Аннотация к рабочей программе по литературе 8 класса на 2013-2014 уч. г.
Рабочая программа по предмету Литература 8 класс составлена на основе авторской программы В.Я. Коровиной, программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования, учебному плану образовательного учреждения и предусматривает изучение предмета на базовом уровне.
Рабочая программа по литературе в 8 классе рассчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в год.
Целью изучения литературы 8 класса является овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса: «Устное народное творчество. Русские народные сказки», «Из древнерусской литературы», «Из литературы XVIII века», «Из литературы XIX века », «Из литературы XX века», " Из зарубежной литературы". Последовательность расположения тем курса литература 5 класса обеспечивает подготовку учащихся к продолжению изучения литературы.
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.
В ходе реализации данной программы предусмотрены следующие виды контроля: проверочные работы, тестирование, уроки развития речи, уроки внеклассного чтения.
Реализации программы осуществляется при использовании учебно-методического комплекса В.Я. Коровина Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.\Авт.-сост.В.Я. Коровина и др.-6 издание,М.:Просвещение, 2009
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
Преемственность предмета литература с предыдущими годами обучения просматривается во всех темах курса, так как содержание учебников литературы 5-9 класса построены в хронологическом порядке: Устное народное творчество, из древнерусской литературы, из литературы XVIII века, из литературы XIX века, Из литературы XX века, Из зарубежной литературы.
Основными формами обучения являются: комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.
Предметными результатами изучения предмета «Литература 8 класс» являются следующие умения: определять связь литературного произведения со временем; понимать сложности соотношения времени изображенного, времени создания произведения и времени, когда оно прочитано;
использовать различные формы изучения художественных и исторических произведений (исторический комментарий, исторический документ); сопоставление изображения одних и тех же событий в произведениях разных жанров и разных авторов;
определять авторскую позицию писателя;
создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;
создавать эссе с аргументацией как авторской, так и собственной читательской позиции;
пользоваться разными справочными изданиями, в том числе и исторической тематики;
использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.
Структура рабочей программы
Пояснительная записка.
Содержание рабочей программы.
Практические занятия по предмету. Контроль уровня обученности.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Календарно-тематическое планирование.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Контрольно- измерительные материалы.
Источники информации.
Средства обучения.
Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по литературе для обучающихся основного общего образования 8 класса составлена на основе документов:
Федеральный государственный стандарт основного общего образования (утверждён Приказом МО РФ №1089 от 05.03.2004);
Примерная учебная программа основного общего образования по русскому языку (Департамент государственной политики в сфере образования, 2004 г), (базовый уровень);
Авторская программа по русскому языку к УМК под. ред. Т.Я.Коровиной. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.\Авт.-сост.В.Я. Коровина и др.-6 издание,М.:Просвещение, 2009.
Учебный план МБОУ Коммунаровской СОШ №2. Приказ № 117 от 28. 08. 2013
Положение «О порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) утвержденного приказом №33а от 10. 03. 2012г. по МБОУ Коммунаровской СОШ №2.
Литература является предметом федерального компонента, учебного плана ОУ базового уровня, на реализацию которого отводится 2 часа в неделю ( 70 часов в год).
Общая характеристика учебного предмета.
Своеобразие литературы как базовой учебной дисциплины определяется спецификой литературы как словесного искусства. Образная природа литературы позволяет оказывать непосредственное эмоциональное воздействие на читателя и таким образом активно формировать его миовоззренческие установки, духовно-нравственные идеалы, эстетический вкус. Сложность учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. При этом в школе с родным (нерусским) языком обучения соотношение литературного материала (художественных произведений) с историко- и теоретико-литературными знаниями оказывается несколько иным, в сравнении с русской школой, поскольку определенный объем сведений историко- и теоретико-литературного характера учащиеся приобретают в курсе родной литературы.
Изучение русской литературы учащимися школ с родным (нерусским) языком обучения, имея много общего с литературным образованием учащихся русских школ, характеризуется ярко выраженной спецификой. Наряду с русской литературой в школе с родным (нерусским) языком обучения изучается родная литература, т. е. литературное образование осуществляется на бикультурной основе; русская литература изучается в нерусской языковой и культурно-исторической среде, отражающей своеобразие социально-исторического развития нации, национального предметного мира (природа, быт), национальных традиций развития культуры. Национальная специфика опосредованно влияет на восприятие русской литературы нерусскими учащимися, поэтому в процессе ее изучения в школе с родным (нерусским) языком обучения необходимо учитывать национальные особенности родной для учащихся литературы.
Учебный предмет «Литература» - часть образовательной области «Филология». Он тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения русской речи учащихся школ с родным (нерусским) языком обучения, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной речью. Этим определяется особая важность установления в школе с родным (нерусским) языком обучения теснейших связей в преподавании русского языка и русской литературы.
Русская литература тесно связана с русской культурой, являясь ее неотъемлемой частью. Изучение литературных произведений на широком общекультурном фоне поможет учащимся школы с родным (нерусским) языком обучения воспринять русскую литературу как существенную часть русской культуры, а также учесть этнокультурную специфику родной литературы и культуры. Таким образом в школе с родным (нерусским) языком обучения реализуется принцип «диалога культур».
Изучение русской литературы тесно связано с изучением обществоведения, истории Российского государства и истории родного края, что формирует у учащихся историзм мышления, патриотическое чувство, гражданственность. Связь литературы с предметами художественного цикла (музыка, ИЗО, МХК), помогает понять специфику различных видов искусств.
Литературное творчество учащихся школ с родным (нерусским) языком обучения, которое является составной частью литературного образования, включает наряду с творческими работами различных жанров на русском языке, перевод фрагментов художественного текста с русского языка на родной и с родного на русский.
Основной формой организации учебного процесса при изучении русской литературы в школах с родным (нерусским) языком обучения является форма традиционного урока. Наряду с ней возможно использование современных активных форм урока, опирающихся на принцип диалогизации и на деятельностный подход. Они способствуют совершенствованию культуры межличностного общения, развивают неподготовленную связную речь нерусских учащихся.
На начальном этапе основного образования (V кл.) возможно использование отдельных уроков, интегрирующих материал русской литературы и русского языка. В отдельных случаях на продвинутом этапе основного образования (VIII-IX кл.) возможно включение в традиционную форму урока блоков, интегрирующих материал русской и родной литературы на основе общности тематики, проблематики, нравственных идеалов, ассоциативных связей.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
осознать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;
обеспечить осознание у обучающихся коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитать квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
развить способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
обеспечить овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.,
сформировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Обоснованием выбора данной программы послужили следующие мотивы:
Рекомендована Минобрнауки РФ основного среднего образования.
Соответствует стандарту основного среднего образования по литературе.
Построена с учетом принципов системности, научности, доступности, а также преемственности между различными разделами курса
Включает базовые знания и умения, которыми должны владеть обучающиеся.
Основными формами обучения являются: комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.
Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 8 классе в объёме 70 часов, т.е. по 2 урока в неделю в течение 35 учебных недель. Рабочая программа составлена на 70 часов: 2 часа в неделю в течение 35 учебных недель.
Рабочая программа по русскому языку за 2012-2013 учебный год реализована в полном объеме.
Как показывает практика, межпредметные связи в школьном обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и в жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение школьниками обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной так, так и во внеурочной деятельности, в будущей производственной, научной и общественной жизни выпускников средней школы.
С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности. Именно поэтому межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников. Межпредметные связи с уроками литературы, истории, ИЗО осуществляются посредством использования упражнений и заданий с текстами из произведений писателей, поэтов и текстами публицистического характера по истории и культуре. Содержание работы по русскому языку в связи с изучением литературы отражено в программе, требованиях к знаниям, умениям и навыкам учащихся. Связь языка с литературой реализуется по нескольким направлениям, главными из которых являются чтение и работа с текстом, работа с художественно-языковыми средствами, разнообразные виды переложения текста (передачи его содержания) в устной и письменной формах, самовыражение и литературное творчество учащихся, публичная речь. Повседневная работа по названным направлениям ведет к овладению богатствами литературы как вида искусства и в то же время развивает, обогащает речь учащихся, позволяет им проникать в творческую мастерскую писателя, поэта, в тайны родного языка.
Интегрированные уроки:
Односоставные предложения (русский язык и литература) по произведениям И.А.Бунина
Трагедия "Ромео и Джульетта". Конфликт живого чувства и семейной вражды.(Русский язык, литература, английский язык)
Характеристика класса.
Класс, на который составлена данная программа, имеет удовлетворительный уровень обученности, поэтому способен усвоить базовый уровень полного среднего образования по литературе. Из всех обучающихся 8 класса пятеро имеют высокую технику чтения, прочитывают все тексты, участвуют в обсуждениях, диспутах, читают дополнительную литературу. Очень слабых учеников: шестеро . Эти обучающиеся не участвуют в обсуждениях, имеют бедный словарный запас и низкую технику чтения.
Требования реализации компонента регионального содержания образования до 10% от общего количества времени, отведенного на изучение материала учебного курса как вкрапление в предмет.
Сопоставление авторской (Примерной) и рабочей (авторизированной) программ не выявило изменений в количестве часов по предмету.
В работе используется Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.\Авт.-сост.В.Я. Коровина и др.-6 издание,М.:Просвещение, 2009,соответствующий федеральному перечню учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год (приказ №1067 от 19 декабря 2012г.).
Содержание рабочей программы
№ п\п
|
Название темы
|
Содержание темы
|
Количество часов
|
Авторская (примерная)
|
Рабочая
(авторизированная)
|
1
|
Введение
|
Русская литература и история. Интерес русских пи сателей к историческому прошлому своего народа. Ис торизм творчества классиков русской литературы.
|
1
|
1
|
2
|
Устное народное творчество
Русские народные сказки
|
В мире русской народной песни (лирические, исто рические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем ная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пуга чев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнооб разие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ерма ком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие пред ставлений).
|
2
|
2
|
3
|
Из древнерусской литературы
|
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные под виги Александра Невского и его духовный подвиг само пожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литерату ры XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, ко мические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы лю бил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бы товой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая по весть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
|
4
|
4
|
4
|
Из литературы XVIII века
|
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом про изведении.
|
3
|
3
|
5
|
Из литературы XIX века
|
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвитель ный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «обществен ного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонаде янности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современни ками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводи телей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное пред ставление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в лите ратуре.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворе ния — зарисовка природы, отклик на десятилетие вос стания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогаще ние любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушки на («История Пугачева») и поправка Николая I («Исто рия пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как бо лее точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историче ском труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо щадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота ге роини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художест венный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в ро мане. Различие авторской позиции в «Капитанской доч ке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (началь ные представления). Реализм (начальные представ ления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творче ства Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, наме ков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реаль ного и символического планов, значение образа Петер бурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплоще ние этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему об ществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтиче ски-условный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие пред ставлений). Романтический герой (начальные представ ления), романтическая поэма (начальные представле ния).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Исто рия создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к ко медии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничест ва. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеоб разие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как об щественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие пред ставлений). Сатира и юмор (развитие представлений). «Шинель». Образ «маленького человека» в литерату ре. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя на дежда согреться в холодном мире. Тщетность этой меч ты. Петербург как символ вечного адского холода. Не злобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художествен но-политическая сатира на современные писателю по рядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего осно ванный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные историче ские сочиненияТеория литературы. Гипербола, гротеск (раз витие представлений). Литературная пародия (началь ные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о пи сателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Де таль как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие пред ставлений). Художественная деталь (развитие пред ставлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа теле. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психоло гизм рассказа. Нравственность в основе поступков ге роя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз витие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упу щенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художест венной литературы (развитие представлений).
|
32
|
32
|
6
|
Из литературы XX века
|
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа теле.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писа теля.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восста ния в разных произведениях: в фольклоре, в произведе ниях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и ис торическое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (на чальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писа теле.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчест ву. Сопоставление художественного произведения с до кументально-биографическими (мемуары, воспомина ния, дневники) Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Авер ченко. «Всеобщая история, обработанная „Са тириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания са тирического повествования. Смысл иронического пове ствования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи сателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержа ние. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас сказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых перело мах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэти ческая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реа листическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэ мы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.«Возвращение». Утверждение доброты, сострада ния, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов наро да и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги со жгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их при зывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири ческой песне сокровенных чувств и переживаний каж дого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о пи сателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиогра фический характер рассказа. Отражение военного вре мени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (раз витие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Род ное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Ро дине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Об щее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
|
19
|
19
|
7
|
Из зарубежной литературы
|
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сю жета драматического произведения.
Сонеты — «Кто хвалится родством своим со зна тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов — живая мысль, подлин ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж бы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лириче ской поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением от дельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловече ский смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз витие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государст венное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Ан глия в романе. Главные герои и события. История, изоб раженная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, об становки, семейных устоев и отношений.
|
8
|
8
|
8
|
Итоговое занятие
|
Задание на лето.
|
1
|
1
|
Практические занятия по предмету.
№ п/п
|
Наименование разделов
|
Всего часов
|
|
|
Планов ых уроков
|
Контрольных уроков
|
Уроков р\речи
|
Внекл\ чтение
|
Произведения
Наиз.
|
Всего по разделу
|
1
|
Введение
|
1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
2
|
Устное народное творчество
Русские народные сказки
|
2
|
-
|
-
|
-
|
1
|
1
|
3
|
Из древнерусской литературы
|
4
|
-
|
-
|
1
|
-
|
1
|
4
|
Из литературы XVIII века
|
3
|
-
|
1
|
-
|
1
|
2
|
5
|
Из литературы XIX века
|
32
|
2
|
2
|
4
|
2
|
10
|
6
|
Из литературы XX века
|
19
|
1
|
2
|
2
|
4
|
9
|
7
|
Из зарубежной литературы
|
8
|
1
|
-
|
2
|
1
|
4
|
9
|
Итоговый урок
|
1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
№ п\п
|
Название темы
|
Вид практического занятия, контроля
|
Кол-во
|
Источник контрольно-измерительного материала
|
1
|
Устное народное творчество
|
Предания "О Пугачеве", "О покорении Сибири Ермаком".наиз
|
1
|
«Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2006.
|
2
|
Из древнерусской литературы
|
Шемякин суд" как сатирическое произведение 17 века.вн.чт
|
1
|
3
|
Из литературы XVIII века
|
Д. И. Фонвизин. "Недоросль" (сцены).наиз
Р. Р. № 1. Подготовка к домашнему сочинению
"Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 18 века".
|
2
|
4
|
Русская литература 19 века
|
Внеклассное чтение . И. А. Крылов – поэт и мудрец.
Р. Р. Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина "Капитанская дочка".
Литературная игра по роману А. С. Пушкина "Капитанская дочка" ( урок обобщения и контроля).
А. С. Пушкин "Пиковая дама"вн.чт
"Мцыри". История создания , тема и идея произведения. наиз
Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии "Ревизор".наиз
Практическая работа по комедии Н. В. Гоголя "Ревизор".тест
Н. В. Гоголь "Шинель"вн.чт
Л. Н. Толстой. "Отрочество".поэзия родной природы. вн.чт
|
9
|
5
|
Литература 20века
|
Классное сочинение "Что значит быть счастливым?" (по рассказам Бунина, Куприна).
А. А. Блок. "На поле Куликовом"вн.чт
С. .А. Есенин. Слово о поэте. "Пугачев" – поэма на историческую тему.наиз
Урок – конференция "Образ Пугачева в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина".
Героика и юмор в поэме "Василий Теркин". Характеристика Теркина.наиз
А. П. Платонов "Возвращение"вн.чт
Стихи и песни о Великой Отечественной войне.наиз
сочинение "Великая Отечественная война в произведениях писателей 20 века"
Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. наиз
|
8
|
|
6
|
Зарубежная литература
|
Трагедия "Ромео и Джульетта". Конфликт живого чувства и семейной вражды.наиз
Дж. Свифт. "Путешествия Гулливера"вн.чт
Внеклассное чтение
В. Скотт. "Айвенго".
Литература и история (урок-зачет).
|
4
|
|
Требования к уровню подготовки обучающихся.
обучающиеся по окончании курса 8 класса должны:
знать и понимать:
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв., этапы их творческой эволюции;
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития и черты литературных направлений и течений;
основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературные произведения, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
связывать литературную классику со временем написания, современностью и с традицией;
выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы;
определять род и жанр произведения;
выявлять авторскую позицию
выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
писать развернутый ответ на вопрос;
письменно составлять план сочинения;
писать рассказ-характеристику;
свободно владеть письменной речью.
Используют приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
|
