Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 9 «А» класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования,
Скачать 0.89 Mb.
|
| Раздел 4. Содержание программы Введение Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Свое образие литературных эпох, связь русской литературы с миро вой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные лите ратурные направления XVIII—XIX и XX веков. Опорные понятия: историко-литературный процесс, литера турное направление, «сквозные » темы и мотивы. Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательско го опыта. Из древнерусской литературы Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской лите ратуры. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи по эмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме. Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литерату ры, рефрен, психологический параллелизм. Развитие речи: устное сообщение, сочинение. < Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былин ного эпоса. Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...». Из литературы XVIII века Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классициз ма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и Б.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Держави на для последующего развития русского поэтического слова. Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин). Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Мос кву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт класси цизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями). Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского лите ратурного языка. Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сен тиментализм как литературные направления. Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты. Внутрипредметные связи: традиции западноевропейско го классицизма в русской литературе XVIII века. Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитек туре. Литература первой половины XIX века Становление и развитие русского романтизма в первой чет верти XIX века. Исторические предпосылки русского романтизма, его на циональные особенности. Важнейшие черты эстетики роман тизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жу ковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме. Опорные понятия: романтизм как литературное направле ние, романтическая элегия, баллада. Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту. Внутрипредметные связи: романтизм в русской и запад ноевропейской поэзии. Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке. А.С. Грибоедов Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие кон фликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»). Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог. Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спек такль. Внутрипредметные связи: черты классицизма и роман тизма в «Горе от ума». Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума». А.С. Пушкин Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мо тивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и по эзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюби вая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Ан чар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...»\ «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг неру котворный...». Романтическая поэма «Кавказский плен ник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реа лизм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звуча ние пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чув ства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений. «Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в сти хах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема оне гинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый иде ал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе. Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, паро дия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступ ление. Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотво рения, сочинения различных жанров. Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэ зия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине». Межпредметные связи: графические и музыкальные интер претации произведений А.С. Пушкина. М.Ю. Лермонтов Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...», «И скучно и грустно», «Моли тва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина». «Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его лич ностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персона жей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров.«История души человеческой» как главный объект повествования в рома не. В.Г. Белинский о романе. Опорные понятия: байронический герой, философский ро ман, психологический портрет, образ рассказчика. Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопо ставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи. Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей. Межпредметные связи: живописные, графические и музы кальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова. «Ге рой нашего времени» в театре и кино. Н.В.Гоголь Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Боже ственной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сю-жетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («город ские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода. Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть. Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочине ние сопоставительного характера. Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе. Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстра циях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы). Литература второй половины XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного) Развитие традиций отечественного реализма в русской ли тературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологиче ской прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»). Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета). Творчество А.Н. Островского как новый этап развития рус ского национального театра. А.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художе ственного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»). Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа ве ков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия. Из литературы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного) Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, А. Куприн). Драма М. Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»). «Серебряный век» русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цвета евой, Б. Пастернака). Своеобразие отечественного романа первой половины XX века (проза М. Шолохова, А. Толстого, М. Булгакова). Литературный процесс 50—80-х годов (проза В. Распу тина, В. Астафьева, В. Шукшина, А. Солженицына, поэзия Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Но вейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведе ния В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации. Опорные понятия: историко-литературный процесс, лите ратурное направление, поэтическое течение, традиции и нова торство. Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контек сте литературной эпохи. Для заучивания наизусть М.В. Ломоносов. Одно из стихотворений (по выбору). Г.Р. Державин. Одно из стихотворений (по выбору). К.Н. Батюшков. Одно из стихотворений (по выбору). В.А. Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору). А.С. Грибоедов. «Горе от ума » (отрывок по выбору). А.С. Пушкин. 3—5 стихотворений (по выбору). М.Ю. Лермонтов. 3—5 стихотворений (по выбору). Для домашнего чтения Из литературы первой половины XIX века А.С.Пушкин. «К портрету Жуковского», «Вольность», «Сожженное письмо», «Если жизнь тебя обманет...», «Ты и вы», «Цветок», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан». М.Ю. Лермонтов. «Поцелуями прежде считал...», «Нищий», «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Расстались мы,...», «Естьречи...», «Предсказание», «Молитва». Н.В. Гоголь. «Женитьба», «Портрет». Из литературы второй половины XIX—XX века См. обзорные темы. Раздел 5. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: входной - позволяет выявить знания учащихся на начальном этапе обучения в средней школе; текущий - дает возможность на протяжении изучения каждой темы вести отслеживание результатов успеваемости учащихся; промежуточный - дает возможность увидеть изменения, к которым пришли учащиеся к середине года; итоговый - позволяет выявить уровень знаний учащихся по литературе к концу 5 класс Формы контроля: индивидуальный устный опрос; фронтальный опрос; опрос с помощью ИКТ; самоконтроль (по словарям, справочным пособиям); виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана); составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ); наблюдение за авторским стилем писателя, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя; различные виды пересказа; тестирование. Входной контроль 1. Искусство по своей природе: А) рационально Б) эмоционально в) сочетает в себе и рациональное, и эмоциональное начало 2. Действующее лицо художественного произведения называется: А) образом Б) персонажем В) типом 3. Есть ли разница между понятиями «образ» и «персонаж»: А) да, и очень существенная Б) нет В) в зависимости от жанра 4. Тема произведения: А) главная идея Б) объект отражения В) конкретная описанная ситуация 5. Идея произведения- это: А) то, что хотел сказать автор Б) нравственный «урок» произведения В) главная обобщённая мысль произведения 6. Могут ли на одной теме раскрываться разные проблемы: А) да Б) нет В) на вопрос нельзя дать однозначного ответа 7. Композиция – это: А) последовательность событий и действий Б) движение произведения от завязки до развязки В) последовательность частей и элементов произведения Какова роль композиции в раскрытии идеи произведения ? Ответ построить на материале одного из произведения. 8. Завязка – это: А) момент возникновения или обнаружения конфликта Б) начало произведения В) первое появление главного героя Приведите примеры завязки, кульминации и развязки некоторых произведений ( см. 7 вопрос) 9. Сюжет –это: А) основное содержание произведения Б) последовательность событий и действий В) последовательность всех элементов произведений 10. В основе сюжетного действия лежит: А) композиция Б) конфликт В) фабула Привести примеры конфликта некоторых произведений. 11. Литературные жанры – это : А) эпос, лирика, драма Б) роман, трагедия, эпиграмма В) политический роман, социальная драма, философская элегия 12. Что такое литературные жанры: А) группы произведений внутри литературных родов, отличающихся общностью формальных и содержательных признаков Б) результат формальной классификации литературных произведений по разным признакам В) это то же самое, что литературные роды 13. Для определения жанра существенным признаком является : А) проблематика произведения Б) его тематика В) время создания произведения Промежуточный контроль 1.Как в литературоведении называют разновидность описания, при помощи которого М.В.Ломоносов создает художественный образ процветающей державы: «Цветы пестреют/ И классы на полях желтеют;/Сокровищ полны корабли / Дерзают в море…» 2. Укажите название литературного направления, возникшего в русской литературе во 2-й четверти 18 века, которое характеризуется высоким гражданско-просветительским пафосом и утверждением культа человеческого разума: 3. Какой русский поэт 18 века положил начало слиянию двух направлений в поэзии – оды и сатиры- и разрушил чистоту классицистического жанра в своих стихотворениях «Ода к Фелице», «Вельможа» и др.: 4.Определите жанр пьесы Д.И.Фонвизина «Недоросль»: 5.Как в драматургии называется законченное развернутое высказывание героя: 6.Какая проблема стала ведущей проблемой в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»: 7.Как называется средство создания образа героя, строящееся на описании его внешности: «В его улыбке было что-то детское. Его кожа имела какую-то женскую нежность , белокурые волосы, вьющиеся от природы, так живописно обрисовывали его лоб, на котором, только по долгом наблюдении, можно было заметить следы морщин…»: 8. О «добродетелях» какой русской императрицы, названной в стихотворении Фелицей, говорит поэт? …Что первый я дерзнул в забавном русском слоге/ О добродетелях Фелицы возгласить… 9. Назовите изобразительно-выразительное средство языка, основанное на сопоставлении предметов или явлений: …иль вся наша / И жизнь ничто, как сон пустой, /Насмешка неба над землей? 10) Как называется образное определение «нежный ум», «чудное преданье», «звонкой рифмой»? 11.Назовите художественный прием, с помощью которого автор романа наделяет явления природы человеческими свойствами и качествами ( «…цветы, растущие на ней, безмятежно глядят на нас своими невинными глазами…) 12. В приведенном фрагменте А.С.Пушкин использует прием, основанный на повторении однородных согласных звуков. Назовите его.( …Словно горы,/ Из возмущенной глубины Вставали волны там и злились,/Там буря выла, там носились/ Обломки…) 13.Каким термином называют разговор двух ( или более) героев пьесы: 14.О ком речь: « Как общественный деятель и просветитель, он добивался открытия в Москве первого русского университета»: Итоговая контрольная работа за курс литературы 9 класса 1 вариант 1.Кто из писателей изображен в этом описании? Выходец из богатой дворянской семьи, получил уроки гуманизма уже в детстве ( крепостные так любили его отца, что спасли всю семью во время Пугачевщины от расправы); окончив Пажеский корпус, он продолжил образование в Лейпцигском университете, где стал участником бунта студентов против насилия и воровства надзирателей; дослужившись до начальника таможни, в итоге был арестован как государственный преступник за издание в собственной типографии своей «возмутительной» книги; сестра его покойной жены отправилась за ним в ссылку, так как они любили друг друга; он описал самоубийство героя, который «нечем свою жизнь славну» не смог окончить и потому прибегнул к «яда сильна», а через некоторое время, разочаровавшись в своей жизни и деятельности , сделал с собой то же самое( яд, кинжал), считая героическое самоубийство способностью человека возвыситься над тираном. 2. О ком и из какого произведения эти строки, кто его автор? «…не красавец, но и не дурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так чтобы слишком молод». 3.Как звали Собакевича? Расскажите о нем. 4.Назовите «южные» поэмы А.С. Пушкина. 5.Какой роман А.С. Пушкина критик В.Г. Белинский назвал «энциклопедией русской жизни»? В какие годы он написан? 6.Назовите автора, год написания стихотворения «Смерть поэта». В связи с чем оно было написано? Определите тематику этого стихотворения. 7.Какова хронологическая последовательность повестей, входящих в роман «Герой нашего времени»? 8. Вулич, Грушницкий, Вера… Из какого произведения эти герои? 9. Охарактеризуйте Евгения Онегина (дайте письменный полный ответ). Итоговая контрольная работа за курс литературы 9 класса
1.Кто из поэтов изображен в этом описании? По матери из рода Толстых, получил прекрасное домашнее образование. После написания стихотворения 14-летним подростком был принят в серьезное литературное общество; благодаря своим способностям стал после университета дипломатическим работником и 22 года прожил в Европе, общаясь с выдающимися немецкими поэтами; равнодушный к судьбе своих стихов, долгие десятилетия оставался неизвестным на родине, несмотря на редкие журнальные публикации; был председателем комитета цензуры и скандально известным своим любовным романом с той, которая молодой умрет от чахотки; ввел в поэзию образы бездны и хаоса. 2. О ком и из какого произведения эти строки, кто его автор? «… говорил он о том, как бы хорошо было, если бы вдруг от дома провести подземный ход или через пруд выстроить каменный мост…» 3.Как звали Коробочку?Напишите о ней. 4. Кому посвятил А.С.Пушкин стихотворение «Я помню чудное мгновенье…» ( 1825)? 5. Перечислите повести, составляющие сборник «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Кто автор этого сборника? 6.Перечислите повести, входящие в роман «Герой нашего времени». Кто его автор? 7.Чей это портрет? «И точно она была хороша: высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны, так и заглядывали к вам в душу». 8. Ольга и Татьяна Ларины, Владимир Ленский. Из какого произведения эти герои? 9. Охарактеризуйте Григория Александровича Печорина (дайте письменный полный ответ). Ответы 1 вариант
2 вариант 1.Ф.И. Тютчев 2. О Манилове 3. Настасья Петровна Коробочка 4. Анне Петровне Керн 5. «Выстрел», «Метель», «Гробовщик», «Станционный смотритель», «Барышня- крестьянка». 6. «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». М.Ю. Лермонтов. 7. Белы. 8. «Евгений Онегин». Текущий контроль 1.Проверочная работа по творчеству А.С.Грибоедова (тест) 1. Правильно соотнесите литературные направления и характерные для них черты, проявившиеся в комедии «Горе от ума»: А) классицизм 1) главный герой: одинок и на понят окружающими; противостоит обществу; речь насыщена трагическим пафосом; мотив изгнанничества; Б) романтизм 2) социальная и психологическая типизация; индивидуализация героев; отсутствие однозначности в образах героев комедии; «порок не наказан, добродетель не торжествует»; в произведении присутствует более двадцати действующих лиц; В) реализм 3) единство места, времени и действия произведения; амплуа; принцип говорящих фамилий 2. Какую разновидность жанра комедии представляет собой «Горе от ума»? А) философскую Б) социальную В) семейно-бытовую Г) политическую Д) совокупность разновидностей Е) сатирическую 3. Соотнесите элементы композиции и части текста комедии: А) экспозиция 1) Молчалин признаётся Лизе, что не любит Софью. Софья и Чацкий всё слышат. Б) завязка 2) до приезда Чацкого. В) кульминация 3) монолог Чацкого «Не образумлюсь, виноват…». Г) развязка 4) приезд Чацкого. 4. Отметьте, в чём состоит новаторство системы образов комедии «Горе о ума»: А) соответствие системе «амплуа» Б) количество действующих лиц – более двадцати В) в основу системы образов положен принцип типизации Г) отсутствие деления персонажей на положительные и отрицательные Д) введение внесценических персонажей 5. Соотнесите героя комедии и амплуа, которому он соответствует: А) Чацкий 1) отец, не догадывающийся о любви дочери Б) Фамусов 2) удачливый герой-любовник В) Софья 3) субретка Г) Лиза 4) героиня любовного треугольника Д) Молчалин 5) герой-резонёр 6. Соотнесите имя героя и роль, которую он играет в комедии: А) Хрюмины, Тугоуховские, Хлестова 1) главные герои Б) князь Фёдор, Кузьма Петрович, Максим Петрович 2) второстепенные В) Чацкий, Софья, Молчалин, Фамусов 3) эпизодические Г) Г.Д.-Г.Н. 4) образ-пародия Д) Скалозуб, Лиза, Загорецкий, Горич, Репетилов 5) внесценические персонажи Е) Репетилов 6) герои. Необходимые для связи сценического действия 7. Отметьте основные средства создания сатирических характеров в комедии: Индивидуализация языка, афористичность, трагический пафос, авторская ремарка, гипербола, фарсовые детали, катарсис, фразеологизмы, драматизм, просторечия, ирония, сарказм. 8. Назовите героя комедии «Горе от ума», речь которого афористична, заметно влияние манеры говорить других героев , литературная и разговорная формы речи переплетаются, присутствуют черты лакейства: А) Молчалин Б) Репетилов В) Загорецкий Г) Лиза 9. Объедините внесценические персонажи, относящиеся к «веку нынешнему» и «веку минувшему»: Князь Фёдор, Максим Петрович, трое из бульварных лиц, Татьяна Юрьевна, двоюродный брат Скалозуба, барон фон Клоц, французик из Бордо, молодые люди – «кто путешествует, в деревне кто живёт», Кузьма Петрович, тётушка Софьи. 10. Назовите полные имена героев: Чацкий, Фамусов, Молчалин, отец Чацкого, Загорецкий, Горич, Скалозуб. 11. Где живёт Хлестова: А) на Тверской Б) на Кузнецком мосту В) на Покровке Г) у Никитских ворот 12. Чей это портрет: Курчавая! Горбом лопатки! Сердитая! Всё кошачьи ухватки! Да как черна! Да как страшна! А) Хлестовой Б) княжны Марии Алексеевны В) Хрюминой Г) арапки 2. Проверочная работа (тест) по теме «Творчество А.С.Пушкина» Вариант 1 1. Что называется лирикой: А) род литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает внутренние переживания лирического героя Б) эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого В) не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включённые в произведение Г) род литературы, в произведениях которого формально до предела устраняется личность автора, а повествование идёт о событиях, предполагаемых в прошлом 2. Как называется трёхсложный размер с ударением на втором слоге: А) дактиль Б) амфибрахий В) анапест Г) ямб Д) хорей 3. Выберите из перечисленных современников Пушкина его лицейских друзей: А) Вяземский Б) Раевский В) Пущин Г) Рылеев Д) Дельвиг Е) Малиновский Ж) Кюхельбекер З) Данзас И) Чаадаев 4. Распределите названия стихотворений по тематике: «Деревня», «Во глубине сибирских руд», «Памятник», «К Чаадаеву», «Пророк», « Я помню чудно мгновенье», « Анчар». «Узник», «19 октября», « Поэт», «Зимнее утро», «К морю», «Вновь я посетил» Тематика - пейзажная - философская - свободолюбивая -назначения поэта и поэзии - дружбы - любовная 5. Соотнесите названия стихотворений Пушкина и поэтические жанры: А) «На холмах Грузии» 1) элегия Б) «Вольность» 2) послание В) « И.И.Пущину» 3) эпиграмма Г) « Песнь о вещем Олеге» 4) ода Д) «На Воронцова» 5) песнь 6. Кто из ссыльных декабристов написал ответна пушкинское послание «Во глубине сибирских руд»: А) Кюхельбекер Б) Волконская В) Муравьев Г) Одоевский 7. Назовите главный принцип, положенный в основу построения композиций стихотворений «Деревня», «Анчар»: А) последовательность изложенных событий Б) антитеза В) кольцевая композиция Г) зеркальная композиция 8. Природа, изображённая в романе «Евгений Онегин», связана с душевными переживаниями героев. Определите, кому из героев соответствуют описания природы: А. «Деревня, где скучал….была прекрасный уголок» 1. Ленский Б. «Но вот уж лунного луча Сиянье гаснет…» 2. Татьяна В. «Дохнула буря, Цвет прекрасный 3. Онегин Увял на утренней заре, Потух огонь на алтаре!» 9. Кульминацией романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» является : А) дуэль Онегина и Ленского Б) объяснение Татьяны в любви Онегину В) бал в доме Лариных Г) объяснение Евгения и Татьяны на балу в доме князя 10. Лирическое отступление –это : А) выраженное художественными средствами эмоциональное восприятие описываемого повествователем или лирическим героем Б) условный образ, где автор стремится передать своё отношение к изображаемому В) не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включённое им в произведение литературы 11. Какой принцип положен А.С.Пушкиным в основу композиции «Евгения Онегина»: А) кольцевая Б) монтаж В) зеркальность Г) повтор Д) антитеза 12. Какова функция пейзажа в романе: А) изображение картин русской природы Б) отражение состояния героев произведения В) связать главы произведения в единое целое Г) передача философских размышлений автора 13. Какие этапы биографии автора отражены в романе: А) детство в Москве Б) Царскосельский лицей В) южная ссылка Г) Болдино Д) женитьба Г) Михайловское 14. Назовите отчество Татьяны Лариной: А) Ивановна Б) Дмитриевна В) Владимировна Г) Николаевна Вариант 2 1. Определите стихотворный размер приведённого отрывка: « Быть можно дельным человеком И думать о красе ногтей. К чему бесплодно спорить с вами? Обычай деспот меж людей» А) ямб Б) хорей В) дактиль Г) амфибрахий Д) анапест 2. В каком издании было опубликовано первое стихотворение А.С.Пушкина: А) «Московские ведомости» Б) «Полярная звезда» В) «Колокол» Г) «Вестник Европы» 3. Какое стихотворение читал Пушкин перед Державиным на публичном экзамене в Царскосельском лицее: А) «Лицинию» Б) «Воспоминания в Царском Селе» В) «Городок» Г) «Деревня» 4. Какие средства поэтической выразительности использует А.С.Пушкин в строке из стихотворения «Памятник» «И долго буду тем любезен я народу, Что чувства добрые я лирой пробуждал….»: А) гипербола Б) сравнение В) метонимия Г) эпитет 5. Соотнесите названия стихотворений А.С.Пушкина и адресатов его лирики: А) «Я помню чудное мгновенье» 1. Е.Воронцова Б) «Мадонна» 2. Н.Гончарова В) «Признание» (Я вас люблю) 3. А.Керн Г) «Сожженное письмо» 4. А.Осипова Д) «Погасло дневное светило» 5. М.Раевская 6. В каких стихотворениях А.С.Пушкина пейзаж можно назвать реалистическим, а в каких романтическим: «К морю», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», « Зимнее утро», « Погасло дневное светило», «Вновь я посетил», «Узник» 7. Найдите сравнения и подчеркните: «Он мыслит: «Буду ей спаситель, Не потерплю, чтоб развратитель Огнём и вздохов и похвал Младое сердце искушал. Чтоб червь презренный, ядовитый Точил Лилеи стебелёк, Чтоб двухутренний цветок Увял ещё полураскрытый» 8. Что такое «онегинская строфа»: А) строфа из 14 стихов 4-стопного ямба, 3 четверостиший и завершающие 2 строки с перекрёстной рифмой Б) строфа из 8 стихов, где первые 6 рифмуются между собой, а 2 связываются парной рифмовкой В) гекзаметр 9. Кульминация –это : А) элемент композиции , в котором возникает художественный конфликт достигает критической точки своего развития и требует обязательного немедленного разрешения Б) элемент композиции, в котором возникает художественный конфликт В) элемент композиции, в котором происходит разрешение или снятие основного конфликта 10. По своей родовой принадлежности жанр «роман в стихах»: А) лирический Б) эпический В) лиро-эпический Г) драматический 11. Какова композиционная роль сна Татьяны: А) предсказывает гибель Ленского Б) предваряет именины Татьяны В) является осью композиционной симметрии Г) способствует углублению психологической характеристики Татьяны 12. Какие фрагменты романа не соответствуют «онегинской» строфе: А) сон Татьяны Б) письмо Татьяны Онегину В) авторские отступления Г) письмо Онегина Татьяне Д) сцена дуэли Е) песня девушек 13. Какова функция автора в романе: А) повествовательная Б) герой романа В) лирический герой Г) сторонний наблюдатель 14. К кому обращено «посвящение» романа: А) Жуковскому Б) Вяземскому В) Плетнёву Г) Чаадаеву 3. Проверочная работа (тест) по теме «Творчество М.Ю.Лермонтова» Лирика 1. Какие темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова сходны с мотивами и темами творчества А.С.Пушкина: А) мотив одиночества Б) тема Родины В) историческая тема Г) мотив изгнанничества Д) тема поэта и поэзии Е) мотив обманчивости красоты 2. Стихотворение «на смерть поэта» композиционно делится на две части: в первой господствует скорбь по поводу гибели А.С.Пушкина, а во второй – гнев по адресу убийцы. Как можно определить жанр каждой части: А) элегия Б) эпитафия В) эпиграмма Г) памфлет 3. Какое стихотворение принесло известность М.Ю.Лермонтову: А) «Парус» Б) «Дума» В) «Бородино» Г) « Смерть поэта» 4. Прочитайте отрывок из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Пророк». Его строки словно продолжают одноимённое стихотворение А.С.Пушкина. С какой целью М.Ю.Лермонтов использует этот приём: С тех пор как вечный судия Мне дал всеведенье пророка А) для того, чтобы показать творческую преемственность Б) подчеркнуть общность своих идей с идеями А.С.Пушкина В) показать изменения в представлениях о назначении поэта в России в 40-е г.г.19 века Г) высказать несогласие со взглядами А.С.Пушкина на назначение поэта 5. Какие средства художественной выразительности использованы М.Ю.Лермонтовым в стихотворении «Поэт»: А) гипербола Б) аллегория В) антитеза Г) символ Д) развёрнутое сравнение 6. Назовите черты романтической поэтики, проявившиеся в стихотворениях «Парус», «Ангел»: А) мотив одиночества Б) достоверность описания природы В) символика в основе поэтического образа Г) жанр – элегия Д) настроение неудовлетворённости, мятежности 7. Какие из стихотворений М.Ю.Лермонтова можно отнести к теме родины: «Молитва», « Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива», «Дума», «Родина», «И скучно, и грустно», «Пророк», «Жалобы турка», « «Прощай, немытая Россия», «Тучи» 8. Какой композиционный приём использует М.Ю.Лермонтов в стихотворении «Как часто, пестрою толпою окружён..»: А) сопоставление Б) повтор В) противопоставление Г) обрамление 9. Прочитайте строки, открывающие стихотворение «Выхожу один я на дорогу..». Какой художественный приём использовал автор: Выхожу один я на дорогу Сквозь туман кремнистый путь блестит Ночь тиха. Пустыня внемлет Богу, И звезда с звездою говорит… А) сравнение Б) гиперболу В) метонимию Г) метафору 10. Кому посвящён цикл любовных стихотворений, написанных М.Ю.Лермонтовым в 1830-1832 г.г.: А) В.Лопухиной Б) Е.Сушковой В) Н.Ивановой Г) А.Столыпиной Ответы: 1. в, д 2. а, г 3.д 4.в 5.б 6.а, в, д 7. «Когда волнуется желтеющая нива», «Родина», «Жалобы турка», «Прощай, немытая Россия», «Туча» 8. г 9.г 10.а-2, б-1,в-4,г-5, д-3, 11.в Проверочная работа (тест) по теме «Герой нашего времени» 1. С какой целью М.Ю.Лермонтов нарушает хронологический порядок построения произведения: А) даёт возможность объективно, через самоанализ, раскрыть «историю души» человека Б) стремление к оригинальности В) для того, чтобы пробудить интерес читателя к герою Г) постепенное – от «внешнего к внутреннему»,- раскрытие характера главного героя 2. Расположите главы романа в хронологическом порядке: А) «Фаталист», «Бэла», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Княжна Мери», «Тамань» Б) «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Тамань», «Фаталист», «Княжна Мери», «Бэла» В) «Тамань», « Княжна Мэрии», «Бэла», «Фаталист», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина Г) «Бэла», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Княжна Мэри», «Фаталист» 3. Почему описание внешности, портрет Печорина дан «проезжим офицером», а не Максимом Максимовичем. Он: А) не наблюдателен Б) не способен к обобщениям В) не мог быть объективен в описании внешности Печорина Г) слишком прост, не может понять Печорина , так как тот – человек другого круга 4. Почему роман заканчивается повестью «Фаталист»: А) она наиболее напряжённая по содержанию Б) в ней меньше всего раскрывается характер главного героя В) композиционный приём, выражающий веру автора в человека Г) в повести поставлены такие философские проблемы, как жизнь, смерть, судьба 5. По жанру «Герой нашего времени» является социально-психологическим и философским романом. Но каждая часть имеет свою жанровую специфику. Соотнесите название частей романа и жанр: А) «Бэла» 1. Романтическая повесть Б) «Максим Максимович» 2. Психологическая повесть В) «Тамань» 3. Путевые заметки Г) «Княжна Мэри» 4. Философская повесть Д) «Фаталист» 5. Рассказ 6. Чей это портрет: « наружность… отвечала вполне его характеру. Высокий рост и смуглый цвет лица, чёрные волосы. Чёрные проницательные глаза..»: А) Грушницкого Б) Вулича В) Вернера Г) драгунского капитана 7. Что читал Печорин в ночь перед дуэлью: А) Ф.Шиллер «Коварство и любовь» Б) А.Смит « исследования о природе и причинах богатства народов» В) В.Скотт «Шотландские пуритане» Г) Дж.Байрон « Паломничество Чайльд-Гарольда» Д) Мюссе « Исповедь сына века» 8. Кому из героев «исповедуется» Печорин: А) Максиму Максимовичу Б) Вернеру В) княжне Мэри Г) Грушницкому Д) Вере 9. С какой целью введены в роман пейзажные зарисовки: «Солнце казалось мне тускло, лучи его меня не грели…», «Солнце едва выказалось из за зелёных вершин, и слияние первой теплоты его лучей с умирающей прохладной ночи наводило на всё чувства какое-то сладкое томление…»: А) изображение красоты Кавказа Б) углубление характеристики героя В) изменение душевного состояния героя Г) плавное развитие сюжета 10. «Герой нашего времени» был назван критиками «реалистическим произведением». Однако в романе присутствуют и элементы романтизма. Выделите эти элементы среди следующих тем и мотивов: А) герой – типичный представитель русской дворянской молодёжи 30-х г.г.19 века Б) мотивы человеческой свободы, рока, судьбы В) социально- историческая проблематика Г) сатирическое изображение жизни представителей «водяного общества» Д) романтические герои – Ундина, Янко Е) место действия – Кавказ Ж) мотив непонятности, одиночества, скитаний З) тема «маленького человека» Ответы: 1. г 2.в 3.г 4.в 5.а-3, б-5, в-1, г-2, д-4, 6.б 7.в 8.а,б 9.в 10.б,д,е,ж 5. Проверочная работа (тест) по теме «Поэма Н.В.Гоголя «Мёртвые души» 1. Среди художественных средств, используемых Н.В.Гоголем для индивидуализации характеров героев, выделяются детали «лейтмотивы». Соотнесите такие детали с характерами помещиков: А) мешочки, коробочки 1.Манилов Б) сахар 2. Коробочка В) куча, прореха 3. Ноздрёв Г) здоровье 4. Плюшкин 2. Н.В.Гоголь также использует зоологизацию персонажей. Соотнесите животное и помещика, которого оно характеризует: А) медведь 1.Манилов Б) кот 2. Коробочка В) птица 3. Собакевич Г) мышь 4. Ноздрёв Д) собака 5. Плюшкин 3. Только один из тех помещиков, которых посетил Чичиков, задумался о законности предлагаемой сделки. Кто это был: А) Собакевич Б) Манилов В) Коробочка Г) Плюшкин Д) Ноздрёв 4. В главах, посвящённых помещикам, Н.В.Гоголь использует одну и ту же последовательность описаний. Восстановите эту последовательность: Портрет помещика и членов его семьи, дом, еда, интерьер, пейзаж, отношение к предложению Чичикова 5. Кто так угощал Чичикова: « …блюда не играли большой роли: кое-что пригорело, кое-что и вовсе не сварилось. Видно, что повар руководствовался более каким – то вдохновением и клал первое, что попадалось под руку: стоял ли возле него перец- он сыпал перец, капуста ли попалась – совал капусту, пичкал молоко, ветчину, горох – словом, катай – валяй. Было бы горячо. А вкус какой –нибудь, верно, выйдет…»: А) Манилов Б) Ноздрёв В) Коробочка Г) Собакевич Д) губернатор 6. Кого из описанных помещиков Н.В.Гоголь собирался «взять с собой» во второй том «Мёртвых душ»: А) Ноздрёва Б) Коробочку В) Плюшкина Г) Манилова 7. Как можно объяснить смысл заглавия поэмы: А) определение бюрократического жаргона, обозначающее умершего крестьянина Б) бездуховный, погрязший в заботах о суетном герой; обозначение «омертвения» помещиков и чиновников В) противопоставление в художественном мире произведения понятий «мёртвого» и «живого» 8. Афёра Чичикова с «мёртвыми душами» основан на : А) застойности бюрократического аппарата России Б) предприимчивость и ловкость Чичикова В) крепостнической системе России 9. Н.В.Гоголь определил жанр «Мёртвых душ» как поэму, подчеркнув этим равноправие эпического и лирического начала. Лирический элемент в «Мёртвых душах» проявляется в : А) любовной интриге Б) лирических отступлений В) пейзажных зарисовках Г) авторских комментариях и оценках Д) вставных элементах 10. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в повествование «Повесть о капитане Копейкине»: А) изобразить жизнь столичного чиновничества Б) показать бездуховность бюрократических законов В) опровергнуть идею безнаказанности властей Г) приостановить развитие сюжета 11. В чём состоит смысл образа дороги в поэме: А) символ будущего России Б) источник вдохновения для автора В) единственный способ передвижения по России Г) универсальная форма организации произведения Д) символ жизненного пути человека Е) «карнавальное пространство, где неизбежны неожиданные встречи и происшествия» 12. Автор «Мёртвых душ» выступает в поэме как : А) действующее лицо Б) знакомый главного героя В) повествователь Г) лирический герой Д) сторонний наблюдатель 13. По замыслу Н.В.Гоголя во втором. Сожженном, и третьем, ненаписанном томе «Мёртвых душ» должно было произойти: А) перерождение Чичикова в апостола Павла Б) окончательное падение главного героя В) возрождение России Г) социальные изменения в обществе 14. Почему Н.В.Гоголь расположил посещение Чичиковым помещиков именно в такой (Манилов- Коробочка- Ноздрёв- Собакевич- Плюшкин) последовательности: А) герои располагаются по степени деградации, омертвления Б) герои располагаются по принципу «оживления» В) каждый последующий помещик противопоставлен предыдущему Г) посещение Чичиковым помещиков не построено по какой-либо схеме 15. Соотнесите имя помещика и средства комического, которое Н.В.Гоголь использовал для его описания: А) Манилов 1. Комическая гиперболизация Б) Коробочка 2. Алогизм В) Собакевич 3. Сатира Г) Плюшкин 4. Гротеск Д) Ноздрёв 5. Фарс, ирония Ответы: 1. А-2, б-4, в-3, г-1 2. а-3, б-1, в-2, г-5, д-4 3. Б 4. пейзаж, дом, интерьер, портрет, еда, отношение к предложению Чичикова 5. а 6. в 7. В 8.а 9. б, г 10. Б 11. а, г 12. в, г 13. а, в 14. А 15. а-5, б-1,в-3,г-4, д-2 |
Похожие:
 | Рабочая программа по учебному предмету Английский язык Данная программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного... | | Рабочая учебная программа для 7 класса по литературе составлена в... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и в |
| Программа по предмету «Литература» Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования... |  | Учебному предмету «Физика» для 7 класса (базовый уровень) Данная программа по физике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования |
| Пояснительная записка Статус программы рабочая программа по учебному предмету «Химия» «Химия», 8 класс составлена в соответствии требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной... | | Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного... |
| Рабочая программа «литература» 5-6-й классы Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования... | | Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» «Информатика» составлена на основе программы для начальной школы 2-4 классы(авторы Н. В. Матвеева, М. С. Цветкова) – М.: Бин лаборатория... |
| Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена в соответствии... Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта... | | Рабочая программа «литература» Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования... |
| Рабочая программа «литература» 5-9- й классы Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования... | | «рассмотрено» «согласовано» «утверждено» Рабочая программа по физике для 8 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования(базовый уровень),... |
| Рабочая программа по предмету «Математика» для 2 класса разработана в соответствии С требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования | | Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии... Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта... |
| Рабочая программа по учебному предмету «Литература» на уровень основного общего образования Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 5-9 классов на уровень основного общего образования составлена на основе | | Рабочая программа по английскому языку для 7 «А» класса умк «New Millennium» Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного... |
