1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов
|
метной карточкой, текст – с сюжетной картинкой
|
|
|
|
|
9
|
Звуковой анализ слов: «сыр», «нос»
|
1
|
Комбинированный
|
Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов
|
Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы
|
Самосто-ятельная работа. Проверка
|
|
|
|
10
|
Рассказ по сюжетной картине
Звуковой анализ слов «кот», «кит»
|
1
|
Интегрированный
|
Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок
|
Уметь составить небольшой рассказ по серии картинок; узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки)
|
Текущий.
Составление мини-рассказа
|
|
|
|
|
11
12
|
Звуковой анализ слов «лук», «лес»
Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. В. Белов «Родничок»
|
1
1
|
Закрепление знаний и выработка умений
|
Сравнение слов по звуковой структуре
Игра «Придумай слово»
Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки.
Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным
|
Находить заданные звуки в словах
Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению; читать слова и предложения; выражать своё отношение к героям произведения; правильно называть стихотворение и сказку; высказывать своё впечатление о прослушанном произведении;
рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения
|
Текущий
Текущий
|
Моделирование первой страницы обложки
Пересказ с помощью опор
|
|
|
13
|
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета
|
1
|
Изучение
и первичное закрепление знаний
|
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки
|
Знать понятие «гласный звук»; об обозначении гласных красными фишками.
Уметь отличать гласный звук от согласного; самостоятельно записывать слова под картинками; составлять звуковую цепочку
|
Текущий.
Самопроверка
|
Составление звуковой цепочки
|
|
|
14
|
Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»
|
1
|
Изучение
и первичное закрепление знаний
|
Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова
|
Уметь отличать согласный звук от гласного.
Знать об обозначении согласных
в модели слова; о заглавной букве в именах собственных
|
Текущий.
Самосто-ятельная работа
|
|
|
|
15
|
Знакомство с буквой А (а)
|
1
|
Изучение
и первичное закрепление знаний
|
Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова
|
Уметь проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком [a]
в начале, середине и конце слова
|
Текущий.
Самосто-ятельная работа
|
Разгадывание кроссвордов
|
|
|
16
17
|
Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы»
Знакомство с буквой Я (я)
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний
Изучение и первичное закрепление знаний
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного
Звуковой анализ слов «мяч», «пять», «дыня».
|
Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок;
Составление рассказа. Разгадывание кроссворда.
|
Текущий
Текущий
|
Моделирование первой страницы обложки
Пересказ с помощью опор
|
|
|
18
|
Буква Я (я) в начале слова (обозначение звуками
[й’] и [а])
|
1
|
Изучение
и первичное закрепление знаний
|
Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й’]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворения В. Кремнёва
|
Уметь проводить звуковой анализ слов.
Знать об обозначении буквы Я (я)
в начале слова звуками [й’] + [а]
|
Текущий
|
Составление слова из заданных звуков
|
|
|
19
|
Знакомство с буквой О (о)
|
1
|
Изучение
и первичное закрепление знаний
|
Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к словам
|
Знать понятие «гласные звуки»,
их отличие от согласных звуков.
Уметь проводить звуковой анализ слов; различать буквы и звуки гласные и согласные; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова
|
Работа в парах. Самопроверка по образцу
|
|
|
|
20
|
Знакомство с буквой Ё (ё)
|
1
|
Изучение
и первичное закрепление знаний
|
Звуковой анализ слов: «клён», «пёс»
|
Знать об обозначении буквы Ё (ё)
в начале слова звуками [й] + [о].
Уметь проводить звуковой анализ слов
|
Текущий
|
Разгадывание кроссворда
|
|
|
21
22
|
Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о Родине и родной природе
«Земные краски»
Буква «ё» вначале слова
|
1
1
|
Комплексное использование знаний
Изучение и первичное закрепление знаний
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран
Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка»
|
Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану
Уметь обозначать на звуковых схемах йотированные буквы двумя звуками
|
Текущий
Текущий
|
Моделирование обложки стихотворения
Разгадываниекроссворда
|
|
|
23
|
Знакомство с буквой У (у)
|
1
|
Изучение
и первичное закрепление знаний
|
Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок
|
Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков.
Уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой
|
Текущий
|
Разгадывание кроссворда
|
|
|
24
|
Знакомство с буквой Ю (ю)
|
1
|
Изучение
и первичное закрепление знаний
|
Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами
|
Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова
|
Текущий
|
Разгадывание кроссворда
|
|
|
25
|
Буква Ю (ю)в начале слова (обозначение звуками
[й’] и [у])
|
1
|
Изучение
и первичное закрепление знаний
|
Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесение звуковых моделей со словами
|
Знать об обозначении буквы Ю (ю)
в начале слова звуками [й’] + [у]
|
Текущий
|
Разгадывание кроссворда
|
|
|
26
|
Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях.
Л. Пантелеев «Буква ТЫ»
|
1
|
Закрепление новых знаний и выработка умений
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран
|
Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения
|
Текущий
|
Моделирование обложки
Поиск слов
|
|
|
27
28
|
Знакомство с буквой Э,э
Знакомство с буквой Е,е
|
1
1
|
Изучение
и первичное закрепление знаний
Изучение и первичное закрепление
|
Звуковой анализ слов: «экран», «мэр». Упражнение в словоизменении
Звуковой анализ слов «белка», «лев»
|
Уметь понятия «звук» и «буква»,составлять звуковые модели
Уметь преобразовывать слова путём замены букв
|
Текущий
Текущий
|
А вы знаете ,кто такой…
|
|
|
29
|
Буква Е (е) в начале слова (обозначение звуками
[й’] и [э])
|
1
|
Изучение
и первичное закрепление знаний
|
Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными
|
Уметь проводить звукобуквенный анализ; обобщить правило об обозначении звуков [й’] и [э] в начале слова одной буквой Ё (ё); выбирать слова из текста со звуком [й’э] в начале, середине и конце слова
|
Текущий.
Практикум
|
|
|
|
30
|
Знакомство с буквой ы.
|
1
|
Изучение
и первичное закрепление знаний
|
Чтение стихотворения
С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов
|
Уметь делать выводы о написании гласных букв после согласных; видеть различия и сходства в элементах множества букв; читать стихотворение
С. Маршака
|
Текущий
|
Разгадывание кроссворда
|
|
|
|
31
|
Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. «История с азбукой» В. Железников
|
1
|
Изучение
и первичное закрепление знаний
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация.
|
Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской
сказок.
Уметь отличать события реальные
и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; ; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное;
|
Текущий
|
Составление схематического плана под руководством учителя. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руковод-ством учи-
теля
|
|
|
