4.2. Содержание дисциплины
Введение
Современная стратегия развития российской школы. Система филологического образования в школе как гарант полноценной самореализации личности. Полихудожественная театральная среда способствует развитию подрастающего поколения: театр приобщает детей к музыке, литературе, изобразительному искусству. Воспитание театром формирует мировоззрение детей, эстетический вкус, пробуждает самостоятельное и независимое мышление. Но это не единственная сильная сторона театрального образования. Гораздо важнее, что театр помогает социальной и психологической адаптации детей, их личностному росту. Помогает активизировать затрудненные процессы общения, сделать их радостными и плодотворными. Сценическая деятельность базируется на единстве коллективного взаимодействия и максимальном творческом проявлении каждого исполнителя. Театр – коллективное искусство. Во-первых, театральная постановка – «продукт» совместной деятельности, требующей концентрации сил каждого учащегося. Во-вторых, разнообразие постановочных задач дает возможность каждому ребенку максимально реализовать свои возможности и способности. В-третьих, театральное творчество богато ситуациями совместного переживания, которое способствует эмоциональному сплочению коллектива.
Курс «Школьный театр» в системе подготовки Связь курса с другими дисциплинами, предмет и задачи курса.
Школьный театр в системе образования.
Курс «Школьный театр» в системе подготовки Связь курса с другими дисциплинами, предмет и задачи курса.
Школьный театр, его значение на разных вехах становления и развития Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, Н.Н. Бахтин и др. о значении театрального искусства, творческой деятельности и школьных театров.
Воспитательная роль театрального искусства.
Школьный театр как форма культурно-досуговой деятельности школьников, его место в системе дополнительного образования школьников. Организация и деятельность школьных театров.
Структура драматического произведения
Особенности и идеи современной жанрологии. Драма как литературный род Опыты типологизации и проблемы периодизации истории русской драмы XIX-ХХ вв.
История русской режиссуры Малоформатные пьесы в истории русской драматургии и их жанры Стих и русская драма Русская комедия: генезис, динамика, разновидности Русская драма как жанр и ее модификации, межродовые формы Структура драматического произведения Особенности и идеи современной жанрологии.
История становления и развития школьного театра
Зарождение русской школьной драмы связано с именем политического деятеля, просветителя и поэта Симеона Полоцкого (1629-1680). В 1664 году Полоцкий переезжает в Москву, где выполняет различные обязанности: переводчика, учителя латинского языка, воспитателя царских детей. Сборник 'Рифмологион' первые пьесы: 'О Навходоносоре царе, о теле злате и триех отроцех, в пещи не сожженных' и 'Комидия притчи о блудном сыне'.
Гимназические театры XIX века. Возникновение любительских театров при гражданских и военных средних учебных заведениях. Драматические кружки в военных гимназиях. Спектакли гражданских гимназий. Любительские театры как школа будущих актеров. Репертуар гимназических театров, спектакли и гастроли. Исторические спектакли, вертепные драмы, комедии, русские пьесы на сцене гимназий.
Детский театр в России начала ХХ века.
Опыт свободного воспитания Себастьяна Фора. Ритмопластика и театральные постановки как основа детского театра. Детские просветительские общества и трудовые колонии. Роль С.Т. Шацкого в организации общества и колонии, импровизационный театр как одно из направления воспитания детей. Исторические спектакли, вертепные драмы, комедии, русские пьесы на сцене гимназий.
Развитие художественной и театральной в первые годы советской власти. Программа широкого использования театрального искусства в системе эстетического воспитания детей.
Школьный театр 20-х годов. Многообразием форм школьного театра (массовые театральные представления, игровые спектакли, «живые газеты» на злободневные политические темы).
Значительный идейно-художественный рост школьного театра 30-40 –х годов. Дальнейшее развитие педагогической теории и практики, расширение сети внешкольных учреждений и методических центров по вопросам художественного воспитания.
40-50-е годы: отражение определенной тенденции в практике ряда внешкольных учреждений. Школьный театр послевоенного времени. Необходимость педагогического руководства театральной самодеятельностью.
Практика школьного театра в 50-60-е годы. Утверждение педагогических принципов школьного театра как необходимость подчинения всех сторон его работы общим задачам и целям эстетического воспитания. Требование доступности, учета возрастных и индивидуальных особенностей детей в освоении драматургического материала. Тенденция к определению места театрального искусства в школе, потребность школы в развитии детского театрального творчества в сочетании с театральным образованием.
Формирование этапов начального театрального образования в школе в 80-90-е годы. Театр как общеобразовательная система, фактор развития «базовых качеств личности». Ориентация на детское театральное творчество.
Перспективы и проблемы современного школьного театра.
Театр для детей.
Потребность в детском театре как насущная проблема начала ХХ века. Создание детского музыкального театра Н.Сац. Увлечение музыкальным творчеством для детей в 30-е годы ХХ века. Привлечение к сотрудничеству в музыкальном театре талантливых молодых актеров, музыкантов, композиторов. Создание Центрального детского театра.
Саратовский ТЮЗ Театр юного зрителя в Саратове
Открытие театров для детей в республиках и регионах. Саратовский академический театр юного зрителя имени Ю.П. Киселёва старейший в мире профессиональный театр для детей. Репертуар. Спектакли.
Театр для детей как уникальное явление в театральном искусстве России.
Школьный театр в художественно-эстетическом образовании
Понятие художественное образование, эстетическое воспитание, эстетическая воспитанность. Критерии эстетической воспитанности. Художественно-эстетические проявления как основы художественного воспитания детей.
Концепции и теории эстетического развития и воспитания.
Использование эстетической информации в художественно-воспитательном процессе. Эстетическая деятельность как основа театрального обучения.
Содержание художественно-эстетического образования. Программы по театру для общеобразовательной школы. Обучение театральному искусству.
Сценические, художественные, психолого-педагогические аспекты театрального воспитания и обучения.
Методика организации учебно-воспитательной работы в школьном театре.
Организация школьной театральной деятельности. Роль педагога. Роль театра в культуре, основные вехи развития театрального искусства Лаборатория актёра и режиссёра Типы персонажей в театральных миниатюрах. Проблемная ситуация персонажа и способы решения Учебные театральные миниатюры, скетчи. Театральный капустник. Особенности пьесы. Особенности пьесы-сказки . Жанровые особенности комедии. Разновидности комедии. Природа смешного.
Рождение замысла пьесы. Сверхзадача театрального искусства. Чтение пьес и выбор постановочного материала.
Работа руководителя театра по овладению элементами актерского мастерства.
Творческое освоение и применение принципов современного театрального искусства в школьном театре. Постановка спектаклей. Виды учебной деятельности в любительском театральном коллективе. Театральные уроки в школе. Игровая педагогика.
Детская театральная самодеятельность. Использование возможностей театрального искусства для развития личности школьника.
|
