Технологическая карта изучения темы «Что общего у разных растений?».
Тема
|
Что общего у разных растений?
|
Цель темы
|
Познакомить учащихся с частями растений.
Развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов, формировать умение работать в паре, в группе.
Воспитывать бережное отношение к растениям.
|
Планируемый результат
|
Знать о многообразии растений.
Усвоить, что у разных растений есть общие части (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами).
Научиться находить, показывать и называть эти части.
|
Основные понятия
|
Понятия: -растение, -корень, -стебель, -лист, -цветок, -плод с семенами
|
Межпредметные связи
|
Окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Учебник А. А. Плешаков « Мир вокруг нас»
Тема: «Что общего у разных растений?»
Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса« Мир вокруг нас»
|
Организация пространства
|
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах
|
Технология проведения
|
Деятельность
ученика
|
Деятельность
учителя
|
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
|
Диагностирующие задания каждого этапа
|
I этап. Организационный момент.
Цель – активизация учащихся.
|
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их.
|
Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.
|
I этап. Организационный момент.
Вот звенит для нас звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
-Тихо сели. Настраиваемся на урок. Расскажите правила поведения на уроке.
|
I этап. Организационный момент.
- Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
|
II этап. Актуализация знаний.
Цель – показать многообразие растений.
ПР: Знать это многообразии растений.
|
Работать с информацией, представленной в форме кроссворда.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
|
Организовать фронтальную работу по разгадыванию кроссворда,
показать учащимся всё многообразие растений,
включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
|
II этап. Актуализация знаний.
-Сказки начинаются словами: «В некотором царстве, в некотором государстве…» Всё живое в природе делится на царства. Мы сегодня попадём в одно из них. Чтобы узнать в какое царство мы попадём, разгадаем кроссворд. Отгадайте загадки и впишите отгадки в клеточки. В выделенной строке прочитайте получившееся ключевое слово.
1.Русская красавица стоит на полянке,
В зелёной кофточке,
В белом сарафане. (Берёза).
2.Уродилась я на славу, голова бела, кудрява.
Кто любит борщ и щи, там меня ищи. (Капуста).
3.Маленький, горький, луку брат. (Чеснок).
4. Золотая голова
Велика и тяжела.
Золотая голова
Отдохнуть прилегла.
Голова велика,
Только шея тонка. (Тыква)
5.Что же это за девица,
Ни швея, ни мастерица.
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год. (Ель).
6.Белые горошки,
На зелёной ножке. (Ландыш).
7. Растёт зелёный кустик, дотронешься, укусит. Крапива).
8.Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют,
И, галдя, её клюют. (Рябина).
Ключевое слово – растения.
- Прочитайте ключевое слово. А сейчас вы должны догадаться, в какое царство мы отправимся. ( В царство растений).
|
II этап. Актуализация знаний.
-Какую роль играют растения в вашей жизни? Для чего они вам нужны?
Растения – зелёный наряд земли. Они выделяют кислород, который так нам необходим. Растения одевают человека – лен, хлопок. Растения кормят человека – рожь, пшеница, яблоня, капуста картофель…Растения дают много полезных вещей – мебель, строительные материалы, топливо, многие растения используют в медицине.
Познавательные УУД
Познавательные УУД
|
III этап. Изучение нового материала.
Цель – Познакомить учащихся с частями растений.
ПР: Усвоить, что у разных растений есть общие части (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами).
|
Участвовать в исследовательс-кой практической работе по изучению частей растений.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группе).
Оценивать правильность выполнения заданий.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
|
Организовать практическую исследовательс-кую работу по изучению частей растений.
Организовать работу в группах
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
|
III этап. Изучение нового материала.
-Ребята, вы изучили много растений. Они такие разные! А есть ли у них что-нибудь общее?
У читель открывает запись темы на доске.
- Чтобы ответить на поставленный вопрос, предлагаю вам стать исследователями. Это значит надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и тогда найдем правильный ответ.
Учитель демонстрирует несколько растений (фиалка, мак, бархатцы) с хорошо выраженными частями (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.)
-Найдём на всех растениях листья.
( Дети показывают листья).
- Лист- это всё растение или его часть? Какие части растений вам знакомы?
(Дети отвечают из личного опыта).
- Откроем учебник с 18. Какое растение изображено?
(Кабачок).
- Найдём у него листья, посчитаем, сколько их у нарисованного растения.
- Посмотрите, какие длинные у листьев черешки. К чему они крепятся? Как она называется?
(Стебель).
- Какого он цвета?
(Зелёного).
- Проведите пальчиком вдоль всего стебля вниз. Закончилась зелёная часть? Ведём палец ниже. Какого цвета эта часть растения? Как она называется?
(Корень)
-Это подземная часть растения. Поднимаемся вверх от корня по стеблю. Повторяем знакомые части растений. Какие части растения мы ещё не назвали?
(Цветок и плод с семенами).
- Сколько на рисунке цветов? Сколько плодов?
- Когда цветок отмирает, на его месте в большинстве случаев образуется плод с семенами. Итак, перечислите, что мы увидели, рассматривая растение.
- Так что же такое корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами? (Части растения).
- Сверим свой ответ со словами Мудрой Черепахи (с. 18)
- Какое растение держит Черепаха?
(Землянику).
Назовите его части в паре друг другу.
- Растения имеют много общего
(корень, стебель, листья, цветок…) могут быть одинаковы по форме, но могут быть разные по форме, окраске, по размеру. Так же у человека дети. Чем ты похож на своих родителей, сестру, брата? Чем отличаешься?
|
III этап. Изучение нового материала.
Практическая работа в группах: поиск у разных растений их частей. Каждая группа получает растение и карточку с заданием.
Карточка с заданием.
1.Как называется растение?
2.Есть ли у растения корень? Найдите и покажите.
3. Есть ли у растения стебель? Найдите и покажите.
4.Есть ли на стебле листья? Найдите и покажите.
5. Есть ли у растения цветок? Найдите и покажите.
6.Что появилось на месте цветка, когда он отцвёл? Найдите плод с семенами и покажите его.
По окончании работы группы отчитываются о проведённом исследовании.
Делается вывод: « У разных растений есть одни и те же части - корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.
- А есть ли эти части у деревьев?
Высказывания детей.
-Стебли у деревьев это их стволы и ветки, они толстые и твёрдые. Хвойные деревья отличаются от остальных тем, что у них нет плодов. Вместо плодов у них шишки.
Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
|
IV этап. Закрепление изученного.
Цель – Научиться находить, показывать и называть эти части.
ПР: уметь находить, называть показывать части растений.
|
Работать с информацией, представленной в форме рисунка.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
|
Организовать работу в парах, обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Организовать фронтальную работу по учебнику.
Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
|
IV этап. Закрепление изученного.
1.Самостоятельная работа в паре с рисунками в верхней части на с. 18
- Найти одни и те же части у двух изображённых растений и соединить их линиями.
2. Работа по учебнику с 19
Обсуждения вопроса Мудрой Черепахи о соцветиях.
- Чем отличаются растения, которые держит Черепаха?
( У тюльпана отдельный цветок, у клевера цветы собраны в соцветия).
- Ребята, что нарисовано в верхней части страницы 19?
(Яблоко, горох, арбуз).
- Как это всё назвать одним словом? ( Плоды).
-Что у них внутри? (Семена).
Рассмотрим эти плоды и семена.
Яблоко спелое, красное, сладкое,
Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.
Яблоко я пополам разломлю.
Яблоко с другом своим разделю. Я. Аким
Разделите яблоко с соседом по парте пополам. Что в серединке? (Семена).
-Какие они по форме, цвету, величине?
Раскололся тесный домик
На две половинки,
И посыпались в ладони
Бусинки- дробинки. ( Горох)
-Раскройте горох. Какие семена по форме, цвету, величине? (Ответы детей).
|
IV этап. Закрепление изученного.
Работа в рабочей тетради с.8 (самостоятельная работа)
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
|
Контролирующее задание
|
2. Тест
Самостоятельная работа.
1) Какая часть растения находится под землёй?
А корень
Б лист
В цветок
2) На месте какой части у растения
появляется плод?
А стебля
Б листа
В цветка
|
3)Внутри какой части растения находятся семена?
А стебля
Б цветка
В плода
4)Что мы едим у гороха?
А стебель
Б плод
В семена
|
5) Что мы едим у петрушки?
А листья
Б плоды
В цветки
|
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.
|
V II. Итог урока. Рефлексия деятельности.
-Чему вы научились на уроке? знаю
Расскажите по схеме: Я запомнил
смог
- Что же помогло сегодня на уроке вам так хорошо определять части растений? (Практическая работа)
- Перечислите ещё раз части растений.
|
-Посадите дома 2-3 растения и понаблюдайте, как растение развивается. Что общего есть у этих растений? Сделайте сравнение между человеком и растением. Человек также как и растение дышит, ест, пьет. Ему тоже нужен солнечный свет. У человека тоже есть корни. В отличие от растений человеку нужна духовная пища.
| |
