Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Скачать 456.59 Kb.

Название	Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; календарно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
страница	2/3
Дата публикации	29.09.2014
Размер	456.59 Kb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Литература > Рабочая программа

1 2 3

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).
Методическое обеспечение программы.

Литература
Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Н.В. Беляева. – М.: Просвещение, 2013.
Научно-методический журнал «Литература в школе».

Календарно - тематический план.

№ урока	Дата.		Тема урока.		УУД	Корректировка
№ урока	план	факт	Тема урока.		УУД	Корректировка
1 триместр. 11н.×3ч.=33ч
1.			Введение. Художественное произведение. Автор, герои.	-Учебно-познавательный интерес. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач. Чувство уважения к себе как носителю языка и к тому, кто читает написанное (Л.) -Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию. Оценивать свою и коллективную деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) - Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концеп- туальную. Пользоваться изучающим видом чтения. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: ил- люстрация, таблица, схема). Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением. Излагать содержание прочитанного (про- слушанного) текста подробно, сжато, выборочно. Пользоваться словарями, справочника- ми. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения. (П.) - Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Задавать вопросы, необходимые для организации собствен- ной деятельности. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. (К.)
2.			Обрядовый фольклор.
3.			Пословицы и поговорки.
4.			Вн./ч. Загадки.
5.			Р. Русский фольклор.
6.			Древнерусская литература. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».
7.			Из литературы XVIII века. Русские басни. И.И. Дмитриев. «Муха».
8.			И.А. Крылов. Басня «Осёл и соловей».
9.			И.А. Крылов. Басня «Листы и корни».
10.			И.А. Крылов. Басня «Ларчик».
11.			Р. Русские басни.
12.			Из литературы XIX века. А.С. Пушкин. Лицейская лирика. Стихотворение «И.И. Пущину».
13.			А.С. Пушкин. «Узник».
14.			А.С. Пушкин. «Зимнее утро».
15.			Вн./ч. Тема дороги в лирике А.С. Пушкина.
16.			Р. Двусложные размеры стиха.
17.			А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»: Дубровский -старший и Троекуров.
18.			«Дубровский»: бунт крестьян.
19.			«Дубровский»: история любви.
20.			«Дубровский»: протест Владимира Дубровского.
21.			«Дубровский»: композиция романа.
22, 23.			«Дубровский»: моё понимание романа А.С. Пушкина (подготовка к сочинению).
24.			А.С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня- крестьянка»: сюжет и герои.
25.			«Барышня - крестьянка»: особенности композиции повести.
26.			Вн./ч. «Повести Белкина»: проблемы и герои.
27.			М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи».
28.			М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы».
29.			М.Ю. Лермонтов. «Листок».
30.			М.Ю. Лермонтов. «Утёс», «На севере диком стоит одиноко…»
31.			Р. М.Ю. Лермонтов. Лирика.
32.			И.С. Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика.
33.			«Бежин луг»: образы крестьянских детей.
2 триместр *11н. 3ч.= 33ч.**
34.			«Бежин луг»: картины природы.	-Учебно-познавательный интерес. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач. Чувство уважения к себе как носителю языка и к тому, кто читает написанное (Л.) -Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию. Оценивать свою и коллективную деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) - Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концеп- туальную. Пользоваться изучающим видом чтения. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: ил- люстрация, таблица, схема). Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением. Излагать содержание прочитанного (про- слушанного) текста подробно, сжато, выборочно. Пользоваться словарями, справочника- ми. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения. (П.) - Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Задавать вопросы, необходимые для организации собствен- ной деятельности. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. (К.)
35.			Вн./ч. И.С. Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника».
36.			Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…»
37.			Ф.И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся…»
38.			Ф.И. Тютчев. «Листья».
39.			А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
40.			А.А. Фет. «Ещё майская ночь».
41.			А.А. Фет. «Учись у них – у дуба, у берёзы…»
42.			Р. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет. Лирика.
43.			Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ.
44.			«Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения.
45.			Законы стихосложения.
46, 47.			Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.
48.			Н.С. Лесков. «Левша»: народ и власть.
49.			«Левша»: язык сказа.
50.			Р.Итоговый урок по сказу «Левша».
51.			А.П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа.
52.			«Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе.
53.			Вн./ч. А.П. Чехов. Рассказы.
54.			Родная природа в стихах русских поэтов XIX века.
55.			Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла».
56.			А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…»
57.			Из литературы XX века. А.И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип.
58.			«Чудесный доктор» как рождественский рассказ.
59.			А.С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность.
60.			«Алые паруса»: Ассоль и Грей.
61.			А.П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы – символы в сказке.
62.			Вн./ч. В.М. Гаршин. «Attalea princeps».
63.			К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»
64.			Д.С. Самойлов. «Сороковые».
65.			В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои.
66.			«Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа.
3 триместр *13н. 3ч.= 39ч.**
67.			«Конь с розовой гривой»: речь героев.	-Учебно-познавательный интерес. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач. Чувство уважения к себе как носителю языка и к тому, кто читает написанное (Л.) -Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию. Оценивать свою и коллективную деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.) - Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концеп- туальную. Пользоваться изучающим видом чтения. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: ил- люстрация, таблица, схема). Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением. Излагать содержание прочитанного (про- слушанного) текста подробно, сжато, выборочно. Пользоваться словарями, справочника- ми. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения. (П.) - Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. Задавать вопросы, необходимые для организации собствен- ной деятельности. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. (К.)
68.			В.Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени.
69.			«Уроки французского»: стойкость главного героя.
70.			«Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна.
71.			В.М. Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя.
72.			Вн./ч. В.М. Шукшин. «Чудик», «Срезал».
73.			Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».
74.			«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе.
75.			Р. Сочинение по произведениям В.Г. Распутина, В.П. Астафьева, Ф.А. Искандера.
76.			Родная природа в русской поэзии XX века. А.А. Блок.
77.			С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».
78			А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»
79.			Н.М. Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, вселенная.
80.			Вн./ч. Н.М. Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»: человек и природа.
81, 82.			Р. Родная природа в лирике русских поэтов XIX и XX веков.
83.			Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».
84.			К.Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…»
85.			Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.
86, 87.			Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя.
88.			Геродот. «Легенда об Арионе».
89.			Гомер. «Иллиада» как героическая эпическая поэма.
90, 91.			Гомер. «Одиссея».
92.			Из зарубежной литературы. М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире.
93.			«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.
94.			«Дон Кихот»: нравственный смысл романа.
95.			«Дон Кихот»: вечные образы в искусстве.
96.			Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести.
97.			П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация.
98.			«Маттео Фальконе»: проблемы чести и предательства.
99.			А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые.
100.			«Маленький принц» как философская сказка-притча.
101.			«Маленький принц»: вечные истины в сказке.
102, 103.			Выявление уровня литературного развития учащихся.
104, 105.			Итоговый урок «Путешествие по стране Литературии 6 класса».

1 2 3

	Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 города хвалынска саратовской области		Рабочая программа по литературе 7 класс Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический...
	Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Разработана Моршининой Татьяной Ивановной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории		Грекова В. Ф., Крючкова С. Е., Чешко Л. А. Русский язык. 10-11 классы М.: Просвещение, 2011. Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную...
	Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Разработано Щемелевой Ольгой Юрьевной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории		Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический...		Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Умк: «Русский язык» 5 класс, авторы: Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов, О. М. Александрова, Л. Т. Григорян, И....
	Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами		Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку представляет... Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; учебно-тематический...
	Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию...		Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... «Литература» под редакцией М. Г. Ахметзянова. Казань, «Магариф», 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,...
	Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами...		Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами...
	Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами...		Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами...

Похожие: