План-конспект занятия по теме «Правильность и точность словоупотребления»
Скачать 132.5 Kb.
|
| Факультативный курс «Культура устной и письменной речи». План-конспект занятия по теме «Правильность и точность словоупотребления» Разработала: Лескова Т.Е. учитель русского языка и литературы МУ средней общеобразовательной школы № 1 Введение. Речевая культура — один из компонентов общей культуры человека. Как и другие слагаемые культуры, она прививается, воспитывается и требует постоянного совершенствования. Культура речи — сложное и многоаспектное понятие. В основе его лежит существующее в сознании человека представление о "речевом идеале", образце, в соответствии с которым должна строиться правильная речь. Правильная с точки зрения ее соответствия современным языковым нормам. Классическое определение принадлежит С. И. Ожегову, считавшему, что нормами являются наиболее пригодные для обслуживания общества средства языка (лексические, произносительные, морфологические, синтаксические), которые существуют, образуются вновь или извлекаются при необходимости из пассивного запаса прошлого. Способность отбирать речевые средства с учетом ситуации и обстановки речи, умение избегать двузначности, тавтологии, тяжеловесных, с трудом воспринимаемых конструкций и говорит о мастерстве, о культуре речи. Культура речи - неотъемлемая часть личностной характеристики. А для людей, чья деятельность непосредственно связана с речевым общением, она, кроме того, является немаловажным условием их профессионального успеха. Недостаточная речевая культура заметно снижает рейтинг делового человека, а его речевые оплошности нередко становятся мишенью для насмешек. Как показывает жизнь, это может пагубно сказаться и на оценке профессиональной деятельности человека. Правильность, выразительность и точность речи - необходимые атрибуты общей гуманитарной культуры. В прошлом в России они вырабатывались в процессе обучения и высоко ценились. Так, А.П. Чехов в своей заметке о красноречии "Хорошая новость" писал: "В сущности, ведь для интеллигентного человека дурно говорить должно бы считать таким же неприличием, как не уметь читать и писать... Все лучшие государственные люди в эпоху процветания государств, лучшие философы, поэты, реформаторы были в то же время и лучшими ораторами. "Цветами красноречия" был усыпан путь ко всякой карьере". К сожалению, в течение долгих десятилетий необходимые качества культурной речи в нашем обществе формировались в основном за счет индивидуальных усилий и самообразования. Ни школьная программа (в центре которой достаточно долгое время находились лишь орфография и пунктуация), ни тем более программа высшего нефилологического, в том числе и гуманитарного образования, даже номинально не включали модулей, направленных на овладение богатством родного языка. Результатом явилось языковое оскудение. Планка языковой культуры с годами опускалась все ниже. Поток жаргонизмов прорвался на страницы периодически: изданий, хлынул на трибуны, проник даже на радио и телевидение. Проблемы языка вышли за рамки филологии и стали в ряд с общедуховными проблемами общества. Вот почему сегодня их решение становится одним из условий духовного и нравственного возрождения России. Задача учителя-словесника – научить говорить и писать правильно. Решению этой задачи призван служить факультатив "Культура устной и письменной речи". 1. Объяснительная записка. Основные задачи данного факультативного курса – расширить объем сведений по лексике, орфоэпии, стилистике и культуре речи, полученных учащимися в 5-9 классах, дать систематические сведения о стилистической функции тех или иных лексических явлений, о сфере употребления слов; развить навыки использования лексического материала в собственной речи (устной и письменной), совершенствовать произносительную культуру, научить пользоваться разными словарями русского языка, выработать навыки лингвистического анализа лексических явлений, редактирования и составления текстов разных функциональных стилей. В целях успешного выполнения этих задач необходимо систематически прививать учащимся глубокий интерес к русскому языку. Факультативный курс "Культура устной и письменной речи" изучается в 10 классе (34 часа). Опирается на программу по русскому языку, также на практический курс, разработанный А.Г. Петряковой. Данный факультатив готовит учащихся к выполнению тестовых заданий ЕГЭ и написанию рецензий в части С, к олимпиадам по русскому языку. На занятиях по этому курсу организуются семинары, на которых школьники выступают с сообщениями о том или ином лексическом факте, беседы, практические занятия по редактированию текстов, по оценке качества речи. 2. Календарно-тематический план.
Нормы современного русского литературного языка. 2. Нормативное произношение и ударение. 3. Трудности звукоупотребления.
Языковые средства оформления письменного текста.
Тема: "Правильность и точность словоупотребления". Цель: Расширить объем сведений по лексике (плеоназм, тавтология, паронимы, лексическая сочетаемость), рассмотреть при каких условиях нарушается лексическая норма. На основе анализа распространенных ошибок развить навыки нормативного употребления слов в собственной речи. Ход занятия.
Индивидуально. Вариант 1. 1. Расставьте ударения. Дремота, знамение, кремень, приданое, диоптрия, багроветь, закупорить, ржаветь, облегчить, намерение. 2. Образуйте род. п. и расставьте ударения. Бант, дверь, гуляш, гусь, клок. 3. Объясните значения слов с разными ударениями. Характерный — характерный, броня — броня, склонен — склонён, морщить — морщить. 4. Образуйте все возможные краткие формы и простые формы степеней сравнения; расставьте ударения. Лиловый, полный, красивый, острый, круглый, тяжелый. 5. Правильно произнесите слова и затранскрибируйте их. Тент, ароматный, модель, оазис, Ромен Роллан, горничная, планер. Вариант 2 1. Расставьте ударения. Газопровод, договор, апостроф, созыв, диспансер, гастрономия, ломота, статуя, иконопись, пиала. 2. Образуйте род. п. и расставьте ударения. Бинт, герб, жезл, ксендз, торт. 3. Объясните значения слов с разными ударениями. Лоскут — лоскут, хаос — хаос, старина — старина, языковый — языковой. 4. Образуйте все возможные краткие формы и простые формы степеней сравнения. Расставьте ударения. Белый, естественный, красивый, красный, ясный, четкий. 5. Правильно произнесите слова и затранскрибируйте их. Коттедж, фойе, безнадежный, гренадер, будничный, Джованни Боккаччо, патент. Вариант 3 1. Расставьте ударения. Баловать, кашлянуть, лиловеть, принудить, намерение, феномен, дремота, созыв, искра, недуг. 2. Образуйте формы прошедшего времени (ж. р. и мн. ч.) и расставьте ударения. Быть, выть, вить, взвиться, злиться, знать, пить, слыть. 3. Объясните значения слов с разными ударениями. Кредит — кредит, бронировать — бронировать, погруженный — погружённый, клубы — клубы. 4. Образуйте все возможные краткие формы и простые формы степеней сравнения. Расставьте ударения. Красивый, смешной, хитрый, здоровый, лиловый, круглый. 5. Правильно произнесите и затранскрибируйте слова. Баобаб, поэт, кортеж, поблекший, гречневый, Россини, Мольер, тест. Вариант 4 1. Расставьте ударения. Мусоропровод, ракурс, мытарство, откупорить, уведомить, заржаветь, заиндеветь, ломоть, упрочение. 2. Образуйте формы прошедшего времени (ж. р. и мн. ч.) и расставьте ударения. Спать, драться, сорваться, гнить, гнать, ткать, знаться, лить. 3. Объясните значения слов с разными ударениями. Угольный — угольный, видение — видение, кирка — кирка, острота — острота. 4. Образуйте все возможные краткие формы и простые формы степеней сравнения. Расставьте ударения. Искусственный, изолированный, красивый, старый, глупый, плохой. 5. Правильно произнесите и затранскрибируйте слова. Доде, Золя, кофе, свитер, желчь, будничный, декан, предрекший. Группа. Зачитать орфоэпические словари по темам школьного курса.
Кроссвордный диктант. Слова, пришедшие из других языков (заимствования). Устойчивые сочетания слов (фразеологизм). Противоположные по значению слова (антонимы). То, что обозначает слово ( лексическое значение). Словарный запас человека (лексикон). Слова, употребляемые жителями определенной местности (диалектные). Вышедшие из активного употребления слова (устаревшие). Дать определение понятий. 3. Объяснение нового материала. ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА И ЛЕКСИЧЕСКАЯ СОЧЕТАЕМОСТЬТочность как качество речи всегда связывается с умением ясно мыслить, со знанием предмета речи (понятийная и предметная точность), со знанием значения слов, возможностей лексической системы языка. Точность речи обусловлена в первую Очередь выбором слова. Неправильно выбранное слово может исказить смысл сообщения, создать возможность двоякого толкования либо может придать нежелательную стилистическую окрашенность. Полисемия - многозначность. Большая часть слов в русском языке - слова многозначные. Значения многозначного слова реализуются в разных контекстах и поэтому разграничиваются на основе их различной сочетаемости. Сочетаемость (лексическая) - способность слова употребляться совместно с другим словом в речевом отрезке. Границы сочетаемости в значительной степени определяются смысловыми особенностями слова, его значением. Например, слово крепкий имеет следующие значения 1. Такой, который трудно сломать, разбить, порвать и т.п.: крепкая ткань, веревка... крепкий орех, лед... 2. Здоровый, сильный, выносливый: крепкий организм, крепкие руки... 3. Сильный духовно, стойкий, непоколебимый: "Святый Боже, Святый крепкий..." крепкий духом старик 4. Надежный: крепкое чувство, крепкая любовь, дружба... Его слово - крепкое 5. Достигающий сильной степени: крепкий ветер, мороз.. 6. Насыщенный, сильнодействующий, резкий: крепкий чай, уксус, табак, запах... 7. (Разг.) Зажиточный: крепкий хозяин, крепкое хозяйство... Хотя слова ненависть и зависть, как и любовь, обозначают "чувства", а ливень, жара и влажность, как и мороз, ветер, относятся к "погодно-климатическим условиям", нельзя, однако, сказать: *крепкая ненависть, зависть (можно: крепкая любовь) *крепкий ливень, крепкая жара, влажность (но: крепкий мороз). Сочетаемость слова определяется смысловыми (семантическими) признаками слов, вместе с тем она имеет свои границы. Например: 1) В отличие от мыть, его синоним стирать сочетается только с названиями предметов, изготовленных из ткани, либо имеющих свойства ткани. 2) Повысить можно то, к чему приложим параметр высокий: высокая урожайность —> повысить урожайность; высокая скорость —> повысить скорость. Поэтому нельзя сказать: *повысить подготовку специалистов (только: улучшить подготовку...), "повысить выпуск станков (увеличить выпуск станков). " Недопустимы сочетания слов, которые содержат отрицающие друг друга смысловые признаки: *Эти установки осушки имеют высокую (+) глуоину (-) осушки... Следует сказать: высокую степень осушки… С точки зрения современного языка часто бывает трудно или даже невозможно объяснить причины различной сочетаемости близких по смыслу слов: уделять внимание / придавать значение развитию спорта. Многие сочетания слов закреплены языковой традицией. Эти сочетания в "готовом виде" входят в словарь носителей языка и умение их использовать составляет часть языковой культуры человека. МНОГОЗНАЧНОСТЬ И ОМОНИМИИ Омонимы- слова, которые совпадают по звучанию (написанию), но имеют разный смысл, возможности употребления омонимов в одном и том же контексте создает двусмысленность (напр.: Вы прослушали объявление — т.е. получили переданную информацию или же, напротив, ее пропустили). Примеры омонимов: заходить (в магазин) -заходить (взад и вперед); бот (небольшое судно), бот (вид обуви). Омонимию часто трудно отграничить от явления многозначности, например: налет (авиации), налет (плесени); бородка (ключа) - (седенькая) бородка. ПЛЕОНАЗМ И ТАВТОЛОГИЯ Плеоназм (лексический) - смысловая избыточность сочетания слов или сложного слова, когда составные части значат одно и то же или содержат один и тот же смысловой компонент; например: "'памятный сувенир (сувенир - "подарок на память"). С точки зрения языковой нормы лексический плеоназм, как правило, недопустим. Некоторые, плеонастические сочетания, однако, закрепились в языке, например, экспонат выставки (экспонат - "выставленный"). Тавтология - это неоправданная избыточность выражения. К тавтологии относят стечение в одной фразе нескольких однокоренных слов: проливной ливень, сгруппировать в группы, нарисовать рисунок и т.п. Тавтологичны неправильные грамматические формы: *более красивее (можно; красивее или более красивый); *самый наилучший (можно: самый лучший или наилучший). ПАРОНИМЫ Паронимы — близкие, но не тождественные по звучанию однокоренные слова с ударением на одном и том же слоге, относимые к одной грамматической категории. Примеры паронимов: запасный - запасливый; представить - предоставить; тактичный - тактический; поступок - проступок; осудить - обсудить. Не ошибайтесь в употреблении паронимов!
Вариант 1. Найдите ошибки, исправьте предложения. Объясните, в чем заключаются ошибки. 1) Новое вещество является естественным, так как оно создано из смолы камфарного дерева. 2) В этом отделе находятся научные монографии по физике, математике, юриспруденции. 3) Как только актер появился на сцене, публика устроила ему настоящий бенефис. 4) Членов правительства нельзя будет призывать к уголовной ответственности. 5) Издавать они стали мало и плохо, толстые журналы полетели быстренько в трубу. Вариант 2. Найдите ошибки, исправьте предложения. Объясните, в чем заключаются ошибки. 1) В XII веке общая культура народа Руси находилась на высокой степени развития. 2) На собрании присутствовали все пайщики паевого общества. 3) По-прежнему ненавидят облаченных властью. 4) Не обращая ни на что вокруг, он начал говорить. 5) Он знает очень много интересного и очень понятливо рассказывает. Вариант 3. Найдите ошибки, исправьте предложения. Объясните, в чем заключаются ошибки. 1) Его ностальгия заела или зов бизнеса позвал. 2) Обывателей и страстно интересующихся в салоне дефилировало предостаточно. 3) Все так же многие плюют на популярность. 4) Стоянка машин около Дома печати состоялась благодаря разрешению администрации. 5) К такой мебели подходит только такой натюрморт одежды. Вариант 4. Найдите ошибки, исправьте предложения. Объясните, в чем заключаются ошибки. 1) Чистота улиц в целом от этого не прогрессировала. 2) Ожидается очень грандиозная акция. 3) Все дети страшно обрадовались новому мультфильму. 4) Любой человек бывает малость грубоват, хотя должен следить за собой. 5) Здесь человека берут в такой оборот, что он поет прощальную лебединую песню.
Литература. 1. Абрамов В. П. Созвездие слов. М., Просвещение, 1989. 2. Будагов Р. А. Как мы говорим и пишем. М., Изд. Моск. ун-та, 1988. 3. Вакуров В. Н., Кохтев Н. Н. Практическая стилистика русского языка: Уч.-мет. пособие. М., Изд. Моск. ун-та, 1982. 4. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М., Просвещение, 1982. 5. Васильева А. Н. Основы культуры речи. М., Русский язык, 1990. 6. Волошенко А. А., Параскевич Г. В. Сборник упражнений по стилистике. Минск, 1977. 7. Голанова Е. И. Как возникают названия. М., Просвещение, 1989. 8. Головин Б. Н. Как говорить правильно: Заметки о культуре русской речи. М., Высшая школа, 1988. 9. Головин Б. Н. Основы культуры речи. М., Высшая школа, 1990. 10. Голуб И. Б. Сборник упражнений по стилистике современного русского языка. М., Высшая школа, 1979. 11. Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Занимательная стилистика. М., Просвещение, 1988. 12. Гольдин В. Е. Речь и этикет. М., Просвещение, 1983. 13. Гольцова Н. Г., Янкелевич Т. Е. Русский язык с элементами практической стилистики и основами редактирования. М., Высшая школа, 1974. 14. Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка. М., Просвещение, 1981. 15. Граудина Д. К. Беседы о русской грамматике. М., Знание, 1983. 16. Демиденко Л. П. Речевые ошибки. Минск, Вышэйшая школа, 1986. 17. Иванова В. А. и др. Занимательно о русском языке. Л., Просвещение, 1990. 18. Калинин А. В. Культура русского языка. М., Изд. Моск. ун-та, 1984. 19. Коготкова Т. С. Письма о словах. М., Наука, 1984. 20. Кожина М. Н. Стилистика русского языка. М., Просвещение, 1983. 21. Колосов В. В. Язык города. М., Высшая школа, 1991. 22. Коляденко Г. С., Сенкевич М. П. Развитие речи с элементами стилистики. Л., Просвещение, 1981. 23. Лейчик В. М. Люди и слова. М., Наука, 1982. 24. Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. М., Просвещение, 1989. 25. Люстрова 3. Н. и др. Друзьям русского языка. М., Знание, 1982. 26. Люстрова 3. Н. и др. О культуре русской речи. М., Знание, 1987. 27. Ожегов С. И. Лексикология. Лексикография. Культура речи. М., Высшая школа, 1974. 28. Панфилов А. К. Сборник упражнений по стилистике русского языка. М., Просвещение, 1990. 29. Пустовало» П. С., Сенкевич М. П. Пособие по развитию речи. М., Просвещение, 1976. 30. Рахманин Л. В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. М., Высшая школа, 1988. 31. Розенталь Д. Э. А как лучше сказать? М., Просвещение, 1988. 32. Сиротинина О. Б. Русская разговорная речь. М., Просвещение, 1983. 33. Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? М., Знание, 1983. 34. Солганик Г. Я. Синтаксическая стилистика. М., Высшая школа, 1973. 35. Стилистика русского языка / Под ред. Н. М. Шанского. Л., Просвещение, 1989. 36. Успенский Л. В. Культура речи. М., Знание, 1976. 37. Цейтлин С. Н. Речевые ошибки и их предупреждение. М., Просвещение, 1982. 38. Щепина К. П. Обучение деловому письму на уроках русского языка. М., Просвещение, 1980. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Конспект занятия объединения «юный журналист» План-конспект урока литературы в 5 классе по теме: Н. А. Некрасов. Крестьянские дети |  | Конспект занятия по теме «Прошивание угла» Конспект занятия по теме... Методические разработки к программе дополнительного образования «Играем в экологию» |
| План-конспект занятия художественно-творческой деятельности в средней группе План- конспект открытого урока в 6 классе средней школы с углублённым изучением немецкого языка по теме «Der Frühling. Der Umweltschutz»... | | Конспект комплексного занятия рэмп, ознакомление с окружающем. (старший возраст) План-конспект урока по английскому языку в 4-м классе по теме "Животные и их места обитания" |
| Конспект интегрированного занятия по познавательно речевому развитию... План-конспект урока по английскому языку в 4-м классе по теме "Животные и их места обитания" | | Конспект занятия по развитию речи для детей 1 младшей группы по теме План-конспект урока по курсу «Информатика, логика, геометрия» на тему: «Зеркальное копирование. Осевая симметрия» |
| Конспект познавательного занятия План- конспект внеклассного занятия учителя- логопеда моу сош №13 Догадаевой Т. М | | Конспект занятия «Зимний пейзаж» План-конспект физкультурного занятия на открытом воздухе для детей подготовительной к школе группе |
| Конспект занятия по теме: «Питание в походе» План-конспект пробного урока математики в 9 классе по проблеме «Решение арифметических задач на уроке математики с целью повышения... | | Конспект занятия в средней группе. Тема «Нарымские вечёрки» План- конспект внеклассного занятия учителя- логопеда моу сош №13 Догадаевой Т. М |
| Конспект занятия в подготовительной к школе группе. «Путешествие в прошлое» План- конспект внеклассного занятия учителя- логопеда моу сош №13 Догадаевой Т. М | | Конспект комплексного занятия по родной природе и развитию речи для... План-конспект урока по английскому языку в 4-м классе по теме "Животные и их места обитания" |
| Конспект занятия. Тема: Дифференциация звуков с з, Сь Зь План – конспект урока русского языка в 7 классе по теме "Буква -ь- после шипящих на конце наречий" (использованный Ворониной В. М.... | | План-конспект урока литературы по теме: «Проблема национального характера... План- конспект внеклассного занятия учителя- логопеда моу сош №13 Догадаевой Т. М |
| Конспект логопедического занятия в 1 классе План – конспект урока русского языка в 7 классе по теме "Буква -ь- после шипящих на конце наречий" (использованный Ворониной В. М.... | | Конспект логопедического занятия в 1 классе План – конспект урока русского языка в 7 классе по теме "Буква -ь- после шипящих на конце наречий" (использованный Ворониной В. М.... |
