Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе: Закона РФ «Об образовании»
Скачать 5.06 Mb.
|
| | Урок развития речи. Творческая самостоятельная работа | Развитие устной и письменной речи , обработка умений правильно, логично излагать свои мысли | Письменный контроль | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность, правописная грамот-ность | | | ||
| 25 | Вн.чт .А. С. Пушкин «Цыганы», «Кавказский пленник» | | Урок – беседа с анализом текста | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. Пушкина | Комментированное чтение | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность | | |
| 26 | М. Ю. Лермонтов. Трагичность судьбы поэта. Лирика. «Смерть поэта», «Поэт». Трагический и мятежный характер лирики поэта. Мотивы одиночества, тоски о свободе. | | Урок – лекция с элементами аналитической беседы | Систематизировать известные факты о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова , отрабатывать навыки анализа стихотворения | Выразительное чтение стихов и комментарии биографического характера, оценка выступлений уч-ся | Формировать умение анализировать поэтическое произведение | | |
| 27 | «Герой нашего времени» (гл. «Тамань», «Бэла», «Максим Макси-мыч», «Княжна Мери».) Первый психологический роман в русской литературе о трагедии незаурядной личности в условиях 30-х годов 19 в. Смысл названия романа. Особенности его композиции. | | Изучение нов. материала Лекция, беседа, работа с книгой | Подвести уч-ся к пониманию значения композиции и роли рассказчика в раскрытии идейного замысла романа М. Ю. Лермонтова | Цитирование, работа с текстом, особенности композиции. Художественный пересказ. | Развивать умение выделять существенное в материале, сравнивать, обобщать. Самостоятельный анализ отдельных глав, вопросно-ответная форма | | |
| 28 | Сила и одаренность натуры Печорина, его ум, воля, ясное представление об окружающих, противоречивость характера. | | Практикум. Слово учителя. Беседа | Заинтересовать личностью Печорина, дать представление о психологическом портрете героя | Устная и письменная формы индиви-дуальной групповой работы . Комментированное чтение | Умение самостоятельно сравнивать, сопоставлять и делать выводы на основе анализа эпизода, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 29 | Нравственные проблемы в произведении. Картины природы. Женские образы. | | Практикум. | Раскрыть отношения Печорина с Мери, Верой, Бэлой. Развивать умения критически оценивать поступки и слова героев | Сравнительная характеристика. Фронтальный | Умение самостоятельно сравнивать, сопоставлять и делать выводы на основе анализа эпизода, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 30 | Критика. В. Г. Белинский «Герой нашего времени». | | Комментированное чтение | Ознакомить уч-ся с различными критическими отзыва-ми о романе | Работа с материалом учебника. Знакомство со взглядами Белинского и Писарева | Умение работать с критичес-кой статьёй, цитировать, сос-тавлять тезисы | | |
| 31 | Р. Р Подготовка к дом. сочинению по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» | | Урок развития речи. Творческая самостоятельная работа | Развитие устной и письмен-ной речи , обработка умений правильно, логично излагать свои мысли | Письменный контроль | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность, правописная грамот-ность | | |
| 32 | Н. В. Гоголь. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя. «Мёртвые души» (т.1 гл.1,11,26). Замысел произведения. Смысл названия поэмы. | | Лекция. Беседа. Изучение ново-го материала | Познакомить учащихся с историей создания поэмы «Мёртвые души». | Комментированное чтение | Самостоятельный анализ отдельных глав, вопросно-ответная форма | | |
| 33 | «Мёртвые души». Композиция 1тома. Чичиков – новый «герой» эпохи. Идейно – композиционное значение образа Чичикова. Народ и Родина в поэме. | | Комбинированный . Объяснительно-иллюстратив-ный. | Обратить внимание учащихся на особенности жанра и композиции, смысла названия поэмы | Комментированное чтение. Составление опорной схемы по образам помещиков. | Формировать умение анализировать прозаическое произведение | | |
| 34 | «Мёртвые души». Особая роль образов Плюшкина и Чичикова. | | Урок обобще-ния и система-тизации зун | Дать характеристику героев, детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций | Сравнительная характеристика, чтение фрагментов текста Фронтальный | Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, помогающие понять проблематику произведения | | |
| 35 | «Мёртвые души». Гоголевский «смех сквозь слезы». Лирические отступления. Гуманизм поэмы. | | Изучение ново-го материала. Беседа и анализ эпизодов. | Углубить навык анализа прозаического текста. | Комментированное чтение | Попытаться определить по гербу приоритеты помещи-ков, запись в тетради наиболее существенных мо-ментов при анализе произве-дения | | |
| 36 | «Мёртвые души». Раздумья писателя о судьбе Родины в период создания 2 тома. | | Беседа. | Рассматривать эпизоды – образы «птицы-тройки» | Групповое задание:
| Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, помогающие понять проблематику произведения | | |
| 37 | «Выбранные места из переписки с друзьями» (гл. 1,4,8,9,17,19,32 – в сокр.) Нравственное начало произведения. | | Лекция. Беседа. | Развитие навыков и умений уместного использования цитат. | Комментированное чтение | Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, помогающие понять проблематику произведения | | |
| 38 | Р. Р. Сочинение по поэме Н. В. Гоголя «Мёртвые души». | | Урок развития речи. Творческая самостоятельная работа | Развитие устной и письмен-ной речи , обработка умений правильно, логично излагать свои мысли | Письменный контроль | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность, правописная грамот-ность | | |
| 39 | Вн.чт. Н. В. Гоголь «Портрет», «Невский проспект» (по выб.) | | Урок внеклассного чтения | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. Н. В. Гоголя | Комментированное чтение | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность | | |
| 40 | Русская литература второй половины 19 века. | | Лекция с элементами беседы. Изучение нового материала | Дать общий обзор литературы второй половины 19 в. | Рассказ учителя, выступление уч-ся | Дать отражение в литературе исторической эпохи | | |
| 41 | Н. С. Лесков. Биография писателя. «Старый гений». Сатирическое изображение чиновничества. | | Лекция. Беседа. | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. Н. С. Лескова | Рассказ учителя, выступление уч-ся | Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, помогающие понять проблематику произведения | | |
| 42 | «Старый гений». Нравственные проблемы рассказа. | | Работа с текстом, анализ эпизодов | Дать характеристику героев, детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций | Сравнительная характеристика, чтение фрагментов текста Фронтальный | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность, правописная грамот-ность | | |
| 43 | Н. А. Некрасов. Биография поэта. Лирика. «Перед дождем», «Тройка». Мотивы тоски и неудовлетворенности собой. | | Лекция. Беседа. | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. Н. А. Некрасова | Выразительное чтение стихов и комментарии биографического характера, оценка выступлений уч-ся | Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, помогающие понять проблематику произведения | | |
| 44 | Восприятие народных страданий как личной трагедии. Глубокий лиризм стихов из «панаевского цикла». | | Беседа, работа с книгой | Систематизировать, отрабатывать навыки анализа стихотворения Н.А. Некрасова | Выразительное чтение стихов и комментарии биографического характера, оценка выступлений уч-ся | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность, правописная грамот-ность | | |
| 45 | Вн. чт. Н. А. Некрасов (стих. по выбору уч-ся) | | Урок внеклассного чтения | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. Н. А. Некрасова | Комментированное чтение | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность | | |
| 46 | А. Н. Толстой. Биография писателя. Повесть «Юность». Автобиографическая основа повести. | | Лекция. Беседа. | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. А. Н. Толстого | Рассказ учителя, выступление уч-ся | Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, помогающие понять проблематику произведения | | |
| 47 | «Юность». Стремление героя к нравственному самосовершенствованию. Духовный конфликт героя с окружающей средой. Вера в победу счастья и добра. | | Лекция с элементами беседы. | Дать характеристику героев, детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций | Сравнительная характеристика, чтение фрагментов текста Фронтальный | Анализ худ. произведения, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 48 | «Казаки». Идея единения с природой, изображение казачьей жизни и быта, возвеличивание людей труда. Образы Ерошки, Марьяны, Оленина, их нравственные искания | | Комбинированный . Объяснительно-иллюстратив-ный. | Углубить навык анализа прозаического текста. | Сравнительная характеристика. Фронтальный Комментированное чтение | Самостоятельный анализ отдельных глав, вопросно-ответная форма | | |
| 49 | Русская литература 20 века. И. А. Бунин. Судьба писателя. Рассказ «Холодная осень». Печальная история любви героев рассказа. | | Лекция. Беседа. | Дать общий обзор литературы 20 в. Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. И. А. Бунина | Рассказ учителя, выступление уч-ся | Дать отражение в литературе исторической эпохи, представление об особенностях русской литературы | | |
| 50 | «Холодная осень». Писатель о сложности человеческих судеб. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. | | Комбинированный . | Дать характеристику героев, детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций | Комментированное чтение, работа с текстом, особенности композиции. | Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, помогающие понять проблематику произведения | | |
| 51 | Лирика. «Поэт печальный и суровый…» «Любовь и радость бытия» в стихах Бунина, чувств природы, яркость красок. Скорбные мотивы последних стихов. | | Лекция с элементами беседы. | Дать представление о психологическом портрете героя | Выразительное чтение стихов и комментарии биографического характера, оценка выступлений уч-ся | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность, правописная грамот-ность | | |
| 52 | Вн.чт. И. А. Бунин «Чаша жизни», «Сны Чанга»,«Тёмные аллеи» (по выб.) | | Урок внеклассного чтения | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. И. А. Бунина | Комментированное чтение | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность | | |
| 53 | М. Горький. Биография писателя. «Макар Чудра». Ранние романтические рассказы писателя. Идеализация гордых и сильных людей. | | Лекция. Беседа. | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. М. Горького | Рассказ учителя, выступление уч-ся | Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, помогающие понять проблематику произведения | | |
| 54 | «Макар Чудра». Герои рассказа Лойко Забар и Радда. Размышления старого цыгана о жизни и человеке. Пейзаж и портрет. | | Комбинированный . Объяснительно-иллюстратив-ный. | Дать характеристику героев, детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций | Сравнительная характеристика, чтение фрагментов текста Фронтальный | Анализ худ. произведения, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 55 | «Челкаш». Тема босячества. Герои рассказа Челкаш и Гаврила. Анархический бунт Челкаша. | | Аналитическая беседа | Углубить навык анализа прозаического текста. | Комментированное чтение | Самостоятельный анализ отдельных глав, вопросно-ответная форма | | |
| 56 | А. А. Блок. Судьба поэта. Лирика. «О, хочу безумно жить». Тема загадочной и бесконечно люби-мой родины. | | Лекция. Беседа. | Познакомить уч-ся с худ.-ми особенностями и своеобразием произв. А.А. Блока | Выразительное чтение стихов и комментарии биографического характера, оценка выступлений уч-ся | Сделать сравнительный анализ поэтических произведений | | |
| 57 | «Река раскинулась»… Глубокое чувство долга по отношению к народу. Тончайшая поэзия любви. | | Лекция с элементами беседы. | Дать представление о психологическом портрете героя | Выразительное чтение стихов и комментарии биографического характера, оценка выступлений уч-ся | Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, помогающие понять проблематику произведения | | |
| 58 | Вн. чт. А. А. Блок. «Лениво и тяжко плывут облака», «Сны» | | Урок внеклассного чтения | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. А. А. Блока | Комментированное чтение Работа в группах | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность | | |
| 59 | С. А . Есенин. Судьба поэта. Лирика. «Не жа-лею,», «Отговорила». Сыновнее чувство любви к родине, к род. природе. | | Лекция. Беседа. | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. С. А. Есенина | Выразительное чтение стихов и комментарии биографического характера, оценка выступлений уч-ся | Развивать умения и навыки анализа лирического произведения | | |
| 60 | Предельная искренность и глубокий лиризм. Народ основа языка лирического стиха. | | Комбинированный. Объясни-тельно-иллюстративный. | Дать представление о психологическом портрете героя | Выразительное чтение стихов и комментарии биографическ. характера, оценка выступл. уч-ся | Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, помогающие понять проблематику произведения | | |
| 61 | Вн.чт. С. А. Есенин «Сыплет черёмуха снегом» | | Урок внеклассного чтения | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. С. А. Есенина | Комментированное чтение | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность | | |
| 62 | М. А. Булгаков. Биография писателя. «Собачье сердце». История создания повести. Смысл названия. | | Лекция. Беседа. | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. М. А. Булгакова | Рассказ учителя, выступление уч-ся | Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, помогающие понять проблематику произведения | | |
| 63 | «Собачье сердце». Поэтика Булгакова – сатирика. | | Работа с текстом, анализ эпизодов | Дать характеристику героев, детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций | Сравнительная характеристика, чтение фрагментов текста Фронтальный | Анализ худ. произведения, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 64 | «Собачье сердце». Герои и события в повести. | | Работа с текстом, анализ эпизодов | Углубить навык анализа прозаического текста. | Работа с текстом, особенности композиции. | Самостоятельный анализ отдельных глав, вопросно-ответная форма | | |
| 65 | Вн.чт. Рассказы М. А. Булгакова (по выбору) | | Урок внеклассного чтения | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. М. А. Булгакова | Комментированное чтение | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность | | |
| 66 | Биография писателя. А. П. Платонов. «Песчаная учительница». Сюжет рассказа. Учительница Мария Нарышкина. Меч-та о создании нов. жизни. | | Лекция. Беседа. | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. А. П. Платонова | Рассказ учителя, выступление уч-ся Комментированное чтение | Самостоятельный анализ отдельных глав, вопросно-ответная форма | | |
| 67 | Вн.чт А. П. Платонов «Сокровенный человек» | | Урок внеклассного чтения | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. А. П. Платонова | Комментированное чтение | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность | | |
| 68 | М. А. Шолохов. Биография писателя. | | Лекция. Беседа. | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. М. А. Шолохова | Рассказ учителя, выступление уч-ся | Дать отражение в литературе исторической эпохи | | |
| 69 | «Судьба человека». Судьба человека в ВОв. | | Лекция с элементами беседы. | Дать характеристику героев, детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций | Комментированное чтение | Анализ худ. произведения, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 70 | «Судьба человека». Война и судьба детей. Андрей Соколов и Ванюшка. | | Комбинированный . Объяснительно-иллюстратив-ный. | Углубить навык анализа прозаического текста. | Комментированное чтение | Самостоятельный анализ отдельных глав, вопросно-ответная форма | | |
| 71 | «Судьба человека». Доброжелательная интонация повествования. Забота о судьбе детей. | | Работа с текстом, анализ эпизодов | Дать представление о психологическом портрете героя | Сравнительная характеристика, чтение фрагментов текста Фронтальный | Умение самостоятельно сравнивать, сопоставлять и делать выводы на основе анализа эпизода, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 72 | В. М. Шукшин. Биография писателя. | | Лекция. Беседа. | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. В. М. Шукшина | Рассказ учителя, выступление уч-ся | Умение пересказывать эпизоды с опорой на худ. деталь | | |
| 73 | «Мастер». Писатель о бережном отношении к духовным ценностям. | | Работа с текстом, анализ эпизодов | Дать характеристику героев, детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций | Комментированное чтение | Умение самостоятельно сравнивать, сопоставлять и делать выводы на основе анализа эпизода, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 74 | «Крепкий мужик». Два типа человека – мастер, созидатель и разрушитель | | Изучение ново-го материала | Дать характеристику героев, детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций | Сравнительная характеристика, чтение фрагментов текста Фронтальный | Самостоятельный анализ отдельных глав, вопросно-ответная форма | | |
| 75 | Вн.чт В. М. Шукшин «Чудик» | | Урок внеклассного чтения | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. В.М. Шукшина | Комментированное чтение | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность | | |
| 76 | Н. М. Рубцов. Судьба поэта. Лирика. «Я буду искать по холмам задремавшей отчизны». Тонкость восприятия психологии человека и мира природы. Музыкальность стиха. | | Лекция. Беседа. | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. Н. М. Рубцова | Рассказ учителя, выступление уч-ся Выразительное чтение стихов и комментарии биографического характера, оценка выступлений уч-ся | Анализ худ. произведения, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 77 | Вн.чт Н. М. Рубцов «Памяти матери», «Первый снег» | | Урок внеклассного чтения | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. Н. М. Рубцова | Комментированное чтение | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность | | |
| 78 | Ф. А. Абрамов. Биография писателя. «Поездка в прошлое». Автобиографическая основа повести. | | Лекция. Беседа. | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. Ф. А. Абрамова | Рассказ учителя, выступление уч-ся Комментированное чтение | Умение самостоятельно сравнивать, сопоставлять и делать выводы на основе анализа эпизода, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 79 | «Поездка в прошлое». Трагические страницы в истории русской деревни: коллективизация и Отечественная война 1941-45 гг. | | Комбинированный . Объяснительно-иллюстратив-ный. | Дать характеристику героев, детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций | Комментированное чтение | Самостоятельный анализ отдельных глав, вопросно-ответная форма | | |
| 80 | «Поездка в прошлое». Размышления автора о судьбе русского народа, его страданиях. | | Работа с текстом, анализ эпизодов | Углубить навык анализа прозаического текста. | Сравнительная характеристика, чтение фрагментов текста Фронтальный | Умение выделять главную мысль, делать выводы | | |
| 81 | Вн.чт Ф. А. Абрамов «Деревянные кони» | | Урок внеклассного чтения | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. Ф. А. Абрамова | Комментированное чтение | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность | | |
| 82 | Ч. Айтматов. Биография писателя. | | Лекция. Беседа. | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. Ч. Айтматова | Рассказ учителя, выступление уч-ся | Познакомить уч-ся с творческой судьбой Ч. Айтматова | | |
| 83 | «И дольше века длится день» («Буранный полустанок»). Обзор с чтением отдельных глав. | | Лекция с элементами беседы. | Углубить навык анализа прозаического текста. | Комментированное чтение | Анализ худ. произведения, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 84 | «И дольше века длится день». Масштабность образа Адыгея как человека народной судьбы. | | Изучение нового материала | Дать характеристику героев, детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций | Комментированное чтение | Самостоятельный анализ отдельных глав, вопросно-ответная форма | | |
| 85 | «И дольше века длится день». | | Работа с текстом, анализ эпизодов | Дать представление о психологическом портрете героя | Характеристика, чтение фрагментов текста Фронтальный | Умение самостоятельно сравнивать, сопоставлять и делать выводы на основе анализа эпизода, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 86 | Зарубежная литература. | | Лекция. Беседа. | Дать общий обзор зарубежной литературы. | Рассказ учителя, выступление уч-ся | Дать отражение в литературе исторической эпохи | | |
| 87 | Мифы древней Греции. «Подвиги Геракла» (в переложении Куна). | | Лекция с элементами беседы. | Дать характеристику героев, детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций | Рассказ учителя, выступление уч-ся Комментированное чтение | Анализ худ. произведения, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 88 | Использование сюжетов и образов древнегреческой мифологии в европейской литературе. | | Комбинированный. Объяснительно-иллюстратив-ный. | Дать представление о психологическом портрете героя | Сравнительная характеристика, чтение фрагментов текста Фронтальный | Самостоятельный анализ отдельных глав, вопросно-ответная форма | | |
| 89 | Вн.чт Н. Кун «Легенды и мифы Древней Греции» | | Урок внеклассного чтения | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. | Комментированное чтение | Анализ худ. произведения, коммуникативная грамот-ность | | |
| 90 | Вильям Шекспир. Очерк жизни и творчества. | | Лекция. Беседа. | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. Вильяма Шекспира | Рассказ учителя, выступление уч-ся | Самостоятельный анализ отдельных глав, вопросно-ответная форма | | |
| 91 | «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. | | Изучение ново-го материала | Дать характеристику героев, детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций | Сравнительная характеристика, чтение фрагментов текста Фронтальный | Анализ худ. произведения, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 92 | «Ромео и Джульетта». Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. | | Работа с текстом, анализ эпизодов | Углубить навык анализа драматического текста. | Работа с текстом, особенности композиции. | Умение самостоятельно сравнивать, сопоставлять и делать выводы на основе анализа эпизода, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 93 | Жан Батист Мольер. Слово о драматурге. | | Лекция. Беседа. | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. Жана Батиста Мольера | Рассказ учителя, выступление уч-ся | Познакомить уч-ся с творческой судьбой Жана Батиста Мольера | | |
| 94 | «Мещанин во дворянстве». Сочетание в главном герое здравого смысла с легковерием и ограниченностью. | | Изучение нового материала | Дать характеристику героев, детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций | Характеристика, чтение фрагментов текста Фронтальный | Анализ худ. произведения, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 95 | «Мещанин во дворянстве». Образы дворян. | | Работа с текстом, анализ эпизодов | Углубить навык анализа драматического текста. | Комментированное чтение, чтение по ролям | Самостоятельный анализ отдельных глав, вопросно-ответная форма | | |
| 96 | «Мещанин во дворянстве». Осмеяние претензий на образованность и культуру. | | Работа с текстом, анализ эпизодов | Дать представление о психологическом портрете героя | Работа с материалом учебника | Умение самостоятельно сравнивать, сопоставлять и делать выводы на основе анализа эпизода, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 97 | Ф. Шиллер. Слово о драматурге. Свободолюбивый, тираноборческий характер его творчества. | | Лекция. Беседа. | Познакомить уч-ся с худ. особенностями и своеобразием произв. Ф. Шиллера | Рассказ учителя, выступление уч-ся | Познакомить уч-ся с творческой судьбой Ф. Шиллера | | |
| 98 | «Коварство и любовь». Изображение преступного феодального мира в трагедии. | | Изучение нового материала | Дать характеристику героев, детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций | Сравнительная характеристика, чтение фрагментов текста Фронтальный | Анализ худ. произведения, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 99 | «Коварство и любовь». Фердинанд как борец за справедливость. | | Работа с текстом, анализ эпизодов | Углубить навык анализа драматического текста. | Комментированное чтение, чтение по ролям | Самостоятельный анализ отдельных глав, вопросно-ответная форма | | |
| 100 | «Коварство и любовь». Осуждение жестокости и коварства. | | Работа с текстом, анализ эпизодов | Дать представление о психологическом портрете героя | Комментированное чтение, чтение по ролям | Умение самостоятельно сравнивать, сопоставлять и делать выводы на основе анализа эпизода, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | | |
| 101 | Обобщающий урок. | | Лекция с эле-ментами беседы. Урок обобщения и систе-матизации зун | Обобщить полученные знания | Рассказ учителя, выступление уч-ся | Закрепить материал, изучен-ный в 9 классе | | |
| 102 | Итоговый урок | | Подведение итога курса 9 класса | | Рассказ учителя, выступление уч-ся | | | |
| Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
| 9 | Нравственная проблематика рассказа» | 02.05. | праздник | Уплотнение уроков по творчеству В.П. Астафьева | 29.04. |
| 9 | Песни на слова русских поэтов 20века | 09.05. | праздник | Уплотнение уроков по творчеству Д. Лондона | 13.05. |
Похожие:
 | Рабочая программа по русскому языку для 9 класса разработана на основе:... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» | | Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе:... ... |
| Рабочая программа по русскому языку для VII класса разработана на... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» | | Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе:... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного |
 | Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 5 класса... Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданного на основе федерального компонента государственного... | | Программа по русскому языку для 11 «А» класса (базовый уровень) Разработана Антиповым А. М Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
| Программа по русскому языку для 9 «А» класса (базовый уровень) Разработана Антиповым А. М Данная рабочая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... | | Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе:... Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования |
| Рабочая программа по русскому языку составлена на основе: Федерального... Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы (автор-составитель С.... | | Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе:... Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года... |
| Рабочая программа по русскому языку разработана на основании Закона... Примерной программой по русскому языку общего образования, авторской программой В. В. Бабайцевой (2010), учебным планом мкоу кашинская... | | Рабочая программа по русскому языку для 10 класса составлена на основе:... Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года... |
| Рабочая программа по русскому языку в 10классе разработана на основе:... Планирование составлено на основе программы средней школы по русскому языку для 5-11 классов татарских школ. Авторы-составители:... | | Рабочая программа по литературе для обучающихся 6-х классов разработана... Закона «Об образовании в рф» Федеральный закон от 29. 12. 2012 n 273-фз «Об образовании в Российской Федерации» |
| Рабочая учебная программа по русскому языку для 11 класса среднего полного общего образования Разработана на основе авторской программы по русскому языку под редакцией Н. А. Николиной | | Рабочая программа по русскому языку для 7 б класса разработана на... Морф по русскому языку, авторской концепции М. Т баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. «Программа по русскому языку». // Программы... |
