1.3. Самостоятельная работа
Вопросы и задания для собеседования по темам (проблемам) изучаемой дисциплины
Изучите спектр педагогических профессий. Оформите ответ в виде схемы.
Проанализируйте современную систему профессиональной подготовки кадров и выявите основные направления преобразования системы профессиональной подготовки педагогических кадров.
Изучите фазы жизненного пути профессионализма педагога. Законспектируйте ответ в тетрадь.
Ознакомьтесь с текстами стр. 16-22 (Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: учеб.- метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.А. Орлов, А.С. Агафонова. - М.: ИЦ «Академия», 2004.) и выполните задания по книге.
Найдите определение понятии «профессиональная пригодность».
Изучите степени профессиональной пригодности. Ответ оформите в виде конспекта.
Продиагностируйте исходный уровень знаний о профессии педагога у своих однокурсников.
Выполните тест стр.53 (Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: учеб.- метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.А. Орлов, А.С. Агафонова. - М.: ИЦ «Академия», 2004.).
Изучите компоненты педагогического мастерства. Ответ оформите в виде схемы
Ознакомьтесь с текст остр. 25-27 (Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: учеб.- метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.А. Орлов, А.С. Агафонова. - М.: ИЦ «Академия», 2004.). Ответьте на вопросы после текста.
Изучите стили педагогического общения и дайте их характеристику. Ответ оформите в тетради в виде конспекта.
Изучите технологию установления взаимодействия между педагогом и воспитанником на уроке опытного педагога. Свои наблюдения занесите в тетрадь в виде тезисов.
Найдите определения следующих понятий: общая педагогика, возрастная педагогика, коррекционная педагогика, история педагогики и образования, сравнительная педагогика, социальная педагогика, философия образования. Составьте глоссарий. Что включает в себя понятие о научном исследовании. Создайте структуру научного исследования.
Каковы методологические характеристики педагогического исследования? Ответ зафиксируйте в тетради.
Найдите определения понятий: цель, задачи, предмет, объект, актуальность, тема исследования. Составьте глоссарий.
Дайте характеристику основных направлений в воспитании: умственное воспитание, нравственное воспитание, физическое воспитание, трудовое воспитание, гражданское воспитание, эстетическое воспитание
Распределите ответы по группам, которые характеризуют традиционную, педоцентристскую, современную дидактику: а) обучение сводится к спонтанной деятельности детей, б) обучение понимается как управление учением с опорой на активность ученика, в) обучение состоит в передаче готовых знаний учащимся, г) структура процесса обучения близка к научному поиску от обнаружения проблемы до ее решения, д) процесс обучения строится адекватно тому, чтобы формировать систему знаний и обеспечить развитие личности, е) структуру процесса обучения образуют сообщение, понимание, обобщение и применение знаний.
Приведите примеры реализации принципа доступности в процессе обучения.
Какие компоненты базовой культуры личности находят свое отражение в содержании современного образования?
Напишите эссе «Обновление содержания образования – необходимость или информационная катастрофа?». Ответьте на этот вопрос с позиции педагога и ученика.
В чем состоит сущность личностно-ориентированного подхода к выявлению сущности содержания образования? Может ли он быть реализован в условиях стандартизации образования?
Составьте сравнительную таблицу «Материальная и формальная теории формирования содержания образования». Отразите в ней следующие критерии сравнения: время возникновения; сторонники; основные принципы отбора содержания образования; положительные и отрицательные стороны предлагаемого подхода.
Составьте алгоритм деятельности педагога при выборе методов обучения.
Подготовьте развернутую дидактическую характеристику двух любых методов обучения, принадлежащих к разным группам.
Пользуясь известными Вам классификациями, типологизируйте средства обучения, которые чаще всего используются в преподавании предмета Вашей специализации.
Составьте памятку по использованию какого-либо средства обучения, наиболее часто используемого в преподавании предмета Вашей специализации.
Напишите эссе об основных направлениях совершенствования современного урока.
Подготовьте материал для анализа уроков с учетом оценки различных аспектов: психологических, дидактических, коммуникативных, мотивационных и т.д.
Что из перечисленного является обязательным элементом любого урока, независимо от типа: повторение изученного, выполнение упражнений, организационный момент, изучение нового материала и его закрепление, подведение итогов, проверка домашней работы и опрос учащихся?
Разработайте рекомендации по организации контроля в процессе обучения предметам Вашей специализации.
Составьте таблицу «Классификация методов контроля в обучении».
Подберите не менее 5 диагностик, позволяющих установить причины неуспеваемости ученика.
Напишите эссе «Оценка и отметка», «Ошибки оценивания и их последствия».
Подготовьте анализ следующих авторских школ: «школа диалога культур» В.С. Библера, «школа самоопределения» А.Н. Тубельского, «Вальдорфская школа» Р Штейнера, адаптивная школа Е.А. Ямбурга.
Проведите сравнительный анализ школы, лицея и гимназии как типов общеобразовательных учреждений.
Напишите эссе «Принципы реализации технологического подхода в современном образовании».
Составьте блок-схему «Характеристика педагогической технологии как дидактической категории».
Выделите этапы педагогического проектирования и проиллюстрируйте на примере разработки тематического плана учителем-предметником.
Может ли планирование деятельности классного руководителя на I полугодие быть определено как разновидность педагогического проектирования?
Что вы знаете о национальном проекте «Наша школа»?
Найдите определения понятий «экономическая культура личности», «культура труда», «физическая культура личности», «экологическая культура личности».
Проанализируйте особенности различных видов коллективных творческих дел. Оформите в виде конспекта.
Составьте примерный план проведения конкретного коллективного творческого дела с кратким описанием содержания каждого этапа.
Приведите различные типологии воспитательных систем (с указанием критериев типологии). Оформите в виде конспекта.
Дайте подробное описание в тетради 2-3 методик изучения воспитательного коллектива.
Составьте и занесите в тетрадь схему, отражающую взаимодействие классного руководителя с другими субъектами воспитательно-образовательного процесса.
Разработайте примерную тематику лекций и бесед для родителей учащихся 5, 7, 9 классов (по вариантам) на учебный год.
Сопоставьте различные подходы к социализации в отечественных и зарубежных исследованиях. Оформите в виде конспекта.
Раскройте сущность личностного, дифференцированного и возрастного подходов в социальном воспитании. Оформите в виде конспекта.
Прочитайте, проанализируйте, выпишите права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве РФ.
Изучите правила внутреннего распорядка школы, в которой вы проходили стажерскую практику.
Прочитайте, проанализируйте и законспектируйте основные этапы исторического развития теории управления
Прочитайте, проанализируйте и законспектируйте основные понятия и принципы теории социального управления.
Напишите 10 наиболее значимых признаков положительного психологического климата в педагогическом коллективе? Проранжируйте их.
Составьте блок-схему «Основные методологические подходы и методы исследования в истории педагогики».
Составьте блок-схему «Связь истории педагогики с другими науками».
Составьте хронологическую таблицу «Зарождение воспитания на ранних ступенях развития человечества в дородовом и родовом обществах».
Составьте сравнительную таблицу о развитии воспитания и образования в странах Древнего востока (Древний Китай, Шумеры, Египет, Индия, Вавилон).
Проанализировав опыт организации средневекового образования, ответьте на вопрос: разработке каких средств воспитания и обучения уделялось особое внимание в Средние века?
Напишите аннотацию к руководству по дошкольному воспитанию «Материнская школа» Я.А.Коменского.
Сформулируйте требования к учителю, выдвинутые в произведениях Я.А.Коменского.
Составьте таблицу «Возрастная периодизация, система школ и содержание образования в педагогической системе Я.А.Коменского».
Сравните взгляды К.А.Гельвеция, Д. Дидро, Ж.-Ж. Руссо на место и роль воспитания в становлении человека. Чья позиция представляется вам наиболее убедительной и почему?
Сравните взгляды на образование, воспитание и развитие ребенка в наследии И.Гербарта и А. Дистервега.
Какой вклад внес А.Дистервег в разработку теории и практики педагогического образования?
Составьте графическую схему (с пояснениями) соотношений понятий «ребенок» и «природа» в авторских педагогических концепциях Я.А. Коменского, Ж.Ж.Руссо, А. Дистервега, И. Песталоцци, И. Гербарта.
Составьте сравнительную таблицу по наследию наиболее ярких представителей реформаторской педагогики: Д.Дьюи, А.Лай, Р. Штайнер, М.Монтессори, Я. Корчак, выделив следующие пункты: годы жизни, страна, основные педагогические идеи, созданная воспитательная система, основные произведения.
Составьте таблицу «Общее и особенное в системах образования стран Западной Европы и США».
Подумайте, какие идеи западной педагогики были наиболее влиятельны в России в XIX веке; в чем проявилась самобытность отечественной педагогической мысли в XIX в.?
Составьте таблицу «Реформы образования в России в XIX веке»
Покажите единство и различие в теории «свободного воспитания», представленной Ж.-Ж.Руссо, Л.Толстым, К.Н.Вентцелем. (составьте сравнительную таблицу). Чья теория вам кажется продуктивной и почему?
Какие педагогические достижения рубежа ХIХ – ХХ веков оказались значимыми не только для последующих десятилетий, но и для нашего времени?
Дайте характеристику А.С.Макаренко как практика и теоретика педагогики.
Обоснуйте отношение А.С.Макаренко к педологии.
Можно ли говорить о кризисе советской школы на рубеже 1980-90-х г.г.? Если да, то в чем он проявлялся? Какие шаги предпринимались в этот период для изменения положения дел в отечественной школе?
На основе каких принципов разрабатывались школьные концепции в нашей стране в конце 80-х – начале 90-х г.г. ХХ в.?
Какие педагогические идеи, развиваемые в отечественной педагогике 20-х г.г., стали популяризироваться во второй половине 80-х – начале 90-х г.г. ХХ в.? Какие из этих идей кажутся вам перспективными для развития воспитания и обучения в начале ХХI в. и почему?
Темы рефератов
«Возрастание социальной значимости педагогической деятельности в современном обществе».
«Методы анализа и оценки профессиональной пригодности».
«Основные психолого-педагогические предпосылки и условия формирования педагогического мастерства».
«Педагогический анализ урока как путь повышения педагогического мастерства учителей».
«Понятие педагогической культуры на современном этапе».
«Проблема педагогического общения».
«Выявление индивидуального стиля общения и его формирование в процессе профессионального самоусовершенствования педагога».
«Психологические барьеры в профессиональной деятельности учителя».
«Педагогическое руководство самовоспитанием подростков (старшеклассников)».
«Воспитание экономической культуры личности старшеклассника».
«Воспитание физической культуры личности учащихся».
«Воспитание экологической культуры личности подростка (старшеклассника)».
«Методика коллективного творческого воспитания
«Авторские воспитательные системы» (на примере конкретной воспитательной системы по выбору).
«Дети «группы риска» как социально-педагогическая проблема».
«Особенности детской (подростковой) субкультуры: условия возникновения, признаки».
«Роль семьи в воспитании личности».
«Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений».
Образование как механизм формирования духовной культуры личности.
Образование как основа формирования интеллектуального потенциала общества.
Оптимизация структуры образования.
Роль государства как гаранта равенства образовательных возможностей личности.
Влияние системы образования на социальные изменения и культурные преобразования в стране.
Формы правовой защиты основных прав ребенка.
Правовые акты международного и российского законодательства, определяющие гарантии основных прав ребенка.
Проблемы гуманизации профессионального образования.
Основные направления и механизмы демократизации высшего и послевузовского профессионального образования.
Государственные образовательные стандарты как средство совершенствования структуры и содержания образования.
Государственные образовательные стандарты как инструмент контроля качества образования.
Сравнительный анализ типового положения о вузе и устава вуза (по выбору).
Становление и основные направления развития лицензирования, аттестации и аккредитации.
Современные модели управления качеством образования: теория и практика.
Правовое регулирование управления качеством образования.
Проблемы гуманизации профессионального образования.
Основные направления и механизмы демократизации высшего и послевузовского профессионального образования
Государственные образовательные стандарты как средство совершенствования структуры и содержания образования.
Государственные образовательные стандарты как инструмент контроля качества образования.
Сравнительный анализ типового положения о вузе и устава вуза (по выбору).
Становление и основные направления развития лицензирования, аттестации и аккредитации.
Современные модели управления качеством образования: теория и практика.
Правовое регулирование управления качеством образования.
Экономические проблемы системы российского образования.
Педагогический менеджмент как новое направление в педагогической науке.
Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.
Школа и внешняя среда.
Школа как центр совместной деятельность школы, семьи и общественности.
Управление образованием: историко-педагогический аспект.
Проблемы демократизации российского образования.
Профессиональная этика педагога и руководителя школы.
Управление проектной деятельностью образовательного учреждения.
«Пифагорейская школа: проблема гармонизации и совершенствования общества и человека»
«Аристотель: воспитание как средство развития добродетелей»
«Возникновение школы и педагогическая мысль народов Древнего Востока»
«Гражданский характер Римской системы воспитания и образования»
«Цицерон и Квинтилиан о воспитании оратора»
«Нравственность, религия и воспитание в Древнем мире».
«Культура и наука на ранних этапах развития феодализма»
«Церковные школы и средневековые университеты»
«Вопросы воспитания в трудах педагогов-гуманистов и ранних социалистов-утопистов (Витторино де Фельтре, Ф. Рабле, М. Монтеня, Т.Мора, Т. Кампанеллы)».
«Эпоха, мировоззрение и краткая биография Я.А.Коменского»
«Общедидактические принципы В.Ратке и Я.А.Коменского»
«Элементы стихийного материализма, гуманизм и демократизм в мировоззрении Я.А.Коменского»
«Учебные книги Я.А.Коменского, их краткая характеристика».
«Сенсуалистическая концепция Д.Локка, идеи воспитания «истинного джентльмена»
«Воспитание женщин в педагогической программе Ж.-Ж. Руссо»
«Связь обучения с производительным трудом в педагогическом опыте И.Г.Песталоцци»
«Периодизация Ж.Ж. Руссо жизни ребенка и особенности воспитания и обучения в каждый из возрастных периодов»
«Педагогические идеи К.А. Гельвеция и Д.Дидро о воспитании и равенстве умственных способностей людей».
«Принципы и правила развивающего обучения А. Дистервега»
«Требования А. Дистервега к учителю и его подготовке»
«Идея воспитывающего обучения И.Ф.Гербарта»
«Теория многостороннего интереса И. Гербарта».
«Педагогические взгляды Д.Дьюи»
«Система свободного воспитания М. Монтессори»
«Вальдорфская педагогика».
«Система образования в Англии»
«Система образования в США»
«Болонский процесс как средство создания единого образовательного процесса в Европе».
«Воспитание и обучение у древних славян»
«Основные педагогические памятники Киевской Руси»
«Создание Московского государства и задачи в области просвещения»
«Создание Славяно-греко-латинской академии и ее роль в развитии образования»
«Педагогические взгляды и деятельность Симеона Полоцкого и Епифания Славинецкого»
«Русские народные игрушки и игры и их воспитательные возможности»
«Просветительские реформы Петра I».
«Общественно-педагогическое движение 60-х годов 19 в. и развитие педагогической мысли»
«Идеи общечеловеческого воспитания, общего и профессионального образования в трудах Н.И.Пирогова»
«Педагогическая деятельность и взгляды Л.Н.Толстого»
«К.Д.Ушинский о педагогике как науке и о воспитании как искусстве»
«К.Д. Ушинский о семейном воспитании»
«Земская школа России: история и опыт».
«К. Вентцель как основоположник космической педагогики»
«Антропология П.Ф.Лесгафта»
«Педагогическая психология П.Ф. Каптерева»
«Педологические воззрения П.П. Блонского»
«Опыт социального воспитания в деятельности С.Т. Шацкого»
«Разработка П.Ф.Каптеревым теории педагогического процесса».
«Н.К. Крупская о трудовом воспитании и политехнизме»
«Дидактические взгляды Н.К.Крупской»
«Н.К.Крупская – организатор пионердвижения»
«Н.К.Крупская как историк педагогики».
«Кризис образования конца ХХ века, его основные проявления и причины»
«Образование в информационном обществе».
|
