1. Общеучебные:
- выявление и формулирование
познавательной цели с помощью учителя;
- осмысленное чтение текста;
-характеристика литературного героя.
2. Логические:
- соотносить название произведения с его содержанием;
- выявление подтекста читаемого произведения;
-ранжировать произведения по их тематике;
-соотносить пословицы с произведениями;
-определять собственное отношение и отношение автора к персонажу;
-сравнивать произведения и персонажей близких по тематике;
-соотносить иллюстрации с текстом.
Коммуникативные:
- отвечать на вопросы по тексту;
- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;
-инсценировать прочитанное;
-высказывать суждения о значении нравственных качеств.
- антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока).
- решение проблемных ситуаций;
- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;
- выполнение индивидуальных заданий;
- работа с информационными источниками;
-творческая работа
- словесное рисование,
- чтение по ролям,
- выборочное чтение,
-выразительное чтение;
- пересказ текста,
-фронтальная беседа, -устная дискуссия.
|
7.
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
|
План и пересказ
Разнообразные и яркие образы в произведении. Н. Сладков «Медведь и Солнце».
Идея произведения. В. Осеева «Добрая хозяюшка».
Картинный план. Б. Житков «Храбрый утенок».
Нравственная проблема и её решение в стихотворении. Э. Мошковская «Жадина».
Характеристика героев сказки. Русская народная сказка «Мена».
Радиоспектакль. Русская народная сказка «Мена».
Основная мысль произведения. В. Сухомлинский «Вьюга».
Литературный герой и его характер. Н. Носов «На горке».
Картинный план. Н. Носов «На горке».
План рассказа. В. Осеева «Хорошее».
Сюжеты и герои сказки. Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать».
Авторская сказка. В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
Характеристика персонажа на основе его поступка. В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
Сопоставление литературных героев. С. Михалков
«Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика».
Авторская сказка и черты народной сказки в ней. С. Козлов «Черный омут».
Характер сказочного героя.
С. Козлов «Черный омут».
Прием антиципации. М. Пляцковский «Как Утенок свою тень потерял».
Комикс. Е. Карганова «Как цыпленок голос искал»
Зарубежная литература. Немецкая сказка «Русалочка».
Сравнительная характеристика героев сказки. Немецкая сказка «Русалочка».
Обобщающий урок по теме: «План и пересказ»
|
21
|
|
3 часть
3-5
6-9
10-13
14-17
18-23
23
23-24
28-33
34-36
37-40
41-52
53-56
57-61
62-63
64-69
70-76
ВЧ
ВЧ
|
Знать:
- понятие «диалог».
Уметь:
– инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации.
– анализировать языковое оформление текста;
– оценивать события, героев.
– редактировать сказку; -читать осознанно текст художественного произведения;
– определять идею произведения;
– характеризовать героев
– определять тему текста
по рисункам;
– работать с иллюстрациями;
– составлять картинный план;
– оценивать события, героев произведения;
– читать текст по «цепочке»,
кратко пересказывать;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)
– определять средства выразительности;
– озаглавливать стихотворение по содержанию;
– осуществлять постановку
«живых» картинок к каждому отрывку.
– составлять характеристику главных героев;
– пересказывать сказку по
схематическому плану
– работать с иллюстрациями;
– пересказывать от лица главного героя произведения;
– выделять народные черты
в авторской сказке;
– прогнозировать характер текста (прием антиципации);
– озвучивать иллюстрации картинного плана;
– составлять комиксы
– редактировать деформированный план;
– выполнять словесное рисование;
– переводить картинный план в словесный;
– соотносить пословицы
с изученными художественными произведениями;
– пересказывать отрывок полюбившегося произведения.
|
Личностные:
-формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
-формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.
-развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта
учащихся;
-способность к волевому усилию.
Познавательные:
1. Общеучебные:
-совершенствование всех сторон навыка чтения.
-формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.
-развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.
-обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой
принадлежности.
-выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении.
2. Логические:
- выявление подтекста читаемого произведения;
-ранжировать произведения по их тематике;
-корректировать картинный план;
-сравнивать произведения разных жанров.
Коммуникативные:
- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;
-инсценировать прочитанное;
-высказывать суждения о значении нравственных качеств.
|
- антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока).
- решение проблемных ситуаций;
- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;
- выполнение индивидуальных заданий;
- работа с информационными источниками;
-творческая работа
- словесное рисование,
- чтение по ролям,
- выборочное чтение,
-выразительное чтение;
- пересказ текста,
-фронтальная беседа, -устная дискуссия.
|
8.
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
|
III. В мире книг
Основные элементы книги. К. Ушинский «Два плуга».
Характеристика героя. Л. Толстой «Филипок».
Смысловые части текста.
Л. Толстой «Филипок».
Авторская современная сказка и черты народной сказки в ней. В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».
Сказки о животных. Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».
Языковая специфика авторской сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца».
Значение титульного листа, содержания книги. Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке».
Писательская наблюдательность. М. Пришвин «Еж».
Словесное рисование. Б. Заходер «Птичья школа».
Шуточный и юмористический художественный образ. Н. Носов «Затейники».
Радиоспектакль. Н. Носов «Затейники».
Диалог как особый приём, позволяющий сохранить юмористический тон. Н. Носов «Живая шляпа».
Предисловие к книге. Е. Пермяк «Торопливый ножик»; «Самое страшное».
Фантастические истории. Н. Носов «Фантазеры».Злой умысел и фантазия. Н. Носов «Фантазеры».
Мир чувств героя в прозаическом тексте. Б. Емельянов «Зеленая букашина».
|
15
|
|
78-80
81-86
88-92
92-97
98-104
105-110
111-117
118-121
125-129
129
130-135
136-140
141-151
153-159
|
Знать:
-понятие «авторские ремарки».
-что такое предисловие-
-что такое фантазия, небылица, кто такой фантазер
Уметь:
– формулировать тему небольшого текста;
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
– определять тему и главную мысль произведения;
– создавать небольшой устный текст на заданную
тему
– читать осознанно, выразительно, по ролям;
– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и литературные
– искать ответы на вопросы
в тексте;
– составлять картинный план;
– выполнять словесное рисование;
– анализировать шуточные стихотворения;
– комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды;
– сравнивать стихотворения
разных авторов;
– оценивать события, героев произведения.
– объяснять авторское отношение к героям текста;
– пересказывать, чтобы получилось смешно, таинственно,
страшно, как у автора;
– анализировать поучительные рассказы;
– участвовать в беседе по содержанию рассказа;
– высказывать собственное отношение к героям текста;
– выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ;
– находить отрывки по заданию учителя;
– пересказывать текст
– участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;
– определять по обложке,
титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга;
– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
– называть известные произведения и их авторов;
– отвечать на вопросы;
– инсценировать, читать выразительно, по ролям произведения.
|
Личностные:
-совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
-формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
-развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Регулятивные:
- выявление и формулирование
познавательной цели с помощью учителя;
- осмысленное чтение текста;
-характеристика литературного героя.
Познавательные:
1. Общеучебные:
-обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
-совершенствование всех сторон навыка чтения.
-формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.
-развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.
2. Логические:
-адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи;
- перерабатывать полученную информацию (сравнивать, группировать и анализировать новую информацию)
-формирование приёмов мыслительной деятельности.
Коммуникативные:
- отвечать на вопросы по тексту;
- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;
- декламировать стихотворения наизусть;
-инсценировать прочитанное;
-сотрудничать с одноклассниками.
|
- антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока).
- решение проблемных ситуаций;
- дидактические игры;
- овладение практическими умениями и навыками;
- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;
- выполнение индивидуальных заданий;
- работа с информационными источниками
- словесное рисование,
- чтение по ролям,
- выборочное чтение,
-выразительное чтение;
- пересказ текста,
-фронтальная беседа, -устная дискуссия.
|
|
