Методическая разработка по теме

Муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение

вечерняя (сменная) общеобразовательная школа

городского округа город Шарья

Костромской области.

Материалы на региональный методический конкурс

образовательных учреждений Костромской области.

Номинация: Методическая разработка по теме, модулю, разделу преподаваемого предмета.

Автор: Елена Леонидовна Ливинцова


Предмет: Русский язык

Название работы: Методическая разработка

повторительно-обобщающего урока в 10 классе

по теме «Имя прилагательное как часть речи».



Шарья 2013 год
Повторительно-обобщающий урок

в технологии развития критического мышления

по теме «Имя прилагательное как часть речи».

(Русский язык. 10 класс).
Место занятия в системе уроков.

По общеобразовательной программе Гольцовой (Гольцова Н. Г. Программа курса «Русский язык. 10 – 11 классы»: Учебное пособие – 2-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009 г). На изучение русского языка на базовом уровне в 10 классе отводится 34 часа, причём учитель сам вправе распределять количество часов на изучение отдельных тем. В программу включены следующие разделы:

• 
  Введение
  
• 
  Лексика. Фразеология.
  
• 
  Фонетика. Графика. Орфоэпия.
  
• 
  Морфемика и словообразование.
  
• 
  Морфология и орфография.
  

Базисным учебным планом Вечерней школы в каждом классе на ступени среднего образования отводится по федеральному компоненту 68 часов (2 часа в неделю). Также, согласно базисному плану вечерних школ, начиная с 2010 года, обучение на ступени среднего образования рассчитано на 3 года. Поэтому есть возможность как увеличить общее количество часов на изучение отдельных тем, так и вынести на отдельное изучение в 11 классе тему «Орфография», которая по программе Гольцовой изучается вместе с темой «Морфология». Таким образом, в соответствии с рабочей программой по предмету, на изучение темы «Морфология. Части речи» в 10 классе отводится 68 часов, из них на изучение темы «Имя прилагательное как часть речи» отводится 2 часа. Система уроков по теме включает в себя 2 урока:

№	Предп. дата.	Факт. дата.	Тема раздела, урока.	Цель раздела, урока.	Тип урока.	Контроль усвоения ЗУН	Домашнее задание.	Примечания.
6. Морфология. Части речи. 31 час. Повторить, обобщить, систематизировать и углубить знания по морфологии.
36.	22.01		Имя прилагательное как часть речи.	Повторить и обобщить знания о прилагательном.	Повторительно-обобщающий	Заполнение таблицы.	Задание на карточках
37.	28.01		Морфологический разбор имен прилагательных.	Совершенствовать навыки морфологического разбора прилагательного.	Комбинированный	Разбор слов морфологически.	Разобрать слова морфологически.

Методическое обоснование урока.

Тема урока достаточно актуальна. Система уроков по данной теме позволяет:

1) Эффективно повторить и обобщить признаки прилагательного как части речи.

2) Подготовить почву для повторения в 11 классе правописания прилагательных, которое базируется на признаках этой части речи.

3) Эффективно готовить учащихся к ЕГЭ.

Тип урока - «Повторительно-обобщающий». Цель данных уроков - систематизировать знания и актуализировать умения по теме; создать целостную картину того или иного события или явления; раскрыть новые связи и отношения изученных фактов и процессов; помочь учащимся от знания отдельных фактов перейти к их обобщению, от раскрытия их сущности - к причинно-следственным связям.

Важнейшей функцией повторения является установление связей новых представлений с ранее уже известными учащимся фактами и явлениями. Уроки повторения приучают рассуждать, анализировать, делать выводы, выявлять связи между явлениями. В процессе повторения у учащихся активизируются воображение, память, происходит дальнейшее развитие мышления.

Повторительно-обобщающие уроки дают наибольшую свободу и для проявления творческих способностей учителя. Во-первых на уроках повторения используются новые варианты подачи уже знакомого учащимся материала, создаются условия, чтобы ученики сумели приложить новые знания к старым. Во-вторых, такие уроки позволяют учителю использовать самые разные формы их организации.

Цель данного урока: повторить, обобщить и систематизировать знания о прилагательном как части речи и актуализировать умения по теме – полностью соответствует типу урока и технологии урока. Цель конкретизируется в задачах, которые делятся на образовательные, развивающие и воспитательные.

1) Образовательные:

• 
  Актуализировать имеющиеся у учащихся знания о прилагательном как части речи.
  
• 
  Повторить основные признаки прилагательного.
  
• 
  Учить различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные.
  
• 
  Познакомить учащихся с новым приемом работы с текстом «ИНСЕРТ».
  

2) Развивающие:

• 
  Развивать умение обобщать материал и делать выводы.
  
• 
  Развивать умение рассуждать логически.
  
• 
  Развивать у учащихся навыки работы с текстом через использование приема ИНСЕРТ.
  

3) Воспитательные:

• 
  Воспитывать самостоятельность учащихся.
  
• 
  Формировать интерес к предмету.
  
• 
  Развивать навыки самооценки.
  

Поставленная цель и задачи позволяют достичь достаточно высоких результатов даже в условиях вечерней школы, где учащиеся имеют чаще всего слабые знания по предмету.

Урок проводится в инновационной форме, а именно в ТРКМ, которая имеет множество достоинств.

Реалии современного мира таковы, что мы и наши учащиеся стоим перед проблемой выбора информации. Необходимо не только умело овладеть информацией,
но и критически ее оценить, осмыслить, применить. Встречаясь с новой информацией, учащиеся должны уметь рассматривать ее вдумчиво, критически, рассматривать новые идеи с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и ценности данной информации. И технология развития критического мышления позволяет в полной мере научить ребенка критически, то есть осмысленно, обрабатывать информацию.

ТРКМ состоит из 3 этапов: Вызов-Осмысление-Рефлексия. На каждом этапе решаются свои задачи.

Задачи, стоящие перед учителем.	Задачи, стоящие перед учеником.
На этапе вызова перед учителем стоят задачи: вызвать уже имеющиеся знания по изучаемому вопросу, активизировать учащихся, мотивировать на дальнейшую работу.	Ученик "вспоминает", что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до ее изучения, задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ.
На этапе осмысления учитель стремится сохранить интерес к теме при непосредственной работе с новой информацией и стремится к постепенному продвижению от старого к новому.	Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации.
На этапе рефлексии учитель должен вернуть учащихся к первоначальным записям - предположениям, внести изменения, дополнения, дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации.	Учащиеся соотносят "новую" информацию со "старой", используя знания, полученные на стадии осмысления.

Что дает ТРКМ ученику:

- более эффективно воспринимает информацию.

- возрастает интерес как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения.

- развивается умение критически мыслить.

- развивается умение работать в сотрудничестве с другими.

Что дает ТРКМ учителю:

- имеет возможность создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества.

- имеет возможность повысить интерес как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения.

- имеет возможность развивать у учащихся умение критически мыслить

Данный урок состоит из 3 этапов, что полностью соответствует заявленной технологии.

1 этап – стадия вызова. На данном этапе используется прием «верные - неверные утверждения». Этот прием позволяет учащимся вспомнить все, что они знают об имени прилагательном и таким образом систематизировать свои знания. На этапе вызова происходит мотивация учащихся на дальнейшую работу, так как выяснить правильность выполнения задания они смогут на стадии рефлексии, когда повторят и обобщат материал. На этом же этапе происходит целеполагание и определяются задачи урока.

2 этап – стадия осмысления. На данном этапе используется три приема: прием «Инсерт»( интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления); таблица «Инсерт»; работа с интерактивными таблицами «Разряды прилагательных». На данном этапе учащимся предлагается небольшой текст о прилагательном, который они должны прочитать и сделать на полях пометки соответствующими значками:

«ü» – уже знал

«+» – новое

«–» – думал иначе

«?» – есть вопросы

После этого они заносят информацию в специальную таблицу «Инсерт», на основе которой затем ведется фронтальная беседа, в ходе которой выясняется, что больше всего вопросов вызывает материал о разрядах прилагательных. Поэтому учащимся предлагается повторить этот материал с помощью интерактивных таблиц., которые имеют открывающиеся вложения и содержат иллюстрации и текстовый комментарий. Таблицы позволяют повторить материал быстро и эффективно.

3 этап – стадия рефлексии. На этом этапе используется два приема: «возврат к верным – неверным утверждениям» и «интерактивный тест». Верность – неверность выбранных утверждений проверяется в ходе совместной работы. Затем учащиеся выполняют итоговый тест, выполненный учителем в программе Microsoft office Power Point 2007 с использованием триггеров и гиперссылок. Данный текст, состоящий из 4 вопросов, позволяет быстро и качественно проверить знания учащихся и развивает навыки самоконтроля, так как каждый учащийся по итогам теста выставит себе оценку по предложенным учителем критериям. Плюс к этому вопросы теста сформулированы таким образом (в формате вопросов ЕГЭ, что тоже является достоинством данного теста), что позволяют проверить ранее изученный материал по орфоэпии, лексикологии и культуре речи. Каждый учащийся за урок может получить, как минимум, одну оценку (за тест), а некоторые учащиеся могут получить м 2 оценки (одну оценку за выполнение теста, а другую за работу на уроке).

Домашнее задание носит двусторонний характер. С одной стороны, позволяет повторить изученную ранее тему «Паронимы», а с другой стороны, позволяет потренироваться в выполнении задания А 2 ЕГЭ. В домашнем задании учащимся необходимо выбрать из 2 слов-паронимов подходящее по смыслу и записать предложение. Все слова-паронимы являются именами прилагательными, таким образом, домашнее задание непосредственно связано с темой урока.


Конспект урока.

Цель урока: Повторить, обобщить и систематизировать знания о прилагательном как части речи и актуализировать умения по теме.
Задачи урока:

1) Образовательные:

• 
  Актуализировать имеющиеся у учащихся знания о прилагательном как части речи.
  
• 
  Повторить основные признаки прилагательного.
  
• 
  Учить различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные.
  
• 
  Познакомить учащихся с новым приемом работы с текстом «ИНСЕРТ».
  

2) Развивающие:

• 
  Развивать умение обобщать материал и делать выводы.
  
• 
  Развивать умение рассуждать логически.
  
• 
  Развивать у учащихся навыки работы с текстом через использование приема ИНСЕРТ.
  

3) Воспитательные:

• 
  Воспитывать самостоятельность учащихся.
  
• 
  Формировать интерес к предмету.
  
• 
  Развивать навыки самооценки.
  

Оборудование урока:

• 
  Интерактивная доска, компьютер, проектор.
  
• 
  Ноутбуки для выполнения интерактивного теста.
  
• 
  Рабочие карты учащихся. (Приложение № 1).
  
• 
  Интерактивные таблицы. (Приложение № 2).
  
• 
  Интерактивный контрольный тест. (Приложение № 3).