Всмотрись в мир своей души (16 часов)
Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств
1
Изучение нового материала и первичное закрепление
Личностные универсальные учебные действия
У обучающихся будут сформированы:
– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
– основы эмоционального сопереживания
прочитанному или услышанному художественному произведению;
– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.
Обучающийся получит возможность
для формирования:
– понятия об ответственности человека
за себя и близких, о внимании, заботе,
о высоком чувстве любви;
– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;
– первоначальной ориентации в системе
личностных смыслов;
– понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
– видеть ошибку и исправлять ее с помощью
взрослого;
– самостоятельно работать с учебником,
хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
– проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;
– осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
– контролировать свои действия в коллективной работе;
– контролировать и оценивать результаты;
– осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
– структурировать знания при сопоставлении текстов;
– применять схемы, таблицы как способ
представления, осмысления и обобщения
информации;
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;
– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться
в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– проявлять устойчивый интерес к общению
и групповой работе;
– участвовать в учебном диалоге;
– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);
.
Ориентироваться в специфике
мифологических представлений
древних о происхождении человека.
Игра с мифологическими мотивами в авторском творчестве.
Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина
В. Кандинского «Два овала»
1
Изучение нового материала и первичное закрепление
Рассмотреть образ героини стихотворения – сначала капризного и неумелого, а потом доброго и умного создателя..
Воспринимать и осмысливать
живописное полотно.
Уметь анализировать подробности картины и средства передачи
ее смысла.
Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов
«Ворона и Лисица»
1
Изучение нового материала и первичное закрепление
Познакомиться с новым жанром
литературы. Осознать его особенности.
Формулировать законы жанра:
наличие морали.
Рассмотреть психологически разработанные образы Вороны и Лисицы.
Воспитательное значение басни. И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа в «Картинной галерее» с иллюстрациями
В. Серова к басням
Конструировать высказывания
(мораль к басне «Лисица и Виноград»).
Воспринимать и осмысливать
иллюстрации
В. Серова к басням
И.А. Крылова.
Басня – древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон
и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнительный анализ
басен Эзопа и басен Крылова по разным основаниям: сюжет, композиция, эмоциональная окраска, смысл морали
1
Комбинированное
Осознавать, что басня – древний жанр литературы, видеть связь басни с мифологическими представлениями о мире и человеке.
Проводить сравнительный анализ
басен И.А. Крылова и
Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе
1
Комплексное применение знаний и умений
Уметь создавать собственный текст.
Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях
Библиотечный урок. Работа в Хрестоматии с баснями Л.Н.Толстого, Эзопа, И.А. Крылова
1
Комплексное применение знаний и умений
Осознанно воспринимать содержание басен.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Проводить сравнительный анализ
басен, написанных разными авторами в разное время.
Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение С.В. Михалкова «Бараны»
1
Комбинированное
Иметь представление об использовании автором мотивов басен.
Иметь представление о современной басне в стихах.
Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики»
1
Комбинированное
Распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий.
Определять особенности языка
сказки.
характере персонажа, отражение характера средствами устной
речи.
Поучительный смысл сказки
В.М. Гаршина «Лягушка- путешественница»
1
Изучение нового материала и первичное закрепление
Различать самохарактеристику литературного героя и отношение автора к нему, выраженное в описании его внешности и поступков.
Выявлять способы и средства
создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки.
Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка- путешественница»
1
Комбинированное
Анализировать текст с позиций:
– черты сходства со сказкой о животных;
– черты сходства с рассказом о природе;
– черты сходства с басней;
– распознавание позиции автора
с доказательством цитатами из текста.
Выявлять способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки.
Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»)
1
Комбинированное
Сравнивать сказку В.М. Гаршии на и ее басенную основу – фрагмент из «Панчатантры»:
– психологическая проработанность характера лягушки и
уток, по сравнению с образами гусей и черепахи, проявившаяся в большом количестве деталей, в подробном и красочном описании мыслей, чувств лягушки и уток;
– разные причины и полета, и падения лягушки и черепахи.
Юмористическая природа рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга»
1
Изучение нового материала и первичное закрепление
Подробно пересказывать текст,
используя отобранные средства
выразительности (конкурс на лучший рассказ).
Нравоучительный смысл рассказа К.Г. Паустовского «Кот
Ворюга»
1
Комбинированное
Анализировать текст с позиций:
– сходство и различие рассказа со сказками о животных;
– нравоучительный смысл рассказа не лежит на поверхности,
но роднит рассказ с басней.
Иметь представление о законах юмора.
Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой
«Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай»
1
Комбинированное
Находить сходство ситуаций и
нравоучительного смысла рассказа с басенными сюжетами
и моралью.
Иметь представление о законах юмора.
Иметь представление о рассказах авторов
В.В. Голявкина,
И.М. Пивоваровой, А.Б. Раскина,
О.Ф. Кургузова
Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой
«Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай». Проверочная работа «Проверь себя».
1
Комплексное применение знаний и умений
Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ
одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями
рубрики «Проверь себя» (рефлексия).
Работать с лентой времени
Пересоздаем мир в творчестве (20 часов)
Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»)
1
Изучение нового материала и первичное закрепление
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут
сформированы:
– интерес к содержанию и форме художественных произведений;
– интерес к некоторым видам творческой
деятельности на основе литературных произведений;
– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев
литературных произведений;
– чувство сопричастности своему народу;
– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
– общее представление о мире профессий, их
значении и содержании.
Обучающийся получит возможность
для формирования:
– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе,
о высоком чувстве любви;
– представления о своей семейной и этнической идентичности;
– чувства любви к Родине, представления
о героическом прошлом нашего народа;
– чувства ответственности за мир природы;
– умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;
– первоначальной ориентации в системе
личностных смыслов;
– понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку;
– видеть ошибку и исправлять ее с помощью
взрослого.
Обучающийся получит возможность научиться:
– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
– осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
– пересказывать текст по плану;
– искать информацию, представлять найденную информацию;
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.
Обучающийся получит возможность
научиться:
– пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;
– проявлять инициативу в поиске дополнительной информации ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;
– проводить аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом;
– создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;
Обучающийся получит возможность научиться:
– выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;
– устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);
Познакомиться с мифологическими представлениями о всепобеждающей силе искусства.
Возникновение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»)
1
Комплексное применение знаний и умений
Иметь представление о сути и предназначении искусства.
Рассматривать иллюстрации
учебника: картину Камиля Коро
«Орфей, ведущий Эвридику из царства теней», древнее изображение на стене пещеры
Восприятие мира художником. Работа с произведениями
разных видов искусства: М.Я. Бородицкая «Художник»,
А. Герасимов «После дождя»
1
Изучение нового материала и первичное закрепление
Воспринимать и осмысливать
живописное полотно.
Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.
Восприятие мира художником. Работа с произведениями
разных видов искусства: М.Я. Бородицкая «Художник»,
А. Герасимов «После дождя»
1
Комплексное применение знаний и умений
Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи»
1
Изучение нового материала и первичное закрепление
Различать слова и приемы, позволяющие представить звучание
пения птиц, употреблять термины, называющие их при анализе: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова,
изобретенные писателем», «повторы».
«Что такое стихи?» (по стихотворению Б.В. Заходера). Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям К.Д. Бальмонта «Трудно фее», «Гномы»)
1
Изучение нового материала и первичное закрепление
Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе
разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз)
Мотив «маленького» героя в народных и авторских произведениях. Отзыв о произведении
1
Комплексное применение знаний и умений
Познакомиться с выставкой книг.
Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка»
1
Изучение нового материала и первичное закрепление
Анализировать текст с позиций:
– портрет Дюймовочки, нежное
трогательное ее описание; приметы волшебства в ее рождении;
– описание других персонажей:
жабы и ее сыночка, отличие их описания от того, что могло бы
встретиться в народной сказке.
Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья
1
Комбинированное
произведения.
Анализировать текст с позиций:
– уточнение характера Дюймовочки;
– жанровые особенности сказки
(мотив отправления героини из дома, испытания, которые ее ждут в лесу, «несвобода» в выборе своего жизненного пути).
Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных
героев
1
Комбинированное
Анализировать текст с позиций:
– главная героиня сказки – ее отличительные черты и черты
сходства с героями других сказок (Золушка, Крошечка- Хаврошечка, Мальчик-с-пальчик);
– финал сказки: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки.
Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка»
1
Комплексное применение знаний и умений
Инсценировать художественное
произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации.
Передавать особенности героев,
используя различные средства выразительности, мизансцены
Знакомство с повестью-сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
1
Изучение нового материала и первичное закрепление
.Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
.Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий.
Характер главного героя и других персонажей повести-сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
1
Комбинированное
Уметь представлять рассказ о характере Нильса (на основании
прочитанной части сказки).
Формировать умение ориентироваться в тексте большого объема.
Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф.
1
Комплексное применение знаний и умений
Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.
Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф.
1
Комплексное применение знаний и умений
Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф.
1
Комплексное применение знаний и умений
Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями.
1
Комплексное применение знаний и умений
Уметь представлять свой отзыв.
Понимать учебную информацию
об аннотации.
Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть-трава», А. Дюрер «Трава»
1
Изучение нового материала и первичное закрепление
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного
чтения.
М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника»
1
Изучение нового материала и первичное закрепление
Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.
М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника». Проверочная работа «Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ
1
Комплексное применение знаний и умений
Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы
одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями
рубрики «Проверь себя» (рефлексия).
Работать с лентой времени
|
