культуры. 1. В адаптивном физическом воспитании как наиболее организованном виде АФК более системно представлены все виды педагогических задач, их: а) три группы; б) две группы; в) четыре группы. 2. К специфическим задачам адаптивной физической культуры не относятся: а) коррекционные; б) компенсаторные; в) специфические; с) профилактические. 3. Что такое « «методический подход»?* 4. Перечислите наиболее типичные для АФК группы методов?* ДЕ-4. Коррекция проблем обучения методами кинезиологии в дошкольном и младшем школьном возрасте. Адаптация леворукого ребенка в «праворуком» мире. 1. Морфологической основой недостаточности интеллекта можно считать: а) недоразвитие лобных долей мозга; б) нарушение мозговых дисфункций; в) доминантное полушарие; г) интегративного ведения. 2. Трудности в овладении чтением у детей связаны с нарушением: а) оптимального межполушарного взаимодействия; б) левого полушария; в) правого полушария. 3. К какому возрасту формируется ведущая рука. а) к 2 годам; б) к 3 годам; в) к 4 годам; г) в течение всей жизни. 4. Дать определение термину «амбидекстрия».* ДЕ- 5. Кинезиология на уроках физической культуры. Тренинг межполушарного взаимодействия. 1. Специальный кинезиологический комплекс на предметных уроках рекомендуется применять: а) перед началом интенсивной умственной работы; б) в процессе интенсивной умственной работы; в) после интенсивной умственной работы; г) время выполнения кинезиологического комплекса не имеет значения. 2. Основные этапы созревания коры больших полушарий головного мозга, формирование функциональной и моторной ассиметрий, интенсивное развитие мозолистого тела отмечаются: а) к 4-5 годам; б) к 10 годам; в) к 2-3 годам; г) к 6-7 годам. 3. Наличие спецефических ошибок в письме называют: а) моторика; б) персерверация; в) дисграфия; г) амбидекстрия. 4. Период развития человека до рождения называют: а) пренатальный; б) экстраверсия; в) нейропедагогика; г) модальность. 9. Примерный перечень вопросов к зачету.
10. Примерная тематика рефератов.
11. Методические указания по выполнению рефератов по ОСНОВЫ КИНЕЗИОЛОГИИ Перед написанием реферата, прежде всего, необходимо ознакомиться с перечнем рекомендуемой литературы, затем прочитать один раз основные источники по теме и приступить к составлению плана изложения. На втором этапе необходимо законспектировать и проанализировать основные положения работы, а затем приступить к изложению своими словами содержания реферата, придерживаясь последовательности в изложении материала, в соответствии с планом. При необходимости можно приводить цитаты, взятые в кавычки, например [1, С.53]. Списывание текста из источника категорически воспрещается, так же как не допускается своими словами пересказ одного лишь учебника или учебного пособия. Реферат должен быть соответствующе оформлен, составлять не более 8-10 страниц рукописного текста и отражать существенные ключевые моменты темы. Структура реферата:
Критерии оценок реферата Оценка «зачтено» ставится, если в реферате: - правильно сформулированы цели и задачи; - достаточно полно подобрана и проанализирована изучаемая литература; - сделаны аргументированные выводы, вытекающие из содержания работы; - правильно составлен план, охватывающий основные вопросы тем; - грамотно использованы цитаты, точно указаны источники; - изложение ведется по плану; - работа написана литературным языком, грамотно оформлена. Оценка «не зачтено» ставится, если в реферате имеются следующие существенные недостатки: - отсутствует ясная постановка конкретных целей и задач; - недостаточно полно подобран материал или пересказано содержание учебника, лекции; - недостаточно систематизирована, проанализирована и обобщена основная литература; - отсутствуют выводы или они не соответствуют целям и задачам работы; - изложение не соответствует плану; - слабо аргументировано применение цитат или работа перегружена ими. Приложение 1 Образец оформления титульного листа реферата МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВПО «МГГУ») ФАКУЛЬТЕТ ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ, ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕФЕРАТ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ДЛЯ ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ Выполнила: студентка Марьина Е.В. специальности 050720 «Физическая культура» очной формы обучения Проверила: Лаврушева М.В., старший преподаватель Мурманск 2013 |
Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 1 Основы кинезиологии... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | Литература»; 050720 «Физическая культура со специализацией «Спортивно оздоровительный туризм «Народное художественное творчество со специализацией «Руководитель этнокультурного центра»; 050501 «Профессиональное обучение (дизайн)... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В 1 Семьеведение Основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности «050720 Физическая культура» | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель настоящей программы ознакомить поступающих в Мурманский государственный гуманитарный университет с содержанием программы аттестационных... | ||
Учебно-методический комплекс «Физическая культура» с дополнительной специализацией «Спортивно-оздоровительный туризм» | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 08; Сд. Ф. 08 Биомеханика... Знание основ данной дисциплины является необходимым для студентов, обучающихся по специальности 050720 «Физическая культура» | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 11 Основы коммуникативной... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | Учебно-методический комплекс дисциплины фтд основы фитодизайна основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 6 Экономика физической... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 3, Сд. Ф. 3 Психология... Программа предназначена для студентов, обучающихся по специальности «Физическая культура» | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 7 (19) (21) Основы... Автор программы: Михейкина И. Н., ст преподаватель кафедры безопасности жизнедеятельности и основ медицинских знаний | Е. Н. Миронова Сборник лекций по гимнастике для студентов высших... Учебно-методическое пособие предназначено студентам высших учебных заведений, обучающим по специальности 034600 «Рекреация и спортивно-оздоровительный... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины (гсэ. Ф. 02 Физическая культура)... Основная образовательная программа подготовки специалиста по университетским специальностям | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф1 Иностранный язык... Автор программы: старший преподаватель кафедры иностранных языков и методики преподавания Квасюк Е. Н | Основы безопасности жизнедеятельности (обж) М. С. Сидоренко, с Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |