Тема: «Город дырьев и монументов» (по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»). * 2часа
Образовательные
«Департамент образования Администрации города Сургут»
цели урока:
1. Анализ страниц романа, посвящённых описанию города, для того чтобы составить представление о своеобразии Петербурга Достоевского и его роли в судьбах персонажей.
2. Показать, как создан в романе образ тупика, в котором оказались герои.
3. Совершенствование навыка аспектного анализа крупного эпического произведения.
4. Учить выделять главное, сравнивать, систематизировать, обоснованно доказывать своё мнение;
5. Ознакомление уч-ся со следующими терминами:
топонимика – совокупность географических названий какой-либо местности;
лейтмотив – основная мысль, многократно повторяющаяся в тексте;
психологический пейзаж – изображение окружающего человека пространства с целью характеристики героя.
6. Формирование мотивации к работе по теме урока, выявить уровень литературного кругозора в области обсуждаемых на уроке вопросов.
7. Учиться анализировать и обобщать материал в рамках литературного контекста
8. Формирование навыка активное владения теоретико-литературными понятиями и навыками рассмотрения поэтики текста.
Формирование УУД:
Регулятивные (целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено уч-ся, и того, что ещё неизвестно, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу на протяжении всего процесса исследования).
познавательные (самостоятельное выделение и формулирование познавательные цели; поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютера, рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов действия; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств).
коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)
Личностные (обретение культурной идентификации и развитие читательской самостоятельности личности в области эстетического самообразования и самовоспитания
Цитаты к уроку:
· «Преступление и наказание» прежде всего – роман большого города XIX века...
Л. Гроссман
· Редко где найдётся столько мрачных, резких и странных влияний на душу человека, как в Петербурге.
Ф.М. Достоевский
Тип урока:
Комбинированный урок: урок формирования новых знаний (урок-исследование), применение знаний на практике
Методы – наглядный, проблемный, самостоятельная работа учащихся, работа в группах, мультимедиа.
Оборудование – компьютер, видеопроектор, демонстрационный экран, приложения к уроку, магнитная доска, материалы для графических работ,
графические наброски, сделанные дома.
План урока:
Организационный момент. Подготовка учащихся к работе на занятии (приветствие, организация внимания).
Подготовка учащихся к деятельности (просмотр фрагмента художественного фильма «Преступление и наказание», снятого в 1969 году режиссёром Львом Кулиджановым по сюжету одноимённого романа Фёдора Достоевского ).
Вступительное слово учителя.
Первичная реализация домашнего задания.
Актуализация знаний.
Объявление темы и цели занятия.
Реализация домашнего задания.
Введения знаний, обобщения первичного закрепления и систематизации знаний
изложение нового материала (сообщение педагога, учащихся);
проработка нового материала (групповая работа по вопросам, реализация домашнего задания).
Проверка понимания изучаемого материала (ответы групп, обсуждение).
Применение знаний (выполнение графических работ).
Подведение итогов.
Рефлексия.
Домашнее задание.
Структура урока.
Этапы
Урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организационный
|
Приветствие.
Просмотр фрагмента художественного фильма «Преступление и наказание», снятого в 1969 году режиссёром Львом Кулиджановым по сюжету одноимённого романа Фёдора Достоевского
|
Просмотр
|
ИЗО
|
Определение способов предметной изобразительности в кинофильме.
|
Ответы
|
Вступительное слово.
|
На прошлых уроках мы говорили о странной теории, созданной главным героем романа, бедным студентом Родионом Раскольниковым. Среди причин, породивших эти антигуманистические мысли, вами были названы несколько.
|
|
Реализация домашнего задания.
|
Фронтальная беседа.
Давайте назовём основные из них.
(· бедственное материальное положение его, близких, знакомых;
· расстроенное психическое и физическое состояние здоровья героя;
· веяние времени (развитие европейской философской мысли);
· окружающее его пространство (город: улицы, дома, люди).
|
Ответы на вопросы.
|
Актуализация знаний
|
Город, в котором живут герои романа, - это не только место действия, но и полноправный участник событий. На это указывали многие литературоведы, исследователи творчества Достоевского, например, писатель Гроссман.
|
|
|
Работа с эпиграфом.
Прочитайте суждение Л.П. Гроссмана о романе («Преступление и наказание» прежде всего – роман большого города XIX века...
Л. Гроссман)
Свяжите это высказывание с темой урока и объясните, как вы понимаете эти слова?
(Эпиграф отражает основную мысль текста, в нашем случае - урока, и следовательно можно сделать вывод: образ города в романе играет одну из главных ролей).
|
Чтение, анализ и определение роли эпиграфа.
|
Объявление темы и постановка цели урока
|
Действительно, это так, и сегодня на уроке мы попытаемся понять, что из себя представляет Петербург Достоевского и как он влияет на людей, которые в нём живут.
|
|
|
Образ Петербурга в русской литературе К образу Петербурга, северной столицы России, обращались многие русские писатели. Некоторые из их произведений вам знакомы. Попробуем вспомнить имена авторов, посвятивших Петербургу свои бессмертные строки.
(А.С. Пушкин «Медный всадник»
Н.В. Гоголь «Невский проспект», «Шинель», «Нос»)
Символом чего является этот город в творчестве Пушкина и Достоевского?
(Пушкин двойственно относился к Петербургу: с одной стороны, это символ могущества России, а с другой – символ самодержавной власти, которой нет дела до судьбы «маленького человека».
Гоголь изображает город мрачнее, Петербург воспринимается им как холодный, скучный город-призрак)
Достоевский продолжает традиции Гоголя, основателя «натуральной школы» в русской литературе.
|
|
ИЗО
|
Повторение средств и способов художественной изобразительности для передачи образа Петербурга и образов героев в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник» в повести «Невский проспект» Н.В. Гоголя.
|
|
Введение знаний, обобщение первичного закрепления и систематизации знаний
|
Достоевский знал Петербург не понаслышке. Он много лет жил в этом городе: сначала учась в инженерном училище, потом вернувшись в столицу после каторги. Скудное материальное положение и бродячий дух писателя заставлял его часто менять квартиры в так называемых «серединных улицах», в холодных угловых домах, где люди «так и кишат». Он ежедневно ходил по тем тёмным переулкам, где бродит его герой, по Сенной, в двух шагах от которой находился Столярный переулок, состоявший их 16 домов, в которых находилось во времена Достоевского 18 питейных заведений. И писатель не раз просыпался по ночам от пьяных ночных криков их посетителей.
|
Презентация, подготовленная уч-ся.
|
|
Топонимика романа
Достоевский хорошо знал город, в котором живут герои его романа, поэтому Петербург в «Преступлении и наказании» не вымышленный, а реальный, о чём свидетельствует его топонимика (словарная работа: топонимика – совокупность географических названий какой-либо местности).
|
Демонстрация презентации по результатам мини-исследования по теме «Топонимика Петербурга в романе Достоевского «Преступление и наказание»: Сенная площадь, Екатерининский канал, Нева, Малая Нева, Васильевский остров, Николаевский мост, Садовая улица.
|
ИЗО
|
Обсуждение возможной композиции художественной работы
|
Ответы
|
|
Определение понятия «пейзаж» и его роль в произведении
Для того, чтобы выяснить какую роль играет в произведении изображение Петербурга, мы, прежде всего, должны вспомнить, что называется пейзажем, какова его роль и какой вид пейзажа (относительно к времени года, суток, месту действия) чаще всего встречается в романе?
(Пейзаж является одним из средств раскрытия образа, выражает отношение автора к природе, изображает характерные черты местности, имеет символическое значение
В романе используется летний дневной, вечерний городской пейзаж
Это не случайно, потому что городской пейзаж в данном случае – это средство характеристики героя, поэтому мы с полным правом можем назвать его психологическим.
Пейзаж в романе прочно связан с образом Раскольникова, пропущен через его восприятие. Зачитайте пейзажные характеристики, подтверждающие эту мысль.
Назовите эпитеты и сравнения, которые используются автором в этих пейзажных зарисовках
(Жара страшная; летняя вонь; нестерпимая вонь; отвратительный, грустный колорит; глубочайшее омерзение. Время серенькое; день удушливый; дорога пыльная; пыль черная. Духота прежняя; вонючий, пыльный, зараженный городом воздух. Розовый отблеск заката; последний луч; темневшие, сгущавшиеся сумерки, темневшая вода канавы, дикое, безобразное видение. Молочный, густой туман: скользкая, грязная мостовая; мокрые дорожки)
Насколько характерен такой пейзаж для русской литературы?
Сделай вывод о связи пейзажа с главным героем романа.
Вывод: Пейзаж в романе прочно связан с образом Раскольникова, пропущен через его восприятие. Герой задыхается в этом городе, мире, как и все люди, населяющие этот город.
|
)
Чтение и анализ романа:
Ч.1, гл1 («отвратительный и грустный колорит» городского дня); ч.2, гл.1 (повторение предыдущей картины); ч.2, гл 2 (великолепная панорама Петербурга»); ч.2, гл.6 (вечерний Петербург); ч. 5. гл.5 (вид из окна комнаты Раскольникова
Показ иллюстративного ряда, подготовленного уч-ся
В романе нет традиционных для русской литературы пейзажей.
|
|
Уличные сцены
Что вы увидели на улицах города, по которому идёт главный герой романа?
(· Грязные улицы.
· Сомнительные заведения (распивочные, трактиры, трущобы, дома терпимости и т.п.).
· Обшарпанные дома.
· Странных людей.
· Страшные сцены человеческих несчастий и бед)
Сжатый пересказ и анализ эпизодов:
· Утопленница (ч.1., гл.6)
· Смерть Мармеладова
· Пьяная девочка (ч.1,гл. 4)
. Уличные артисты (ч2., 6 гл.)
. огромное кол-во распивочных, обилие известных домов
Что вы услышали и почувствовали, следуя за Раскольниковым?
Героя окружает физическая и нравственная нечистота и эстетическое безобразие, которые давят и гнетут, создают атмосферу безысходности, толкают, поэтому как лейтмотив (словарная работа: лейтмотив – основная мысль, многократно повторяющаяся в тексте) через описание городского пейзажа проходит мысль о том, что героям не хватает воздуха («Воздуху человеку надобно!» - говорят они неоднократно).
|
Показ иллюстративного ряда в музыкальном сопровождении – музыка шарманки, подготовленный уч-ся.
·
Аналитический пересказ
|
ИЗО
|
Проведение параллелей между способами раскрытия образов и ИВС в литературном произведении и графической или живописной работе в соответствии с замыслом.
|
|
Проработка нового материала.
|
Интерьер в романе
Теперь перейдем к интерьерам, и мы увидим в них продолжение основного пейзажного мотива.
Помещения, где живут герои романа, трудно назвать домом.
Работа в группах по плану:
- Зачитать описание интерьера
- Выделить ИВС: символы, прием контраста, гиперболизация, изобразительные эпитеты
- Как чувствует себя человек, живущий в таком пространстве?
.
|
1 группа - комната Раскольникова ( часть1, гл.30)
2 группа - комната Сони / часть 4, гл.4)
3 группа - комната Мармеладовых (часть 1, гл.2
|
Проверка понимания изучаемого материала (ответы групп, обсуждение);
|
«Низкие потолки и тесные комнаты душу и ум теснят...».
Обратите внимание на деталь, переходящую в символ – слово лестница повторяется в романе слишком часто. Почему?
Жёлтый цвет в романе создаёт ощущение болезненности, усиливает атмосферу нездоровья, расстройства, истеричности и безысходности. Это, безусловно, символ.
|
Подготовленное сообщение ученика об особой роли в романе слова образа – лестницы.
|
Первичное закрепление материала
|
Демонстрация двойственности Петербурга, которая была ещё отмечена великими предшественниками Достоевского. Это город контрастов и неразрешимых противоречий.
Создаёт ощущение невыносимости бытия. Город погружён во мрак и враждебен человеку.
|
|
ИЗО
|
Выбор цветового решения художественных работ. Значение цвета.
|
|
Применение полученных знаний на практике
|
Выполнение графических работ.
|
|
Подведение итогов и рефлексия
|
План анализа:
Какая изобразительная цель ставилась?
Какие средства использовались?
Удалось ли передать с помощью средств художественной изобразительности особенности Петербурга Ф.М. Достоевского.
|
Рефлексия, выявление лучших работ.
|
Домашнее задание.
|
Написать итоговое сочинение на тему «Петербург глазами русских писателей XIX века»
|
| |
