Цели: уточнить знания о правописании сочетаний жи – ши; сформировать навык
Сочетания
жи и ши
|
Узнают правило правописания сочетаний жи – ши.
Научатся: правильно произносить и писать
|
Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
(упр. 49–53,
с. 91–92)
|
правописания сочетаний
жи – ши
|
|
слова с сочетаниями
жи – ши, выделять
в словах только твердые (мягкие) согласные звуки
|
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
|
|
31
|
|
Проверочный диктант
|
Цель: проверить уровень сформированности навыка правописания сочетаний
жи – ши, ча – ща, чу – щу
|
Сочетания
жи – ши, ча – ща, чу – щу
|
Научатся: правильно писать текст под диктовку, применять полученные знания на практике, использовать правила правописания сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу в практической деятельности
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
32
|
|
Произношение и написание слов с сочетаниями
ча – ща
(упр. 54–58,
с. 93–94)
|
Почему ча и ща надо писать
с буквой а ?
Цель: уточнить знания детей о правописании сочетаний ча – ща; сформировать навык написания слов с сочетаниями ча – ща.
|
Сочетания
ча – ща
|
Узнают правило правописания сочетаний
ча – ща.
Научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями
ча – ща.
|
Регулятивные: формировать умение работать в группе.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
33
|
|
Произношение и написание слов с сочетаниями
чу – щу
(упр. 59–62,
с. 95–97)
|
Почему чу и щу надо писать
с буквой у?
Цели: уточнить знания о правописании сочетаний чу – щу; сформировать умение правильно писать слова с сочетаниями чу – щу
|
Сочетания
чу – щу
|
Узнают правило правописания сочетаний
чу – щу.
Научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями
чу – щу
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
34–
35
|
|
Деление слов на слоги
(упр. 63–66,
с. 98–99).
Словарный диктант
(упр. 67–71,
с. 100–102)
|
Как правильно разделить слово на слоги?
Цели: конкретизировать представления о том, что слог образует гласный звук; совершенствовать навыки в делении слов на слоги, в фонетическом разборе слов
|
Деление слов на слоги
|
Узнают, что слог образует гласный звук.
Научатся: делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трёхсложные слова, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
36– 38
|
|
Перенос слов
(упр. 72–76,
с. 103–104;
упр. 77–83,
с. 105–106;
упр. 84–89,
с. 107–109)
|
Как переносить слова с одной строки на другую?
Цели: познакомить с правилом переноса слов с одной строки на другую, отработать умение делить слова на слоги
|
Перенос слов, правила переноса
|
Узнают правила переноса слов с одной строки на другую.
Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
39
|
|
Ударение
(упр. 90–95,
с. 110–113).
Произношение и обозначение на письме ударных
и безударных гласных звуков
(упр. 91–96,
с. 115)
|
Что значит «ударный» или «безударный» гласный?
Цели: познакомить с понятиями «ударный гласный» и «безударный гласный»; совершенствовать умение учащихся определять ударный гласный в слове, навык выделения ударных и безударных гласных в слове
|
«Ударный» или «безударный» гласный
|
Научатся: различать ударные и безударные гласные, определять ударный гласный в слове, выделять ударные
и безударные гласные, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи
|
40–
41
|
|
Ударение
(упр. 96–106,
с. 114–119).
Произношение и обозначение на письме ударных
и безударных гласных звуков
|
Почему во многих словах произношение слова расходится с его написанием?
Цели: познакомить со случаями расхождения написания
и произношения безударных гласных; развивать навык
в определении различий в написании и произношении безударных гласных; способствовать овладению учащимися орфоэпическими нормами
в наиболее употребительных словах
|
Произношение и написание
(различие)
|
Научатся: различать написание и произношение безударных гласных, выделять ударные и безударные гласные, применять на практике правило о проверке слов с безударной гласной, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета
|
Мотивация учебной деятельности
|
42–
45
|
|
Парные
и непарные согласные
(упр.107–112,
с. 120–123;
упр.113–117,
с. 124–126;
упр.118–122,
с. 127–129;
упр.123–127,
с. 130–131).
Словарный диктант
|
Как писать слова с парными звонкими и глухими согласными?
Цели: познакомить с парными и непарными согласными,
с правилом правописания парных звонких – глухих согласных; развивать умение различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, навык правописания слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов
|
Парные согласные звуки
|
Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные.
Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Мотивация учебной деятельности
|
46
|
|
Повторение
и обобщение изученного
(упр. 128–132,
с. 132–134)
|
Что уяснили дети по пройденной теме?
Цель: закрепить материал, изученный в 1 классе
|
Изученные понятия
|
Научатся: применять полученные знания
на практике, формулировать вывод по результатам наблюдений; работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Мотивация учебной деятельности
|
47
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
Цель: проверить знания
по изученным темам и умения записывать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме
|
Изученные понятия
|
Научатся: писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
48
|
|
Работа над ошибками.
Повторение
и обобщение изученного
(упр. 133–136, с. 135–137)
|
Как правильно работать над ошибками?
Цель: закрепить материал,
изученный в 1 классе
|
Изученные понятия
|
Научатся применять полученные знания
на практике
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
