Муниципальный этап конкурса «Инициатива молодых»
Скачать 193.66 Kb.
|
Муниципальное общеобразовательное учреждение» «Средняя общеобразовательная школа с.Жадовка» Дергачёвского района Саратовской области Муниципальный этап конкурса «Инициатива молодых» Какова роль чтения в современном мире. Работу выполнила: Абжетова Айгуль ученица 10 класса МОУ «СОШ с. Жадовка» Дергачёвского района Саратовской области Тел. 88456347438 Руководитель: Барменкова Л.Л., учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ с.Жадовка» Дергачёвского района Саратовской области Тел. 88456347438 Оглавление 1. Введение………………………………………………………………………..3 2. Особенности чтения школьника………………………………………............5 2.1. Исследование читательских интересов школьников………………........5 2.1.1. Что предпочитают читать наши школьники………………………..6 2.1.2. Источники литературы………………………………………………..7 2.1.3. Видеокультура и детское чтение…………………………………....8 2.1.4. Книга, компьютер, интернет: новые ориентации школьников…....9 2.2. Анализ читательских формуляров ……………………………………...11 2.3. Связь между досуговым чтением и учебой …………………………….11 3. Заключение……………………………………………………………………..13 4. Список используемой литературы……………………………………………17 5. Приложение…………………………………………………………………….18 1. Введение Нет, быть может, дней в нашем детстве, прожитых с такой полнотой, как дни, проведенные с любимой книгой Марсель Пруст В компьютерный век, в век высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Наша страна всегда считалась самой читаемой страной. Именно с книги начинается самовоспитание, индивидуальная духовная жизнь. Хорошая книга – это друг, наставник и учитель. Дети должны стремиться к уединению с книгой, к размышлению и раздумью над содержанием прочитанного. Это и есть начало самовоспитания мыслей и чувств. Отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности замедляются. Народная мудрость гласит: «Неграмотный, как слепой, а книга глаза открывает», «Книга подобна воде – дорогу пробьет везде». А.М. Горький сказал: «Всем хорошим во мне я обязан книгам». Самовоспитание мыслей, чувств, убеждение и взглядов возможно только при условии, когда книга входит в жизнь маленького человека как духовная потребность. Ни для кого, ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его – привычка ребенка читать. Известно, что чтение является важнейшим способом освоения того многообразия знаний, который накоплен сегодня в мире, источником получения информации из разных образовательных областей. Однако в условиях современного общественного развития наблюдается резкое снижение интереса к чтению, что проявляется как в высокоразвитых странах, так и в тех, где уровень общего образования населения значительно ниже. Эта проблема актуальна и для России. Доля систематически читающей молодежи сократилась в нашей стране с 48% в 1991 году до 28% в 2007 году. Если 1991 году 79% жителей России читали хотя бы одну книгу в год, то к 2007 году эти показатели снизились до 66%. По статистике, в семидесятые годы домашним чтением занимались 80% семей, сегодня – всего 7%. (данные взяты из ж.Книжное обозрение,№39,2005) Цифры говорят сами за себя. На вопрос: «Что делать, чтобы восстановить утраченный статус самой читающей страны?» - следует ответ: «Читать!» Разумеется, надо читать. Но как этого добиться? Как, например, активизировать чтение детей. Чтобы понять, насколько остра эта проблема для нашей школы, я провела исследовательскую работу «Книга в жизни детей и подростков». В ней приняли участие ученики 1-11 классов. Я поставила перед собой ЦЕЛЬ: выяснение причин пониженного интереса к чтению. Для этого мне нужно решить следующие ЗАДАЧИ:
2.Особенности чтения школьников 2.1. Исследование читательских интересов школьников В селе есть библиотека с хорошим фондом художественной, публицистической, познавательной, справочной литературы. Читателей у нас не так много, как хотелось бы. В основном это учащиеся начальных классов и старшеклассники. А где же читатели из среднего звена? И я решила узнать, в чем дело, почему у детей с 5 по 7 класс пропадает интерес к чтению. “Что читают нынешние дети?” И слышим в ответ безоговорочное: “Да ничего они не читают!” Детское чтение — тема, которая, как мне кажется, не может не волновать всех нас. Что происходит в этой сфере, какова картина чтения детей в сегодняшней России? Однако на самом деле мало кто может ответить на вопрос о том, что читают ученики не по школьной программе и читают ли они хоть что-нибудь. Между тем проблемы детского чтения (и “нечтения”) не менее важны, чем, к примеру, обсуждение вопросов ЕГЭ и прочих, несомненно, важных вещей. Потому что без книги, без детской литературы, без осведомлённости учителя в этом вопросе, без знания им круга чтения современных детей и подростков невозможно становление настоящего читателя. Другое дело, что каждый понимает время, проведённое с книгой, по-своему. Для одних это возможность вместе с автором поразмышлять над вечными проблемами, для других — поваляться на диване с детективом, ну а для третьих — полистать небрежно последний номер глянцевого журнала. В общем, каждому своё. Но ведь именно свободное чтение — наиболее естественный вид чтения для любого человека — будь то взрослый или ребёнок. Итак, что читают нынешние дети? И как читают? 2.1.1.Что предпочитают читать наши школьники Я буду опираться, прежде всего, на результаты социологического исследования чтения школьников 5-11-х классов нашей школы. Согласно этим данным, в среднем преобладающая часть детей и подростков на досуге иногда читала. Но, как правило, тех, кто любит читать, это преимущественно дети младшего школьного возраста. Чем старше, тем меньше времени занимает чтение на досуге, и тем меньше они любят читать. Если доля тех, кто выбрал вариант ответа «мне нравится читать, много читаю», в младшем возрасте составляет 47%, то к 11 классу она падает почти до 6%, и, в то же время доля тех, кто ответил среди младших вариант ответа «читаю редко, не люблю» возрастает с 8% до 17% в старших классах (Приложение № 1). Отношение к чтению – важная характеристика, и она свидетельствует как о том, что в целом позитивное отношение у школьников к чтению сохраняется, так же как и о том, что учебные нагрузки, вместе с другими факторами приводят к тому, что происходит отторжение от чтения в старших классах. Чем старше школьник, тем больше «деловое» чтение по школьной программе» теснит досуговое, не оставляя времени на чтение любимых книг и просто на возможность поразмышлять над новой книгой, получить радость от самого процесса свободного чтения. В среднем же около трети опрошенных ответили «люблю читать, но не хватает времени», и почти каждый третий выбрал ответ «когда читаю, люблю почитать что-нибудь легкое, развлекательное» (Приложение № 2). Результаты исследования говорят о том, что лишь один из десяти опрошенных школьников не читает ничего кроме книг, необходимых для выполнения уроков. В целом же репертуар чтения детей и подростков довольно разнообразен: в нем – романы, фантастика, сказки – у младших, фэнтези у более старших, с интересом читаются приключения и «ужастики», детективы (особенно для детей и подростков), книги о природе и животных. 2.1.2. Источники литературы Если журналы часто покупаются, и иногда берутся подростками в библиотеках, то источниками получения книг служат, в основном, домашние, а также публичные и школьные библиотеки. Нельзя обойти вопрос об источниках получения книг сегодня. По материалам анкетирования (Приложение № 3) получается следующая картина. В 60% случаев книги берут из домашних собраний (собственной семьи или друзей), а в 40% пользуются фондами различных библиотек (школьной, сельской,).  сельская библиотека Домашняя библиотека Вместе с тем, в провинции библиотеки зачастую служат для детей и подростков практически единственными источниками получения книг. В последнее десятилетие проблема комплектования библиотек крайне обострилась. Сохраняется неравномерность в распределении книжных ресурсов, причем зачастую по мере удаления от центральной России каналы распространения действуют все хуже. Вместе с тем, потребности школьников в новой, актуальной литературе резко возросли, что связано не только с изменениями в чтении, но и с продолжающейся реформой школы. Школьная библиотека служит источником книг, но запросы детей и подростков часто остаются неудовлетворенными. Для библиотек одним из вариантов такой «замены» стали журналы. Именно периодика позволяет библиотекам восполнить пробелы в книжном фонде, оперативно удовлетворять информационные запросы читателей. Во многих библиотеках периодика оставляет подавляющую часть новых поступлений. Но детские библиотеки особенно нуждаются именно в книгах, способствующих развитию личности юного читателя, его самообразованию. 2.1.3. Видеокультура и детское чтение Телевидение продолжает играть значительную роль в жизни детей и подростков. В течение последнего десятилетия оно является наиболее распространенным способом проведения досуга у большинства детей и подростков, как в городе, так и на селе, и занимает первое место в перечне ежедневных досуговых занятий. Репертуар программ и передач, которые смотрят подростки, широк и разнообразен. Школьники любят смотреть юмористические передачи, передачи о путешествиях, приключениях, о природе и животных, младшие предпочитают мультфильмы, старшие – музыкальные программы и новости спорта. Они любят смотреть телесериалы и художественные фильмы (причем преимущественно зарубежные). Многие подростки - активные любители игр, конкурсов, викторин. Таким образом, телевидение – это и образование, и отдых, и развлечения. Это также источник рекламных роликов, полных изменение образов – стереотипов. Кинофильмы, сериалы и рекламные ролики задают определенные правила и модели поведения, влияют на сознание и подсознание. С моей точки зрения, это влияние проявляется в следующем: - меняется восприятие печатного текста и информации, оно становится более поверхностным и фрагментарным, «мозаичным», «клиповым» (вследствие чего ребенку всё труднее концентрировать внимание на многостраничном тексте, особенно - повестях и романах); - меняется мотивация чтения и репертуар читательских предпочтений (например, под влиянием телевидения и видеопросмотров усиливается интерес к темам и жанрам, которые широко представлены на телеэкране и в видеопрокате - детективам, триллерам, «фэнтези», «ужасам», «кинороманам»); - предпочтение отдается печатной продукции с широко представленным видеорядом (отсюда популярность у детей и подростков иллюстрированных журналов и комиксов); - происходит изменение, упрощение и огрубление речи, поскольку дети не осваивают язык классического наследия (в том числе и язык русской и зарубежной классики, которая раньше составляла значительную часть репертуара чтения детей и подростков). В связи с тем, что и репертуар современного книгоиздания, и репертуар телепередач ориентированы на остросюжетные произведения массового спроса, то не удивительно, что в чтении детей и, особенно, подростков, доминирует остросюжетная развлекательная литература, а также произведения, написанные по сценариям сериалов и кинофильмов («кинороманы»). Телевидение в значительной степени определяет читательские предпочтения подростков. Данные исследований (ж.Школьная библиотека №3,2009) также подтверждают общую тенденцию: чтение детей и подростков все больше делится на две составляющие: «деловое» и «свободное». Таким образом, телевизионная культура влияет на чтение детей и подростков, казалось бы, незаметно, но очень значительно. 2.1.4. Книга, компьютер, Интернет: новые ориентации школьников У современного подростка есть большие возможности выбора того или иного способа проведения досуга. Это различные средства массовой коммуникации. Именно дети, подростки, юношество и молодежь сегодня - самые активные социальные группы, легко осваивающие новые информационные технологии. Они не имеют тех психологических барьеров, которые мешают взрослым, поскольку восприимчивы к новому, многие из них уже в раннем детстве знакомятся с компьютером. Это новое «мультимедийное поколение», у которого другие ценности, модели поведения и ориентации в мире информации. Ещё одна черта современных подростков – это стремление поиграть на компьютере. Такая возможность им предоставляется и в школе, и дома, у друзей. Сегодня эта волна уже распространилась из крупных городов в российскую провинцию. Рубеж веков и начало нового тысячелетия ознаменовался ростом пользователей Интернета, которым больше всего интересуются именно юные и молодые пользователи. Центром внимания подростков (особенно мальчиков) сегодня становятся именно компьютерные игры и новые информационные и телекоммуникационные технологии. Окружающая среда и доступность различных каналов массовой коммуникации, печатных и иных материалов оказывают сильное влияние на их отношение к книге, читательские привычки и пристрастия. Электронная культура, в том числе видеопродукция и разнообразные мультимедиа, зачастую воспринимаются как конкуренты печатному слову. Безусловно, на первом этапе освоения нового типа медиа и новых возможностей, которое оно предоставляет, к нему возникает острый интерес. Позже, когда оно будет освоено, оно «встроится» в структуру жизнедеятельности, и займет в ней свое место. Книга не уйдет, и чтение также. Однако мне хотелось бы расставить акценты иначе: дело не в том, какое средство будет выбираться – книга или компьютер, где будет текст - на бумаге или на экране монитора, дело в другом: что же именно будет там читаться, как будет идти процесс восприятия и понимания текста и какую информацию, какие знания, какую культуру и искусство будут представлять различные типы медиа для развития юной личности. Итак, в чтении детей и подростков сегодня происходят очень серьезные перемены, которые носят глубинный характер. Многие родители, педагоги, библиотекари по-прежнему ориентированы на старую литературную модель, тогда как большинство сегодняшних детей и подростков имеют совсем другие предпочтения и иное восприятие книжной культуры. Они относятся к книге не как к «учебнику жизни», а как к одному из средств информации и массовой коммуникации. Таким образом, в какой-то мере между поколениями происходит разрыв в передаче бытовавшей долгое время традиции освоения литературной культуры. Утверждается «новая модель» детского чтения – точнее, «новые модели» чтения для детей и подростков разных возрастов, и эта, изменившаяся реальность, ставит иные задачи воспитания юного читателя как «Человека читающего». 2.2. Анализ читательских формуляров Анализ читательских формуляров является специальным библиотечным методом изучения читателей. В читательском формуляре регистрируется выданная литература и накапливаются сведения о содержании чтения.Просматривая записи в формуляре, устанавливают, сколько всего книг, по каким отделам знаний, видам литературы, какие именно книги, в какой последовательности читатель брал за анализируемый период, сколько в среднем книг он брал в течение месяца или года. Это позволяет судить о направленности содержания чтения, его системе, характере. Проанализировав читательские формуляры учащихся наших школьников я посмотрела, как меняется читательская активность. Ученики, которые активно начали читать в 1-ом классе, продолжают так же активно читать и в 6-ом, причем в 2-х библиотеках, но в целом читательская активность падает. Анализируя результаты анкет, видим, что большинство учащихся в настоящее время отдают предпочтение не чтению книг, а просмотру телепередач и общению с Интернетом. К сожалению, таких детей, кто не мыслит жизнь без чтения, с каждым годом становится все меньше. Зато возрастает процент тех, для кого чтение — тяжкая повинность. Они не осознают его не только как средство общекультурного развития, но и как средство, гарантирующее учебные успехи по всем предметам. Ведь чтение в школе связано не только с литературой. Оно является основой для изучения всех дисциплин, даже математики. Неправильно понятая задача ведет к неправильному решению. 2.3. Связь между досуговым чтением и учебой И всё же я думаю, что есть дети, для которых книга — органическая часть их жизни. Кто смотрит телевизионную передачу “Умники и умницы”, тот наверняка убедился в феноменальной начитанности этих подростков — будущей элиты нашего общества. В них виден интеллект, эрудиция, культура, способность решать нестандартные задачи, прогнозировать. В рамках своей исследовательской работы, я решила поинтересоваться, что думает по этому поводу учитель русского языка и литературы (Барменкова Л.Л.-10кл). По мнению учителя – не только к качественному усвоению информации приводит регулярное чтение, оно положительно влияет на ответы школьников во время учебного процесса. Установлена связь объема чтения с грамотностью. У ученика регулярно и внимательно читающего благодаря зрительной памяти формируется орфографическая зоркость. Ученик незаметно для себя запоминает написание прочитанных слов. У школьников, мало читающих, скудный словарный запас. Устные ответы таких учащихся односложные. Они часто затрудняются сделать вывод, обобщить сказанное. У них плохо развита память. Подтвердим это примером читаемости. Учащиеся, у которых упала читательская активность, в настоящее время учатся удовлетворительно, хотя со 2-го по 5 класс учились на 4 и 5. По мнению классного руководителя (Четверик О.Н.-10кл)- начитанность школьников определяет уровень межличностных отношений в классе, обусловливает духовный климат в школе и дома. Кем бы потом ни стали выпускники школ — им жить среди людей. А значит необходимо уметь понимать их, общаться с ними, предвидеть их поведение, а для этого представлять себе разнообразие характеров, иметь запас жизненных ситуаций и способов их разрешения, почерпнутых из литературы. Нельзя не учитывать и прагматическую сторону чтения. Ведь огромная масса профессий, так или иначе, связана с чтением инструкций, факсов, договоров, почтовых отправлений и других деловых бумаг, что требует языкового развития. На мой взгляд, модель регулярно читающего школьника может быть представлена в таком виде:   Общее знакомство с различными областями знаний Знание способов рациональной работы, способность к самообразованию Грамотное и свободное владение устной и письменной речью Готовность к творческой деятельности        Умение сосредоточить свое внимание на необходимом материале Владение навыками и методами работы с источниками информации.  Проявление активности и интереса к книге Свободное ориентирование в библиотечном фонде    Хотелось бы сказать, что успехи в учебе, разумеется, не единственная причина развивать навыки чтения. Ребенок, которому сам этот процесс приносит искреннее удовольствие, всегда найдет, чем заняться в свободное время. И это будет помогать ему в достижении желаемых высот. Любовь к книгам - это просто огромный шаг вперед! Заключение Оказывается, изучение материалов в исследовании детского чтения не такое уж бесполезное занятие. Задавшись этой проблемой, я подумала, что никаких таких особых трудов не понадобится, и ничего необычного в этом исследовании не обнаружу. Но я глубоко ошибалась. Получено столько новой информации, что осмыслить ее всю сразу и сделать нужные выводы за один раз просто не возможно. Проблема приобщения детей к книжной культуре сегодня одна из важнейших и не только работников библиотек. Дети, обучающиеся в нашей школе, растут в благоприятной социальной обстановке. Читали и читают их родители, поэтому есть потребность и у детей, но резко снижается число читающих. Меняется мотивация чтения. Подрастающее поколение будет жить в информационном обществе. Социолог А.И. Ракитин так определяет информационное общество: «Информационное общество характеризуется тем, что в нем главным продуктом являются знания». Большая загруженность учебой, формирование избирательных и глубоких увлечений, на досуговое чтение времени остается очень мало. Читают в свободное время детективы, фантастику и приключения. Связано это с тем, что на прилавках магазинов много таких книг и большую роль играет телевидение. Буквально с рождения дети смотрят все фильмы и передачи для взрослых. Там мы видим: драки, убийство, насилие, уход от реальной жизни. Отсюда и желание читать фантастику, триллеры и страшилки как продолжение теле- и видео- продукции. Избирательное чтение вытеснило высокую культуру чтения. Неисчерпаемым источником знаний для ребенка может и должна стать книга. Книга, прочитанная в детстве, запоминается на всю жизнь, влияет на дальнейшее развитие человека, на мировосприятие, вырабатывает определенные нормы поведения, помогает вырасти просвещенным, творческим, интеллигентным, с добрым сердцем, чуткой совестью и одновременно активным, смелым, умеющим постоять за себя и свое убеждение. Как положительный факт следует отметить то, что в школе все ученики читают программную литературу, знакомятся с произведениями классиков русской и зарубежной литературы. Считаю, что причинами снижения уровня детского чтения являются: - чрезмерное увлечение теле-, видео-, аудио продукцией; - повсеместно внедрение компьютерной техники и Интернета; - недостаток интересных книг, особенно для детей-подростков; - педагогические проблемы в современном обучении: вследствие усложненной школьной программы у детей преобладает «деловое» чтение, свободного времени чтения для души практически не остается; - загруженность родителей, которые не могут уделить должного внимания детям, отсутствие интереса к детскому чтению с их стороны; - снижение социального уровня семьи (материальное положение большинства семей не позволяет купить нужную детскую книгу или журнал для домашней библиотеки). Можно выделить следующие факторы, влияния на систематичность чтения  Моя исследовательская работа по проблеме чтения современными подростками позволяет прийти к выводу, что замена чтения просмотром телепередач, общением с Интернетом снижает кругозор ученика, мешает ему в развитии, негативно влияет на результаты учебы (грамотность, развитие речи). Фонды современной библиотеки должны пополняться, и эта задача государственная, так как потеря интереса к чтению отразится на развитии личности учеников, а значит и общества. Думаю, способами привлечения подростков к чтению могут быть:
Очень важно, чтобы книга вошла в жизнь человека как можно раньше. Список используемой литературы 1.Бодрова Н.А., Сигал Л.М. Читательские интересы старших школьников// Внеклассная и внешкольная работа по литературе. - М.,1970. 2. Бочарова О.В. Книга и чтение в жизни старшеклассника // Мир библиотек сегодня.- 1998.-№3. 3. Бородина В.А. Библиотечное обслуживание: учебно-методическое обслуживание. – М.: Либерия, 2004. 4. Калитин Н.И. Искусство быть читателем. –М.,1982. 5. Львов С.А. Книга о книге.- М.,1980. 6. Работа с читателями/ Под ред. В.Ф. Сахарова.- М.: Книга, 1981.-3-е изд. Доп. и перераб. 7.Справочник библиотекаря. – СПб: Профессия, 2005. 8. Чирва А. Книга в твоих руках: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение, 1985. 9. Чудинова В.П. Чтение детей России в 1990-е годы// Библиотековедение.-2000.-№1. 10. Школьная библиотека. Журнал.- М., 2009.-№1-№6. Приложение №1 Анкета «Предпочтение в чтении» Ф.И.О____________________________________________________ Класс____________________________________________________
Большое спасибо! Приложение №2 Анкета «Я - читатель» Ф.И.О____________________________________________________ Класс____________________________________________________
Большое спасибо! Приложение №3 Анкета 1.Ф.И.О______________________________________________________ 2. Класс______________________________________________________ 3. Где ты берешь книги?________________________________________ 4. В каких ещё библиотеках ты читаешь?__________________________ 5. Устраивает ли тебя график работы библиотеки?__________________ 6. Для чего ты ходишь в библиотеку?______________________________ 7.Что для тебя чтение: удовольствие, развлечение, подготовка к урокам? 8. О чем любишь читать?________________________________________ 9. Какие книги хотел бы прочитать, но не можешь найти?_____________ Большое спасибо! Тест: «Школьная библиотека – это…» 1. Школьная библиотека для меня: а) часть школьной программы; б) источник пополнения знаний; в) элемент досуга (чтение для души). 2. Способен ли компьютер заменить библиотеку? а) да; б) нет; в) частично 3. Какой ты видишь школьную библиотеку завтра? а) с большим количеством новых книг и журналов; б) полностью электронной; в) книги и компьютеры; г) твой вариант Большое спасибо! |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Положение о муниципальном этапе конкурса Муниципальный этап областного конкурса «Лидер чтения- 2014года» (далее Конкурс) проводится в рамках областного межведомственного... | | Конкурса не более двух Администрация учреждения направляет в Центр профессионального развития одну лучшую работу – победителя школьного этапа Конкурса –... |
 | Муниципальный этап Российского конкурса исследовательских работ и... | | Конкурсов среди учащихся: Победители муниципального этапа – 24чел Муниципальный этап конкурса творческих работ, посвящённого Году российской истории |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальный этап Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов | | Риказ Администрации г. Апатиты №108-1/о от 01. 07. 2011 г. «О проведении муниципального этапа VI всероссийского конкурса профессионального... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... На второй (муниципальный) этап конкурса поступило: от школ — 119 заявок, от доу — 41 заявка | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Брянском района на базе Супоневской школы №2 прошел муниципальный этап конкурса «Учитель года» |
| Владимирской области Законе страны – Конституции Российской Федерации, в октябре 2013 года в Собинском районе состоялся муниципальный этап Всероссийского... | | Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России 2013»... I. Особенности формирования субъектной позиции школьников на уроках литературного чтения |
| Муниципальный этап XI всероссийского детского конкурса научно-исследовательских... Рассмотрев проект модельного закона "О гидрометеорологической деятельности", Межпарламентская Ассамблея постановляет | | Положение о проведении муниципального этапа краевого конкурса «Учитель года Алтая 2014» Муниципальный этап краевого конкурса «Учитель года Алтая – 2014» проводится с 30. 11. 2013 по 06. 12. 2013 на базе мбоу «Гимназия... |
| Положение о заочном муниципальном этапе окружного конкурса «Семья-основа... Заочный муниципальный этап окружного конкурса «Семья – основа государства» (далее – конкурс) организуется и проводится с целью отбора... | | Положение общероссийского педагогического конкурса "Лучшая педагогическая... Настоящее положение о Общероссийском педагогическом конкурсе " Лучшая педагогическая инициатива -2014 учебного года " определяет... |
| 10-я российская конференция с международным участием В рамках конференции предполагается проведение школы молодых ученых и конкурса на лучший доклад среди молодых ученых | | «105-летие парламентаризма в России» В рамках мероприятий, посвященных 105-летию со дня начала работы Государственной Думы Российской империи и возникновения парламентаризма... |
