IV.Басни (8ч. +1ч.+1ч.)
|
42
|
Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству.
|
Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения.
|
классика, поэзия
|
Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла морали, уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях.
|
Жанровые особенности басни, истоки басенного жанра, понятия аллегории, морали, басни, олицетворения.
|
К какому роду литературы относится басня, находить жанровые особенности басни, объяснять отличия басни от сказки.
|
|
43-44
|
И. А. Крылов Сведения о жизни баснописца. «Волк и Ягненок».
|
Показать отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк и ягнёнок».
|
Басня, мораль
|
Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.
|
Сведения о жизни баснописца. Содержание и композиция басни «Волк и Ягненок».
|
Составлять план рассказа о баснописце, объяснять жанровые и языковые особенности басни, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни.
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116234/?interface=catalog&class=47&subject=10
|
45-46
|
«Волк на псарне», «Квартет».
|
Показать отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне «Волк на псарне».
|
Басня, мораль
|
Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.
|
Содержание и композиция басен. Что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, смысл.
|
Находить аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.
|
|
47-48
|
«Демьянова уха», «Кукушка и Петух».
|
Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения.
|
Басня, мораль
|
Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.
|
Содержание и композиция басен. История создания басен.
|
Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, выразительно читать наизусть басню.
|
|
49
|
Р.р. Подготовка к контрольному домашнему сочинению по басням
И.А. Крылова.
|
Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения.
|
Басня, мораль
|
Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.
|
Жанровые особенности басни, истоки басенного жанра, понятия аллегории, морали, басни, олицетворения.
|
На основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения.
|
|
50-51
|
Вн. чт.
Басни Эзопа и Лафонтена.
|
Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения.
|
Басня, мораль
|
Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.
|
Отличительные особенности басен Эзопа и Лафонтена.
|
Выделять отличительные черты басен Эзопа и Лафонтена, выразительно читать, анализировать басни.
|
|
|
V. Человек перед лицом жизненных испытаний (28ч. + 2ч.)
|
|
52
|
М. Ю. Лермонтов Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.
|
Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер
|
стихи и проза
|
Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.
|
Сведения о жизни поэта. Значение темы Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.
|
Устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.
|
|
53-54
|
«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись.
|
Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер
|
стихи и проза
|
Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.
|
История создания стихотворения, героическая направленность, отношение автора к родине. Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании
|
Передать сюжет стихотворения, объяснять его диалоговую форму, выделять образность языка, находить прием звукописи.
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116240/?interface=catalog&class=47&subject=10
|
55-56
|
Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.
|
Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер
|
Тема, идея
|
Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.
|
Особенности темы и идеи стихотворения, понятия эпитета и сравнения как средств художественной выразительности.
|
Выразительно читать стихотворение наизусть, находить эпитет и сравнения, выделять тему и идею стихотворения.
|
|
57-58
|
А. В. Кольцов (2). Сведения о жизни поэта. «Косарь». Близость стихотворения к народной песне.
|
Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «Косарь»
|
ямб, хорей
|
Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне.
|
Сведения о жизни поэта. Читать стихотворение «Косарь». Понимать идею произведения. Близость стихотворения к народной песне.
|
Выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения. Объяснять, как произведение становится песней.
|
|
59
|
Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека.
|
Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «Косарь»
|
ямб, хорей
|
Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне.
|
Алгоритм анализа стихотворения, авторское отношение.
|
Анализировать стихотворение в соответствии с планом.
|
|
60
|
И. С. Тургенев Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева. «Муму». История создания рассказа.
|
Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя.
Развивать навыки выразительного чтения, работы с текстом.
|
поверье, быличка.
|
Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.
|
Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева. Содержание рассказа «Муму». История его создания.
|
Соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории.
|
|
61
|
Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Влияние на человека барства и рабства.
|
Ввести в мир тургеневского рассказа
Показать через сопоставление Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя.
|
пейзаж, интерьер
|
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,
определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.
|
Значение понятий крепостного права, крепостничества, сюжета рассказа. Влияние на человека барства и рабства.
|
Комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план.
|
http://fcior.edu.ru/card/15830/povest-i-s-turgeneva-mumu-bazovoe-izuchenie.html
|
62
|
Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью.
|
Продолжить сопоставительную характеристику Герасима в ситуациях «друзья» и «враги», развивать умение краткого пересказа, проследить за изменениями в главном герое
|
пейзаж, интерьер
|
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,
определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.
|
Сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима.
|
Сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
63-64
|
Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.
|
Провести частичный анализ, подготовить учащихся к сочинению.
|
пейзаж, интерьер
|
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,
определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.
|
Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.
|
Строить устное высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.
|
|
65
|
Р.р. Написание контрольного сочинения по рассказу
И.С. Тургенева «Муму».
|
Написание сочинения.
|
пейзаж, интерьер, поверье, быличка.
|
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,
определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.
|
Определение понятий портрета, пейзажа, литературного героя.
|
Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами
|
|
66-67
|
Л. Н. Толстой Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.
«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр.
|
Дать общее представление о пути Л.Н.Толстого, обучение анализу эпического произведения, продолжение работы с литературоведческими терминами.
|
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.
|
Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий:
«рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»;
уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.
|
Основные факты жизни и творческого пути Л.Н. Толстого; историю создания произведения.
|
Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.
|
|
68-69
|
Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин).
|
Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев
Формирование умения грамотной письменной речи.
|
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.
|
Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка),
уметь ими оперировать при 1 создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица
героев.
|
Особенности композиции рассказа, позиция автора в рассказе, содержание рассказа, понимать жизненную позицию главного героя.
|
Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью.
|
|
70
|
Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни.
|
Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев
Формирование умения грамотной письменной речи.
|
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.
|
Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)
|
Авторская позиция и способы ее выражения.
|
Совершенствовать навыки устного и письменного высказывания.
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116253/?interface=catalog&class=47&subject=10
|
71
|
Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения
|
Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев
Формирование умения грамотной письменной речи.
|
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.
|
Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)
|
Сюжет и герои художественного произведения.
|
Анализировать прозаический текст, развивать умение давать устный и письменный ответ на тему, совершенствовать речевые навыки.
|
|
72-73
|
В.М.Гаршин Сведения о жизни писателя. «Сигнал».
|
Развивать навыки художественного пересказа, выразительного чтения.
|
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.
|
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,
определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.
|
Основные факты жизни и творческого пути писателя, история создания рассказа, его содержание.
|
Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.
|
|
74
|
Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.
|
Развивать навыки художественного пересказа, выразительного чтения.
|
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.
|
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,
определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.
|
Особенности композиции и проблематики произведения.
|
Отвечать на проблемный вопрос. Делать творческие проекты.
|
|
75-76
|
А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя. «Белый пудель».
|
Знакомство с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью.
|
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.
|
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,
определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.
|
Основные факты жизни и творческого пути писателя, история создания произведения, его содержание.
|
Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.
|
|
77-78
|
Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли).
|
Знакомство с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью.
|
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.
|
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,
определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.
|
Содержание изучаемых глав; образную природу словесного искусства.
|
Характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.
|
|
78-79
|
Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).
|
Знакомство с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью.
|
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.
|
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,
определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.
|
Содержание и проблематику изученного произведения.
|
Сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики.
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116261/?interface=catalog&class=47&subject=10
|
80
|
Р.р. Написание контрольного сочинения по рассказу И.А. Куприна «Белый пудель».
|
Знакомство с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью.
|
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.
|
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,
определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.
|
Содержание и проблематику изученного произведения.
|
Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.
|
|
|
VI. Поэзия природы (11 ч. + 1ч.)
|
|
81-82
|
Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира.
|
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.
|
эпос, лирика, драма
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира.
|
Называть поэтов, которые в стихотворениях воспевали красоту природы.
|
|
83
|
А.С. Пушкин. «Обвал». А.Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки».
|
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.
|
Ямб, хорей, размеры стиха
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
Сведения о жизни и творчестве поэтов, тематику стихотворений. Одухотворенность природы, единство в ней человека.
|
Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.
|
|
84-85
|
Ф.И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»; К.Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде принимаю...».
|
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.
|
Ямб, хорей, размеры стиха
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
Философская глубина, афористичность стихотворений поэта.
|
Анализировать, высказывать свою точку зрения. Выразительно читать произведение; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения.
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116265/?interface=catalog&class=47&subject=10
|
86
|
Н.И. Рыленков. «Все в тающей дымке…».
|
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.
|
Ямб, хорей, размеры стиха
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
Сведения о жизни и творчестве поэтов, тематику стихотворений. Одухотворённость природы, единство в ней человека.
|
Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.
|
|
87-88
|
К.Г.Паустовский.
Сведения о жизни писателя. Очерк как вид эпического произведения «Мещерская сторона».
|
Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке.
Развивать навыки комментированного чтения; работать с понятием «эпитет»; формировать умение работать в группах.
Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.
|
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.
|
Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма
|
Сведения и жизни и творчестве писателя, историю создания произведения, содержание, героев.
|
Воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев.
|
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116270/?interface=catalog&class=47&subject=10
|
89
|
«Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы.
|
Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке.
Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.
|
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.
|
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.
|
Особенности композиции и проблематики произведения.
|
|
|
90-91
|
Лиризм описаний, выразительность и красочность языка.
|
Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке.
Развивать навыки комментированного чтения; работать с понятием «эпитет»; формировать умение работать в группах.
|
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.
|
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.
|
Образную природу словесного искусства.
|
Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка.
|
|
92
|
Вн. чт.
Е. И. Носов.
«Тридцать зерен». «Как ворона на крыше заблудилась».
|
Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.
|
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.
|
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.
|
Содержание рассказов.
|
Анализировать художественные тексты; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выражать свое отношение к прочитанному произведению.
|
|
|
VII. «Идет война народная, священная война!...» (5 ч. + 1ч.)
|
|
93-94
|
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»;
|
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.
|
Ямб, хорей, размеры стиха
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения.
|
Факты жизни и творческого пути поэтов, историю создания стихотворений, тему исторической памяти.
|
Составлять тезисный план о писателе, цитатный план статьи учебника.
|
|
95-96
|
О.Ф. Берггольц. «Разговор с соседкой»; Р. Гамзатов. «Журавли».
|
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения.
|
Ямб, хорей, размеры стиха
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения.
|
Факты жизни и творческого пути поэтов, историю создания стихотворений, образную природу словесного искусства.
|
Анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, воплощение черт русских богатырей.
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116278/?interface=catalog&class=47&subject=10
|
97
|
Вн. чт. В.П. Катаев. «Сын полка».
|
Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.
|
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.
|
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.
|
Основные факты жизни и творческого пути писателя, история создания произведения, его содержание.
|
Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.
|
|
|
VIII. Рассказы о твоих сверстниках (5ч. +1ч.)
|
|
98-99
|
Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя. «Тихое утро». Смысл заглавия рассказа.
|
Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.
|
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.
|
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.
|
Основные факты жизни и творческого пути писателя, история создания произведения, его содержание.
|
Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116283/?interface=catalog&class=47&subject=10
|
100-101
|
В.А.Солоухин. Сведения о жизни писателя. «Мститель». Рассказ как жанр литературы
|
Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом.
|
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог.
|
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.
|
Основные факты жизни и творческого пути писателя, история создания произведения, его содержание.
|
Анализировать художественный текст, давать характеристику герою; характеризовать авторскую позицию, своё отношение к прочитанному произведению, находить свойства и различия между автором и его героем.
|
|
102
|
Вн. чт. Рекомендации на летнее чтение.
|
|
|
|
|
|
|
103-105
|
Резервные часы
|
|
|
|
|
|
|
