Справка по изучению педагогического опыта
учителя русского языка и литературы
Качановой Светланы Викторовны
по теме самообразования «Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка» от 29 декабря 2012 года
В ходе изучения опыта работы Качановой Светланы Викторовны по теме: «Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка», была проведена следующая работа:
1) анализ представленной документации;
2) посещение открытых уроков по темам: «Имя числительное как часть речи», проведённого в рамках ШМО учителей русского языка и литературы; «Повторение изученного по теме «Причастие»» - открытый урок в 7 классе в рамках предметной недели;
3) посещение открытых мероприятий: «Брейн-ринг», «Умники и умницы»» по русскому языку;
4) чтение докладов по темам: «Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка» (Доклад на ШМО); «Роль опорного конспекта в развитии речи учащихся» (Доклад на ШМО); «Эффективные способы решения проблем: перенос знаний и умений в новую ситуацию» (Доклад на заседание МС);
5) собеседование с учителем.
В результате анализа работы Качановой Светланы Викторовны по теме: «Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка » выявлено следующее:
Светлана Викторовна – талантливый, творчески работающий педагог, отлично владеющий современной методикой преподавания. Она любит свою работу; на уроках умело использует различные формы и методы обучения, где учащиеся не просто получают сумму знаний по предметам, а приобретают умение устанавливать причинно-следственные связи с ранее изученным материалом, учатся анализировать, сравнивать, обобщать.
Учитель обеспечивает разнообразие видов деятельности учащихся, реализует не только образовательную, но и воспитательную функцию обучения, связанную с развитием мышления. Правильно определяет тип урока в зависимости от поставленных целей урока, творчески планирует систему уроков, производит дифференциацию, стимулирует на успех, предвидит и анализирует результат. Светлана Викторовна помогает каждому ученику поверить в свои силы и возможности, сосредотачивает детей не на ошибках, а на способах их исправления.
Учитель постоянно находится в поиске эффективных методов работы. На уроках русского языка и литературы использует ИКТ и новое оборудование, полученное школой в рамках нацпроекта «Образование». На уроках атмосфера доброжелательная; учитель формирует такие качества, как желание учиться, коллективизм, патриотизм, познавательный интерес. В своей педагогической деятельности руководствуется принципами развивающего и воспитывающего обучения. Основную свою задачу, как учитель русского языка и литературы, видит в привитии любви к этому предмету, а также в развитии у каждого ученика интеллектуального и эмоционального, теоретического и практического, волевого и нравственного начал через обучение русскому языку и литературе, через систему воспитательных мероприятий.
Работая над проблемой самообразования «Формирование орфографической зоркости на уроках русского языка» исходит из основного направления работы школы. В работе использует преимущественно развивающие методы обучения: эвристический, частично-поисковый, проблемный. На уроках ставит перед учащимися познавательные задачи, которые позволяют ученикам показать свои знания и умения не только по образцу, но и с
творческим подходом, в новой учебной ситуации. Уроки имеют практическую направленность.
Освоила различные приёмы учебной деятельности: установление логических связей в изученном материале, сравнительная характеристика объектов, использование занимательного материала, самостоятельная работа учащихся с учебником и дидактическим материалом. Это способствует решению задачи разноуровнего обучения, методику которого и применяет.
В своей работе старается подбирать такие формы деятельности на уроке, которые позволяли бы сохранять и развивать познавательный интерес у учащихся, учитывать индивидуальные особенности детей, выявлять глубину усвоения материала. Наиболее распространённая форма её уроков – эвристическая беседа. Наряду с традиционными уроками проводит и нетрадиционные: конференции, семинары, лекции, уроки-смотры, уроки-зачёты, уроки-путешествия, уроки-презентации и другие.
По всем курсам русского языка и литературы ею подготовлены дидактические карточки, составлены словарные диктанты; в старших классах широко использует метод тестирования. В своей работе старается применять новые технологии.
Сущность инновационной деятельности педагога состоит в том, что Качанова С.В. заменила в своей практике традиционное урочное обучение на коллективные учебные занятия с элементами дифференциации и проблемного обучения. Для этого ей пришлось на некоторых уроках отказаться от общего фронта преподавания учебных дисциплин, то есть от такой ситуации, когда все ученики в одно и то же время делают одно и то же, за одно и то же время, одним и тем же способом. Ученики Качановой С.В. изучают необходимое содержание в такой ситуации, когда они имеют возможность в одно и то же время делать разное, за разное время и разными способами. Другими словами, учебный процесс, организованный учителем, позволяет вести обучение по индивидуальным образовательным программам в рамках годовой учебной программы (в рамках класса). Попутно учителю пришлось реструктурировать годовые учебные программы по русскому языку и литературе. В таких условиях (отсутствие общего фронта обучения в рамках учебного года) учителю помогает применение компьютерных технологий. Одновременно учителю приходится значительно расширять содержание обучения, вводя в него надпредметные компоненты, а именно: общие умения коммуникации, универсальные способы деятельности, навыки коллективного труда.
Используя в своей работе все перечисленные формы и методы, Светлана Викторовна добилась в своей работе следующих результатов:
Победители и призёры школьного тура Всероссийской олимпиады школьников 2012-2013 учебного года
Литература, русский язык
№
п/п
|
Класс
|
Предмет
|
Ф.И.О. ученика
|
результаты
|
Учитель
|
1.
|
10
|
литература
|
Бекежанова Ботагоз Ракомжановна
|
Победитель
|
Качанова С.В.
|
2.
|
10
|
литература
|
Качанова Юлия Васильевна
|
Призёр
|
Качанова С.В.
|
3.
|
10
|
литература
|
Масливченко Анастасия
Андреевна
|
Призёр
|
Качанова С.В.
|
4.
|
10
|
Русский язык
|
Масливченко Анастасия Андреевна
|
Победитель
|
Качанова С.В.
|
5.
|
10
|
Русский язык
|
Качанов Станислав Васильевич
|
Призёр
|
Качанова С.В.
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
10
|
Русский язык
|
Ищенко Екатерина Александровна
|
Призёр
|
Качанова С.В.
|
7.
|
11
|
Русский язык
|
Пилипенко Андрей Владимирович
|
победитель
|
Качанова С.В.
|
8.
|
11
|
Русский язык
|
Совкова Ирина Андреевна
|
призёр
|
Качанова С.В.
|
9.
|
8
|
Русский язык
|
Левцова Виктория Дмитриевна
|
призёр
|
Качанова С.В.
|
10.
|
8
|
Русский язык
|
Анапинова Алтын Зейноллаевна
|
призёр
|
Качанова С.В.
|
11.
|
8
|
Русский язык
|
Сухопарова Дарья Владимировна
|
призёр
|
Качанова С.В.
|
12.
|
8
|
Русский язык
|
Шестакова Владилена Викторовна
|
победитель
|
Качанова С.В.
|
13.
|
8
|
Литература
|
Анапинова Алтын Зейноллаевна
|
победитель
|
Качанова С.В.
|
14.
|
8
|
литература
|
Левцова Виктория Дмитриевна
|
призёр
|
Качанова С.В.
|
15.
|
8
|
литература
|
Сухопарова Дарья Владимировна
|
призёр
|
Качанова С.В.
|
16.
|
8
|
литература
|
Шестакова Владилена Викторовна
|
призёр
|
Качанова С.В.
|
Участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников 2012-2013 учебного года
Русский язык
№
п/п
|
Класс
|
предмет
|
Ф.И.О. ученика
|
Результаты
|
Учитель
|
1.
|
11
|
Русский язык
|
Пилипенко Андрей Владимирович
|
Призёр
|
Качанова С.В.
|
2.
|
10
|
Русский язык
|
Ищенко Екатерина Александровна
|
участие
|
Качанова С.В.
|
3.
|
10
|
литература
|
Качанова Юлия Васильевна
|
участие
|
Качанова С.В.
|
4.
|
10
|
литература
|
Масливченко Анастасия
Андреевна
|
участие
|
Качанова С.В.
|
5.
|
10
|
Русский язык
|
Масливченко Анастасия Андреевна
|
участие
|
Качанова С.В.
|
6.
|
10
|
Русский язык
|
Качанов Станислав Васильевич
|
участие
|
Качанова С.В.
|
7.
|
11
|
Русский язык
|
Совкова Ирина Андреевна
|
участие
|
Качанова С.В.
|
8.
|
8
|
Русский язык
|
Левцова Виктория Дмитриевна
|
участие
|
Качанова С.В.
|
9.
|
8
|
Русский язык
|
Анапинова Алтын Зейноллаевна
|
участие
|
Качанова С.В.
|
10.
|
8
|
Русский язык
|
Сухопарова Дарья Владимировна
|
участие
|
Качанова С.В.
|
11.
|
8
|
Русский язык
|
Шестакова Владилена Викторовна
|
участие
|
Качанова С.В.
|
12.
|
8
|
литература
|
Левцова Виктория Дмитриевна
|
участие
|
Качанова С.В.
|
13.
|
8
|
литература
|
Анапинова Алтын Зейноллаевна
|
участие
|
Качанова С.В.
|
14.
|
8
|
литература
|
Сухопарова Дарья Владимировна
|
участие
|
Качанова С.В.
|
15
|
8
|
литература
|
Шестакова Владилена Викторовна
|
участие
|
Качанова С.В.
|
Индивидуальный творческий подход в работе с одарёнными и интеллектуально развитыми детьми позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся.
Много внимания уделяет творческой работе учащихся.
Учитель работает в тесном контакте с классными руководителями и родителями. Ведутся дополнительные и индивидуальные занятия с детьми по предметам.
Светлана Викторовна - учитель, который стремится к познанию, реализации и преумножению своего профессионального потенциала. Она не может просто функционировать на уроке, она проживает каждый урок, создавая необходимый психологический комфорт, ситуацию успеха для учеников и для самой себя, получая при этом удовлетворенность от результатов проделанной работы. Преподавание данного учителя носит характер стимуляции, активизации и мотивации познавательной деятельности учащихся. Педагог повышает интерес к своему предмету именно через уроки. Обучающиеся с удовольствием посещают уроки Светланы Викторовны. Это достигается благодаря её систематической работе над темой самообразования, направленной на освоение и применение современных педагогических технологий с целью повышения мотивации к обучению.
На уроках учитель использует наиболее эффективные виды и формы работы, успешно применяет в практической деятельности современные педагогические технологии, ориентированные на организацию преподавания русского языка и литературы на гуманистической основе (дифференцированный подход, личностно-ориентированное, проблемное обучение). Светлана Викторовна владеет различными организационными формами занятий (лекция, урок-семинар, урок-конференция, урок-практикум и др.), обеспечивает различное их сочетание; использует разные формы организации деятельности учащихся на уроке - индивидуальные, групповые, фронтальные - владеет методикой их организации.
Применение ролевых и деловых игр, а также рефераты, участие во внеклассной работе по предмету, доклады, выполненные учащимися, презентации – все это повышает интерес к предмету.
Применение ИКТ позволяет добиваться более высокой мотивации учащихся к обучению русскому языку, а, следовательно, и более высокого качества. Учитель использует на уроках подготовленные учащимися презентации, показывает видеосюжеты по изучаемым произведениям. В результате таких занятий учащиеся получают удовлетворение от собственных открытий, повышается интерес к предмету, реализуется творческий потенциал учащихся и учителя, а, следовательно, повышается качество знаний. При проведении уроков-презентаций учащиеся самостоятельно подбирают материал, представляют его в различных видах на компьютере, готовят дидактические задания (кроссворды, тесты, ребусы и т.д.) и занимательные вопросы. Учащиеся используют Интернет-ресурсы во время работы над докладами, сообщениями, изготовлениями презентаций.
Используя инновационные технологии в процессе обучения, Светлана Викторовна старается обеспечить целенаправленность и организованность учащихся. Такой метод обучения подразумевает работу с учащимися, имеющими как повышенную, так и низкую мотивацию к учебной деятельности и различный уровень подготовки. Для снятия психологического стресса, повышения мотивации в своей педагогической практике, она применяет различные формы познавательной деятельности учащихся: индивидуальную, групповую, парную, коллективную; старается организовать различные формы занятий (лекция, семинар, урок-конференция, урок-практикум, урок-презентация) и обеспечивает рациональное их сочетание. Пытается создавать условия для реализации учащимися самостоятельности суждений.
Уровень теоретических знаний позволяет учителю оценивать действующие программы, исходя из современного уровня базового образования, педагогических принципов, адаптировать программу к конкретному классу, обосновав целесообразность корректив; разрабатывать различные варианты уроков на основе этих программ; осуществлять поиск оптимального отбора содержания учебного материала, распределения учебных часов.
Светлана Викторовна принимает участие в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования. Ею разработаны программы для специальных курсов. Используя инновационные технологии в процессе обучения, она старается обеспечить целенаправленность и организованность учащихся.
Активное участие принимает в работе методического объединения школы и района. На заседаниях ШМО и МС выступает с докладами, проводит семинары – практикумы для учителей школы и района, даёт открытые уроки.
Качанова Светлана Викторовна своевременно проходит курсы повышения квалификации, профессиональной переподготовки.
Директор школы: /Е.В. Коломиец/ |
