Курсы повышения профессиональной квалификации фундаментальные курсы учителей русского языка и литературы ипкро, март 2012 г

Раздел 6. Классное руководство
Учитель не мыслит себя вне роли классного руководителя. Людмила Васильевна как опытный классный руководитель (у нее за 48 лет работы было 9 выпусков) работает над системой воспитательной работы.

Последний выпуск – 2009 отличался высокой мотивацией, дисциплинированностью, сплоченностью. Это результат системной работы классного руководителя. В этом классе 7 медалистов: золотая медалистка: Пермякова Ольга, серебряные медалисты: Афанасьева Анна, Винокурова Анастасия, Данилова Варвара, Зайков Кирилл, Зубарева Влада, Зозуля София, Лапин Олег.

С 5-го класса проводилась диагностика личностного развития учащихся. По желанию учеников, родителей с учетом итогов диагностики проводилась дифференциация. Классный коллектив был разделен на 4 группы.

Каждая группа отвечала за климат в классе в течение 2-х недель. В конце периода делали отчет перед классом. Работали независимые эксперты.

В 9 классе по итогам данной работы, по результатам дифференциации на родительском собрании была утверждена программа авторского класса – дифференцированное обучение (интерогенное) с углубленным изучением технических и гуманитарных наук. Группа с техническим направлением работает в сотрудничестве с Московским техническим институтом, группа с гуманитарным уклоном – с филологическим факультетом ЯГУ, национальным художественным музеем.

Внутриклассная уровневая дифференциация, характерными признаками которой являются право и возможность выбирать учащихся, выбирать тот уровень изучения любого предмета, который он считает для себя необходимым и достаточным. Такая дифференциация на микроуровне предусматривает выполнение учеником в урочной и внеурочной деятельности, творческих и исследовательских заданий, связанной с интересами планируемой учениками профессии.

Дифференцированное обучение – это развитие природных задатков, выработка четкой мотивации, умение слышать и слушать собеседника, быть толерантным, воспитывает в ученике чувство ответственности за конечный результат, вырабатывает способность всегда добиваться своей цели.

Эта работа с учащимися показала высокие результаты:

Гущин Антон	МГТУ им. Н.Э. Баумана. Специальное машиностроения
Лапин Олег	МГУ им. М.В. Ломоносова. Политология
Евдокимова Анастасия	МГПУ. Филология
Инешина Наталья	НГУ. Филология
Зубарева Влада	СПГУАП. Вычислительные системы и программирование
Скрипник Илья	ИНЖЭКОН. Предпринимательство и финансы
Сологуб Андрей	СПУАС. Дизайн
Афанасьева Анна	НГУЭУ. Менеджмент и коммерция
Зайков Кирилл	НГУЭУ. Статистика
Машуков Сергей	НГАСУ. Проектирование зданий
Протопопов Артем	ХГПУ. Исторический
Шеломова Екатерина	ДВГУПС. Экономический

Цель воспитательной работы: ценностно-ориентированная деятельность, направленная на формирование духовной культуры.

ЦИКЛОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Месяц	Направленность социализации	Проблемы погружения
Сентябрь	Я и Природа.	Природа.
	Я и Родина.	Родина. Родной город.
Октябрь	Я и Семья.	Мама. Семья.
	Я – человек гуманный.	Пожилые люди.
Ноябрь	Я – человек грамотный.	Русский язык.
	Я – среди людей.	Толерантность.
Декабрь	Я и мое здоровье.	Здоровье.
Январь	Я – исследователь.	Наука. Исследовательская деятельность.
Февраль	Я – патриот.	Защита Отечества.
	Я – носитель культуры своего народа.	Родной язык. Родная культура.
		Неделя краеведения
Март	Красота со мной и во мне.	Культура. Искусство.
Апрель	Мой выбор – моя ответственность.	Правопорядок.
	Я – гражданин Мира.	Человек и мир.
Май	Я буду жить коротким словом – память.	День Победы.
Июнь	Мой Пушкин.	А.С.Пушкин.

В 2009-10 уч. году, когда взяла 5 класс, начала работу над темой: Воспитательная технология и самосовершенствование.

Воспитательная работа ориентирована на сопровождение каждого ученика с детальным изучением его особенностей, простраиванием пути его индивидуального развития, целенаправленному и скоординированному участию в этом движении всех участников образовательного процесса.

Организатор индивидуальной работы с учащимися - классный руководитель. В задачи классного руководителя входит изучение личности каждого учащегося, выстраивание траектории индивидуального развития учащегося, создание ситуации развития и сопровождение по этой траектории.

При выстраивании индивидуальной траектории учащихся учитываются состояние здоровья, уровень сформированности учебно-познавательной деятельности ребенка, его интересы и склонности, культурный кругозор, нравственные принципы, взаимоотношения со сверстниками, уровень воспитанности, участие родителей в воспитании ребенка и т.д.

Для фиксации результатов диагностики и отслеживания движения ребенка по индивидуальной траектории в школе разработана карта индивидуального развития:

1. 
   Психолого-педагогическая карта процесса личностного развития.
   
2. 
   Диагностика личностного развития (ежегодная).
   
3. 
   Особенности психологических свойств.
   
4. 
   Познавательные способности. Наблюдательность – внимание – память (слуховая, зрительная смысловая).
   

Важнейшие признаки благоприятного морально-психологического климата:

• 
  доверие и высокая требовательность членов группы друг к другу;
  
• 
  доброжелательная и деловая критика;
  
• 
  свободное выражение собственного мнения при обсуждении вопросов, касающихся всего коллектива;
  
• 
  отсутствие давления руководителей на подчиненных и признание за ними права принимать значимые для группы решения;
  
• 
  достаточная информированность членов коллектива о его задачах и состоянии дел при их выполнении;
  
• 
  удовлетворенность принадлежностью к коллективу;
  
• 
  высокая степень эмоциональной включенности и взаимопомощи в ситуациях, вызывающих состояние фрустрации (обмана, расстройства, разрушения планов) у кого-либо из членов коллектива;
  
• 
  принятие на себя ответственности за состояние дел в группе каждым из ее членов и пр.
  

Содействует созданию благоприятных психолого-педагогических условий для максимального развития каждого ребенка.

1.1. Изучает особенности развития каждого ребенка, состояние его здоровья, эмоциональное самочувствие.

1.2. Изучает склонности, интересы, сферу его дарований.

1.3. Способствует созданию благоприятной атмосферы и морально-психологического климата для каждого отдельного воспитанника в классе.

1.4. Организует жизнедеятельность классного коллектива в соответствии с возрастными потребностями детей, ориентируясь на приоритет таких форм работы с современным школьником, как:

- классный час,

- тематическая беседа с классом,

- экскурсия,

- встреча с интересными людьми,

- классные праздники,

- диспуты, дискуссии,

- интеллектуальные игры, конкурсы,

- деловые игры,

- тренинги,

- походы,

- дальние поездки,

- посещение театра, концерта,

- спортивные игры и занятия,

- коллективное планирование дел,

- выпуск стенгазет, газет или журналов,

- коллективный анализ дел, анализ ситуаций, случаев, происшествий.
1.5. Приучает детей к самоорганизации, ответственности, готовности и умению принимать жизненные решения. Помогает воспитанникам решать проблемы, возникающие в отношениях с педагогами, товарищами, родителями. Помогает каждому адаптироваться в коллективе, завоевать признание, занять удовлетворяющий его социальный статус среди сверстников.

1.6. Направляет самовоспитание и саморазвитие личности ребенка. Совместно со школьным психологом организует психологическое просвещение учащихся, знакомит их с правами и свободами российского гражданина.

3.2. Постоянное взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся.

Воспитательная работа в классе ведется совместно с родителями по следующим направлениям:

Семья:
а) организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, собеседований;
б) организация совместного досуга и творчества детей и родителей;
в) развитие рефлексивных умений у детей и родителей.

Интеллект:
а) определение оптимальных методов, приемов, форм индивидуальной работы с учащимися;
б) организация интеллектуальных игр, конкурсов, викторин в классе;
Нравственность:
а) изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей учащихся;
б) проведение классных часов по вопросам нравственности;
г) формирование чувства патриотизма.

Творчество и эстетика:
а) организация творческих конкурсов, игр и т.д., направленных на развитие творческих способностей детей;
б) способствование посещению кружков и студий для реализации детьми своих способностей;
в) оснащение, оформление класса совместно с учащимися.

Экология:
а) просвещение учащихся в области личной гигиены;
б) профилактика несчастных случаев, развитие умений и навыков поведения в экстремальных ситуациях;
в) организация совместных соревнований, экскурсий, походов и проч., направленных на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, и развитие экологических знаний;
г) разъяснение последствий употребления табака, алкоголя и пр.

3.3. Отсутствие правонарушений у учащихся

Важнейшая цель образования – профилактика разрушительных и саморазрушительных типов характера и форм поведения. Образование – есть, прежде всего, предупреждение о ловушках пропастей и опасностей жизни, об опасностях иллюзий и заблуждений. Для этого нужно знать индивидуальные особенности ученик, его задатки и способности, его интересы и склонности. Только тогда можно направлять процесс внутреннего духовного развития, эффективно помогать ему в преодолении трудностей развития, в его личностном совершенствовании.

2009-10 г.г. – правонарушений нет;

2010-11 г.г. – правонарушений нет;

2011-12 г.г (1 полугодие) – правонарушений нет.

3.4. Развитие самоуправления в классе.

Цель работы: В течение нескольких лет попытаться выработать у учащихся толерантность, милосердие, умение слушать и слышать, отвечать за свои поступки, уметь защищать свою точку зрения, работать в коллективе, а, главное, научить мотивированно выбирать и выполнять выбранную задачу (цель).

8В класс отличается своей самостоятельностью. В классе четко поставлена работа актива класса. У каждого члена определенные обязанности, по которым по четвертям проходит отчет.

3.5. Активное участие учащихся в жизни образовательного учреждения.

В каждом классе Людмила Васильевна большое внимание уделяет развитию коллективно-творческой деятельности.

Все ее классы активно участвуют во всех внеклассных мероприятиях школы:

• 
  на мероприятиях, посвященных праздникам и знаменательным датам;
  
• 
  в спортивных соревнованиях.
  

Учащиеся 11А (выпуск 2009) принимали активное участие в управлении образовательным процессом:

- Афанасьева А. - член Управляющего Совета;

- Зайков К. – член проектной группы по информатизации;

Зайков К., Инешина Н., Винокурова А. являлись тьюторами, обучающими учителей компьютерным программам (презентации, сайтостроение).

Учащиеся проводили беседы для учащихся младших классов по различным темам: «Мимика и жесты», «Этикет», цикл «Жизнь и творчество А.С. Пушкина», лекции: «Как создавать проект», «Исследовательская работа».

Илья Скрипник, Настя Винокурова – бессменные ведущие Форума «Пятая высота».

Защищали честь школы на городских мероприятиях: фестивалях, конференциях, смотрах.

Лилло Александр и Хамзаева Маргарита входят в тройку сильных пар по спортивным танцам на российском уровне.

Зайков Кирилл - I место в республиканской интернет-олимпиаде «Знаток права», посвященной 15-летию Конституции РФ

Доржиева Ольга - II место по республиканскому фестивалю «North Battle 2008» номинация «The best B-girl». Она - представитель республиканской студии по брейк-дансу «Dance generation» в республике Южная Корея, Сеул.

Учащиеся 8В класса:

Беспрозванных Сергей – призер городских соревнований по пейтболу.

Васильева Нина – победитель, призер городских соревнований по легкой атлетике.

Еремин Андрей - призер городских соревнований по боксу.

Инхеев Артем – Диплом конкурса по МХК «Золотое руно», призер городской олимпиады по астрономии, истории, призер городских игр «Дебаты».

Казакова Татьяна – Диплом III степени республиканской НПК «Проблемы истории Якутии XX века», участник городских олимпиад по математике, черчению.

Корякина Диана - Диплом конкурса по МХК «Золотое руно», участник городского клуба «Автобус радости».

Колодезникова Дайаана – призер конкурсов по дизайну.

Ракитин Матвей – участник вокальной группы (гитарист).

Тимофеев Марк – призер городских соревнований по боксу.

Устинов Владислав – призер городских соревнований по боксу.

Лыглаева Екатерина – дипломант международного фестиваля-конкурса «Еврофест Словакия – 2012».

Пахомова Елизавета – призер городских соревнований по баскетболу.

Роговская Анастасия – участник международного конкурса по английскому языку.
3.6. Участие учащихся в решении проблем местного социума.
Учащиеся класса не только занимаются учебой, но также активно участвуют в общественной жизни:

- участники акций: «ЗОЖигай вместе с нами», «Посади дерево»;

- лидеры волонтерского движения;

- участники различных спектаклей, благотворительных постановок,

- участники кружков, студий, секций:

• 
  математическая школа при ИРО
  

• 
  школа углубленного изучения «Интенсус»
  
• 
  Студия сценического искусства в Центре им. Кулаковского
  
• 
  Детский театр-студию при НХМ РС(Я)
  
• 
  Спортивные танцы «Реверанс»
  
• 
  секция плавания, СОК «Самородок»
  
• 
  Школа Дизайна и архитектуры.
  

защищают честь города на различных конкурсах, соревнованиях.

Активно участвуют в решении социологических проблем, в городских дебатах в ЦИТ Дворца детства по темам:

• 
  «Следует ужесточить наказания за дискриминацию по национальному признаку»
  
• 
  «Президентом России должна стать женщина»
  
• 
  «Делать бизнес честно – это выгодно»
  
• 
  «Наказания в школе способствуют повышению качества образования»
  

в ток-шоу

• 
  «Остановите СПИД»
  

в брейн-рингах по правам ребенка.