ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
(102 часа в год, 3 часа в неделю)
№
п/п
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности учащегося
|
Тип урока
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
|
Вид
контроля
|
Универсальные учебные действия
(УУД)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ №1
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Прощание с летом.
Трудоемкость (количество часов): общее - 6 , аудиторных – 6, внеаудиторных - , самостоятельных работ –
Цели: педагогическая: создание условий для формирования навыка выразительного чтения;
Ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком выразительного чтения произведений, научится пересказывать основное содержание изучаемых произведений, определять их авторов.
|
1
03.09
|
Вводный урок.
Знакомство с новым учебником.
Г. Сапгир «Нарисованное солнце».
Ю. Ким «Светлый день»
|
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определят жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие выска-зывания.
|
Комбинированный урок
|
Чтение стихотворных произведений наизусть (декламация)
|
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать стихотворение с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, логического ударения
|
|
Познавательные:
- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
- делает выводы на основе обобщения знаний;
- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы,
- извлекает информацию, представленную в разных формах;
- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и
неизвестного;
- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;.
Коммуникативные:
- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;
- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;.
Коммуникативные:
- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует - строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
- умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе;
- проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
|
2
04. 09
|
В. Драгунский «Англичанин Павля»
|
Комбинированный урок
|
Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения
|
Расширять понятие о жанре юмористического рассказа.
Уметь соотносить понятия герой – персонаж – рассказ – автор
|
Текущий контроль. Чтение стихотворения наизусть
|
3–
4
05. 09
10. 09
|
К. Бальмонт «Капля». Подготовка к написанию сочинения-миниатюры «Каким мне запомнилось это лето»
|
Читать вслух осознанно, пра- вильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения,
выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: пред- полагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фак- туальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).
|
Урок развития связной речи
|
Составление небольшого устного текста на заданную тему
|
Формирование умения писать на заданную тему.
Знать этапы подготовки к сочинению
|
Текущий контроль. Написание сочинения
|
5
11 09
|
Б. Заходер «Что красивее всего?»
Анализ сочинений-миниатюр
|
Урок проверки и коррекции знаний
|
Выразительное чтение художественного текста с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста
|
Уметь выразительно читать стихотворение
|
Тематический контроль. Выразительное чтение
|
6
12. 09
|
Урок внеклассного чтения. Структура книги. Что я читал летом? Где, что, как и почему?
|
Библиотечный урок
|
Самостоятельный выбор и определение содержания книги по ее элементам
|
Уметь подробно и выборочно пересказывать тест
|
Текущий контроль. Элементы книги
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2.
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Летние путешествия.
Трудоемкость (количество часов): общее - 7 , аудиторных – 7, внеаудиторных - , самостоятельных работ –
Цели: педагогическая: создание условий для личной оценки, аргументации своего мнения с использованием текста произведения;
Ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть нормами литературного произношения читаемого текста, научится определять главную мысль произведения, основное содержание изучаемых произведений.
|
7
17. 09
|
Ю. Ким «Отважный охотник»
|
Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключевые слова
текста (фрагмента).
Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).
Находить в тексте материал для характеристики героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу:
анализировать обложку, титуль- ный лист, иллюстрации, оглавление.
Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
Культура речевого общения Участвовать в диалоге в
соответствии с правилами речево- го поведения.
|
Урок ознакомления с новым материалом
|
Определение темы и главной мысли произведения
|
Уметь:
– осознанно, правильно, выразительно читать подготовленный текст;
– читать текст вслух в равномерном темпе без учета скорости
|
Текущий контроль. Выразительное чтение
|
Познавательные:
- использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
- делает выводы на основе обобщения знаний;
- понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
- определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы,
- извлекает информацию, представленную в разных формах;
- создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
- выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
- работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;
-вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
- обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
- осознает уровень и качество выполнения.
Коммуникативные:
- строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе; проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд
|
8 –11
18. 09 19. 09 24. 09
|
С. Голицын «Сорок изыскателей». Чтение 1 и 3-й глав
|
Урок развития умений и навыков
|
Деление текста на смысловые части, составление простого плана
|
Уметь делить текст на части, составлять простой план
|
Текущий контроль. Составление плана
|
|
|
|
|
|
|
12 – 13
25. 09
26. 09
|
И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». Рассказ и повесть.
|
Урок объяснения нового материала
|
Определение темы и главной мысли произведения
|
Уметь определять тему и главную мысль
|
Текущий контроль. Определение темы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
