Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; совершенствование
Скачать 287.73 Kb.
|
| 39 | Порядок слов в предложении. | 1 | | Формирование умения характеризовать порядок слов в предложении. | | Знать, что такое прямой порядок слов в предложении, для чего он используется; уметь составлять предложения с прямым порядком слов. | |
| 40 | Определения и приложения. | 1 | | Формирование умения находить определение и приложение в тексте, задавать вопрос. Пунктуационный и орфографический повтор. | | | |
| 41 | Дополнения и обстоятельства. | 1 | | Формирование умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме. Формирование умения определять обстоятельство в предложении и способы его выражения. | | | |
| 42 | Обобщающий урок по теме «Второстепенные члены предложения». | 1 | | Формировать умения различать второстепенные члены предложения, определять их синтаксическую роль. Орфографический и пунктуационный повтор. | | Обобщить знания по теме «Второстепенные члены предложения». | |
| ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (21ч) | |||||||
| 43 | Виды односоставных предложений. | 1 | | Введение понятия об односоставных предложениях. Формирование умения различать односоставные и двусоставные предложения. | | Уметь находить односоставные предложения, определять их вид. Работать с текстом. | |
| 44-45 | Определенно-личные предложения. | 2 | | Формирование умения находить, характеризовать, употреблять и правильно понимать в речи определенно-личные предложения. Формирование умения ставить знаки препинания в сложных предложениях, одна часть которого – определенно-личное предложение. | | | |
| 46-47 | Р.р. Изложение с элементом сочинения №2 «Голубая ель». | 2 | | Учить излагать текст подробно. Формирование умения писать изложение с элементом сочинения. Отрабатывать навыки использования односоставных предложений в тексте. | Изложение №2. | | |
| 48-50 | Неопределенно-личные предложения. | 3 | | Формирование умения находить, характеризовать, употреблять и правильно понимать в речи неопределенно-личные предложения. Пунктуационный и орфографический повтор. | | Уметь находить односоставные предложения, определять их вид. | |
| 51-53 | Обобщенно-личные предложения. | 3 | | Формирование умения узнавать обобщенно-личные предложения в тексте, употреблять в речи. Формирование умения объяснять функцию обобщенно-личных предложений в речи. Закрепление умения создавать лингвистические тексты по плану и схеме. | | Знать, что такое обобщенно-личные предложения. | |
| 54-56 | Безличные предложения. | 3 | | Формирование умения определять безличные предложения и характеризовать их. Закрепление умения составлять лингвистический рассказ по схеме. | | Уметь находить безличные предложения; знать, чем выражено в них сказуемое. | |
| 57 | Назывные предложения. | 1 | | Формирование умения находить назывные предложения, характеризовать, определять роль, выразительно читать. Закрепление умения использовать односоставные предложения в речи. | | Знать, что такое назывные предложения. Уметь работать с текстом, предложением. | |
| 58 | Неполные предложения. | 1 | | Дать понятие о неполном предложении. Формирование умения различать назывные предложения и неполные, употреблять их в речи. Формирование умения постановки знаков препинания в неполном предложении и в сложном, одна часть которого – односоставное предложение. | | Уметь пунктуационно правильно оформлять односоставные предложения. | |
| 59-60 | Односоставные предложения и их употребление в речи. | 2 | | Закрепление умения определять роль односоставных предложений в речи. Диагностика умения различать одно- и двусоставные предложения. Орфографический и пунктуационный повтор, формирование умения самопроверки. | | Знать, зачем и где употребляются односоставные предложения. Уметь их употреблять в собственной речи. | |
| 61 | Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения». | 1 | | Контроль усвоения темы. | | | |
| 62-63 | Р.р. Сочинение №1 по картине А.А.Рылова «Домик с красной крышей». | 2 | | Контроль сформированности навыка употребления односоставных предложений в речи. Орфографический и пунктуационный повтор. | Сочинение №1. | | |
| ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (61ч) | |||||||
| 64-65 | Какие члены предложения являются однородными. | 2 | | Формирование понятия об однородности. Формирование умения составлять опорный конспект и рассказывать по нему. Формирование умения определять однородные члены предложения, доказывать их однородность. | | Знать, какие члены предложения называются однородными, чем они могут выражаться, какую синтаксическую роль играют в предложении. | |
| 66 | Как связаны между собой однородные члены предложения. | 1 | | Формирование умения составлять лингвистический рассказ по материалу опорного конспекта. Закрепление умения определять синтаксическую роль однородных членов предложения. | | Уметь правильно писать предложения с однородными членами. | |
| 67-69 | Как связаны между собой однородные члены предложения. | 3 | | Формирование умения постановки знаков препинания при однородных членах предложения с различными союзами. Закрепление умения находить однородные члены предложения, определять их синтаксическую роль. Формирование умения работать с конспектом. | | Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с бессоюзной и союзной связью. | |
| 70-71 | Средства связи между однородными членами предложения. | 2 | | Закрепление умения ставить знаки препинания при однородных членах предложения с разными союзами. Формирование умения различать синтаксические конструкции с союзом И. | | Уметь определять средства связи между однородными членами предложения; ставить знаки препинания при различных союзах. | |
| 72-74 | Однородные и неоднородные определения. | 3 | | Введение понятия об однородности и неоднородности определений. Формирование умения различать однородные и неоднородные определения. Закрепление умения ставить запятые в предложениях с однородными членами. Закрепление умения работать с индивидуальным конспектом. | | Уметь различать однородные и неоднородные определения в тексте и грамотно расставлять знаки препинания в предложениях с этими определениями. | |
| 75-76 | Однородные и неоднородные определения. | 2 | | Закрепление умения различать однородные и неоднородные определения. Закрепление навыка пунктуации при однородных членах предложения. Орфографический повтор. | | ||
| 77-78 | Р.р. Изложение №3 «Байкал». | 2 | | Формирование умения передавать лексические и синтаксические особенности текста. Закрепление умения различать при письме однородные и неоднородные определения. Формирование умения употреблять в речи однородные члены предложения. | Изложение №3. | | |
| 79-81 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 3 | | Изучение правила с опорой на схему. Формирование умения правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения. Закрепление умения самостоятельного изучения теоретического материала. | | Уметь находить обобщающие слова при однородных членах предложения; ставить знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом. | |
| 82 | Статья в газету. | 1 | | Введение понятия о статье как жанре. Формирование умения работать с газетной статьей. Формирование умения анализировать статью. | | Иметь представление о жанре, задачах речи, типе речи. Уметь анализировать газетные статьи. | |
| 83-84 | Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения». | 2 | | Закрепление умения ставить и объяснять знаки препинания при однородных членах предложения. Формирование умения самоконтроля. | | | |
| 85-86 | Контрольный диктант №3 «Март» по теме «Однородные члены предложения». Анализ контрольного диктанта. | 2 | | Контроль усвоения орфографии. Контроль усвоения темы «Однородные члены предложения». Выявить пробелы в знаниях и наметить пути их исправления. | Диктант №3. | | |
| 87-88 | Предложения с обращениями. | 2 | | Формирование умения видеть в тексте и правильно произносить обращения. Формирование умения выделять обращение на письме. Формирование умения употреблять обращения в речи письменной и устной. | | Знать функции обращения в речи: звательная, оценочная и изобразительная. Уметь пользоваться знаками препинания в письменной речи для выделения обращений. Знать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. | |
| 89 | Предложения с вводными конструкциями. | 1 | | Дать понятие о вводности как речевой категории. Дать информацию об основных группах вводных слов. Формирование умения выразительного чтения с интонацией вводности, умения опознавать вводные слова в тексте, определять их смысловое значение. | | Иметь представление о вводности. Знать группы вводных слов по значению. | |
| 90 | Вводные слова и омонимичные конструкции. | 1 | | Формировать умения находить в тексте и определять роль вводных слов. Закрепление умения различать синтаксическую роль омонимичных слов. Орфографический и пунктуационный повтор. | | Уметь различать вводные конструкции и омонимичные конструкции. Уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями. | |
| 91-92 | Предложения с вводными конструкциями (обобщение). | 2 | | Контроль и самоконтроль усвоения темы. Орфографический и пунктуационный повтор. Формирование умения использовать вводные слова в речи письменной и устной. | | ||
| 93-94 | Предложения с вставными конструкциями. | 2 | | Дать понятие о вставных конструкциях, знаках препинания при них. Формирование умения выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями. | | Иметь представление о вставных конструкциях и их отличиях от вводных слов и предложений. Уметь опознавать вставные конструкции и правильно читать предложения с ними. | |
| 95-96 | Р.р. Изложение №4. | 2 | | Проверка сформированности умения сохранять при пересказе стиль речи и типологическое строение текста, а также правильно передавать тему и основную мысль текста. Формирование умения подбора аргументов и примеров для доказательства тезисов. Закрепление умения письменно оформлять вывод по материалу статьи. | |||
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству... |
| Задавать вопросы по прослушанному тексту Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству... | | Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено... Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству... |
| Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено... Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ям народов Дагестана; воспитание у подрастающего поколения сознательного отношения к родному языку как к национально-культурной ценности... |
| Модель: «воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам... ... | | Ц1ыхубэм щ1эныгъэрэ 1ЭЩ1агъэрэ етынымк1э урысей федерацэм и министерствэ... Целью обучения является корректировка имеющихся знаний и умений студентов по родному языку, формирование культуры общения на родном... |
| Воспитание патриотизма и гражданственности на уроках истории Основная часть: формирование гражданственности и патриотизма стр. 5 | | Рабочая программа по изобразительному искусству 2а класс Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания,... |
| Рабочая программа по русскому языку в 8 классе составлена на основе программы по русс На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения... | | Шуликовой Дианы Львовны Тема: «Развитие у учащихся устойчивого интереса... ... |
| Урок гражданственности и патриотизма Воспитание уважительного отношения в среде школьников к великому подвигу фронтового поколения | | Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе... В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об... |
| Пояснительная записка Цель программы: воспитание На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения... | | Внеклассное мероприятие по русскому языку Раздел: внеклассная /внеурочная... Цель: Способствовать развитию интереса к русскому языку, укреплению любви к слову и нестандартным решениям |
