Международная Ассоциация «Развивающее обучение»
Скачать 1.26 Mb.
|
Пятница Подведение итогов модуля «Задачи» Задача: систематизировать и предъявить результаты наблюдений в природе. Учащиеся сидят в группах. На столах у учащихся конверты с дневниками наблюдений и собранные природные объекты - листья. Ребята, вчера вы были на Крылатских холмах и наблюдали за природой. Свои заметки вы вносили в дневники наблюдений. Вы действовали как настоящие исследователи природы. Но чтобы исследование было завершенным, необходимо собранный вами материал обработать и представить результаты ваших наблюдений. Ребята, достаньте из конверта дневники наблюдений и листья, которые вы собрали. Откройте ваши дневники. Каждый из вас вел самостоятельное наблюдение. Теперь вам необходимо сопоставить ваши ответы по каждому вопросу и представить общий результат на большом листе. Обратите внимание, по каждому вопросу из дневника наблюдений вы должны дать только один общий ответ. Например, если в задании нужно было подобрать пять листьев, то вы наклеиваете только пять самых подходящих листьев из имеющихся в группе. Одного-двух человек в группе выберите в качестве художников, которые изобразят ваши наблюдения с помощью рисунка (учащимся выдаются листы формата А4). В группах предлагается последовательно обсудить ответы всех участников на вопросы и сформулировать общий ответ группы на каждый вопрос. Эти ответы заносятся в общий лист наблюдений группы (отдельный лист формата А3), а по заданию №6, не требующему иллюстративного материала, учащиеся просто рассказывают о своих наблюдениях. Форма представления результатов наблюдений. Результаты наблюдений за природными объектами группы № ___ Дата наблюдения: 22 октября 2009 г. Место наблюдения: Крылатские холмы Пять листьев разного цвета, но похожих по форме Пять листьев, похожих по цвету, но разных по форме Три листа разной площади Животные, которых мы видели ________________________________________________ погода По завершении работы группа выносит свои результаты на доску. Обсуждение работы строится следующим образом: представители одной из групп выступают по первому вопросу, рассказывают, что у них получилось, что не получилось, какие они сделали выводы. Если у кого-то из учащихся класса возникают вопросы, они задают их выступающим. При необходимости вносят свои поправки и дополнения, которые также обсуждаются. По второму вопросу аналогичным образом выступают участники другой группы и т д. В заключение учитель подводит итог: Давайте вернемся к вопросу, который мы ставили перед выходом на природу для наблюдения «Как выглядят различные природные объекты осенью?» Так можно сказать, что мы решили нашу задачу? Если учащиеся говорят, что нет, то предлагается обсудить, что еще они хотели бы понаблюдать. Девятая неделя – подведение итогов модуля Понедельник 1 урок. Правила школьной жизни. Задачи. 1. Обсудить правила поведения на уроке. 2. Сконструировать знаки (пиктограммы), соответствующие этим правилам. На доске вывешены правила (знаки) дорожного движения, с которыми дети уже знакомы. Ребята, прошло два месяца и вы стали настоящими школьниками. Но помимо задач, которые вы решали на уроках, вы учились выполнять определенные правила поведения. Кто может назвать эти правила? Учащиеся называют правила. Если это правило не относится к уроку, то учитель обращает на это внимание. Если какие-то правила учащиеся не назовут, то учитель подводит к ним наводящими вопросами или дополняет ответы. Перечень правил, которые могут назвать дети:
Данный перечень правил вывешивается на доску. Ребята, а что нужно сделать, чтобы не забывать выполнять эти правила? (выучить, записать, нарисовать). Обсудить каждый из предложенных вариантов. Какой из этих способов будет самым наглядным? Как представляют правила дорожного движения, чтобы водителям и пешеходам они были понятны без всякого чтения? Учащиеся отмечают, что правила изображают с помощью дорожных знаков. Давайте посмотрим на дорожные знаки. Что показывает этот знак (учитель показывает на знак пешеходного перехода). А что изображает этот дорожный знак, на нем тоже изображен идущий человек (показывает знак с перечеркнутым идущим человеком, который до этого не был вывешен)? - приложение Обсуждается, что зачеркиванием показан запрет того, что изображено (в данном случае движение пешехода запрещено). Знак добавляется к остальным дорожным знакам. Давайте и мы покажем правила поведения на уроке с помощью знаков. Учащимся предлагается в каждую группу по два правила. Дети не должны знать, какие правила достались другим группам. 1 группа: 1, 10 2 группа: 2,6 3 группа: 5,9 4 группа: 3,8 5 группа: 4,7 Перед началом работы обсуждается организация работы в группе: сначала каждый рисует оба знака на двух маленьких листах; затем выбирается лучший вариант каждого из двух знаков и предъявляется от группы. Обсуждение строится следующим образом: учитель показывает знак, учащиеся, кроме группы, которая его разрабатывала, должны отгадать, к какому правилу он относится. В результате обсуждения принимается решение: распознанные классом знаки утверждаются и направляются на компьютерную обработку. Те знаки, которые не прошли экспертизу всего класса, будут конструироваться и изготавливаться в дальнейшем на уроках изобразительного искусства. Подводится итог. Мы вывесим знаки на видном месте классе. Они будут напоминать о правилах поведения на уроках. Вторник, промежуточные итоги и постановка задач на текущий учебный год по математике. Цель урока: Задачи:
Ребята, последнее время мы решали различные задачи: творческие, исследовательские, мыслительные. Предлагаю сегодня вам решить несколько задач в группе и вместе с решением наклеить их на лист формата А3 в определённые места: «место на оценку», «место сомнений».  Место сомнений Место на оценку Детям в каждую группу выдаются 4 пары задач. Задачи в каждой паре близки по содержанию: одна из задач в паре – на «ситуацию успеха», другая – на «разрыв». Приложение 1. Обсуждается возможный вариант работы группы: 1) каждый участник группы решает по две задачи одной пары; 2) задачи обсуждаются и после этого наклеиваются в определённое место листа формата А3. Обсуждение результатов (в идеале: задания №1, 3, 5, 7 должны попасть на «место на оценку», задания № 2, 4, 6, 8 – на «место сомнений»):
Какое умение проверялось в этих задачах? (умение сравнивать величины, измерять величины, результат измерения записывать в виде числа; действия с числами, работа с чертежами и формулами). По каждой задаче обсуждается решение одной из групп, решения других групп уже оцениваются по образцу. Дети показывают карточки со знаками +, -. К какому типу задач они относятся: творческие, мыслительные или исследовательские? Если на «место на оценку» попадает задача «на разрыв», что маловероятно, то предложение детей обсуждается, но делается вывод, что большинство пока с задачей справиться не смогли, да и объяснить, как была решена задача пока трудно – не хватает знаний.
Ребята! Эти задания тоже на сравнение величин, измерение величин, действия с величинами и работу с чертежами и формулами. А значит, мы не всё умеем делать. Перечислите ещё раз, чему нам предстоит научиться в этом году?
Вы уже создавали «карту движения» по русскому языку, сегодня мы получим новую карту – карту движения ещё в одном предмете – математике. Вам уже стало понятно, какие задачи решает математика: творческие, мыслительные или исследовательские? В основном – мыслительные, хотя нам придется в математике заниматься и исследованиями, и творчеством тоже. Все основные умения положим в основу нашей карты. Карта движения. Заполнение карты движения. Приложение 2. Учащимся сообщается, что в течение учебного года карта будет дополняться, достраиваться. Четверг. Постановка задач года по литературному чтению. Задачи:
Содержание занятия:
Обсуждение результатов стартовой работы по литературному чтению. (на экране текст работы)
Дети приходят к выводу, что им помогло умение читать, понимать прочитанное, знание произведений (детского круга чтения). На доске появляются знаки:
Дети отмечают, какие умения им нужно развивать: учиться лучше читать, лучше понимать или больше знать. Высказываются желающие. - Для того, чтобы всему научиться предлагаем вам выполнить самостоятельную работу по чтению. Кто еще не умеет читать, пусть поработает вместе с родителями. На экране домашняя самостоятельная работа. С детьми просматриваются задания: тексты стихотворений для разучивания наизусть, тексты для чтения, творческие задания. На календаре отмечается день презентации: 23 октября. 2 урок. Промежуточные итоги и постановка задач на текущий учебный год по русскому языку. Цель урока: поставить задачи по изучению русского языка на учебный год. Задачи: 1) определить, дефицит в знаниях и умениях по предмету 2) построить карту движения по предмету Вы уже почти два месяца учитесь в школе. Стали настоящими первоклассниками. Интересно узнать, чему вы за это время научились. Предлагаю вам решить задания, которые выполняли первоклассники в прошлом году. Детям в группы выдается набор заданий: на актуальный уровень знаний и задания на опережение. Приложение 1. Выполненные задания предлагается поместить на место сомнений или место для оценки. Все задания, в которых дети сомневаются, вывешиваются на отдельную доску. Задания для оценки дети сами распределяют на разные доски – мольберты (по типам). Обсуждение результатов:
К какому типу заданий оно относится: творческое, мыслительное или исследовательское? Докажите, почему. Какое умение проверялось в этом задании? (умение обозначать слова моделями; составлять звуковые модели слов; делить слова на слоги; ставить ударения) на доске появляются соответствующие схемы. Обсуждается, были ли трудности в выполнении этих заданий. Оцените свое умение (обозначать слова моделями; и т.д.). Дети показывают карточки со знаками +, -. Нужно ли нам еще тренировать эти умения? Карта движения. Приложение 2. Чтобы не забыть, давайте отметим, что мы хотим научиться делать лучше. На специальной заготовке - «карте» дети отмечают умения, которые необходимо тренировать. 2. Задания на опережение. Какие задания все группы поместили на место сомнений? Почему? (Мы не знаем, как выполнить задание). Этому нам только предстоит научиться. Чему нам только предстоит научиться в этом году?
Карта движения. Дополнение и уточнение карты движения. Дети ставят задачи на изучение нового материала (рис, схемами). 1 При проектировании модуля использовались материалы курса «Новая начальная школа» (под рук. Е.В.Чудиновой), данный рабочий материал представлен ЭУК «Школа развития» г.Москвы (авторский коллектив: А.Б.Воронцов, В.А.Львовский, С.Ф.Горбов, В.М.Заславский, С.В.Клевцова, С.В.Егоркина, А.С. Малышева) 280 часов для тех школ, которые имеют вторую половину дня (ГПД, школы полного дня, внеучебная деятельность и т.п.) |
змерение величин число
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Международная Ассоциация "Развивающее обучение" маро (система Эльконина-Давыдова) | | Международная «Лига развития науки и образования» (Россия) Международная... Международная научно – методическая конференция «Декабрьские чтения имени С. Б. Барнгольц» |
 | Международная «Лига развития науки и образования» (Россия) Международная... Международная научно-практическая конференция «Судейская этика и укрепление доверия к правосудию» и Российско-шведский семинар по... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Используемые технологии: икт, развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение, элементы рефлексивного обучения, обучение... |
| Международная «Лига развития науки и образования» (Россия) Международная... Методические рекомендации по усвоению учебного материала и организации самостоятельной работы 36 | | Международная «Лига развития науки и образования» (Россия) Международная... Т. Г. Морозова, доктор географических наук, профессор взфэи, кафедра «Региональная экономика» |
| Международная «Лига развития науки и образования» (Россия) Международная... «философские проблемы конкретных дисциплин» Часть I. федерального комплекса цикла дс | | Международная «Лига развития науки и образования» (Россия) Международная... Т. Г. Морозова, доктор географических наук, профессор взфэи, кафедра «Региональная экономика» |
| 080100. 62 Экономика, профиль подготовки – «Финансы и кредит» Квалификация... Международная «Лига развития науки и образования» (Россия) Международная ассоциация развития науки, образования и культуры России... | | Международная «Лига развития науки и образования» (Россия) Международная... В соответствии со статьей 179 Бюджетного кодекса Российской Федерации Правительство Челябинской области |
| Международная «Лига развития науки и образования» (Россия) Международная... Рубцовск 2011При разработке учебно-методического комплекса учебной дисциплины в основу положены | | Для студентов направления 080100. 62 Экономика, профиль подготовки... Международная «Лига развития науки и образования» (Россия) Международная ассоциация развития науки, образования и культуры России... |
| Международная «Лига развития науки и образования» (Россия) Международная... Настоящий курс магистерской подготовки посвящен истории развития правового регулирования труда в России | | Международная «Лига развития науки и образования» (Россия) Международная... Р 17 Разработка управленческих решений : учеб метод комплекс для студентов специальности 080504 «Государственное и муниципальное... |
| Полезные ссылки для педагогов Сайт Международной Ассоциации «Развивающее обучение» маро (система Эльконина-Давыдова) | | Международная «Лига развития науки и образования» (Россия) Международная... Методические рекомендации по усвоению учебного материала и организации самостоятельной работы 36 |
