Рабочая тетрадь слушателей курсов повышения квалификации «Создание условий реализации ооп ноо»

Ситуация практическая: оценить свои ресурсы исходя из задачи, найти пути приобретения недостающих средств/способов, ориентиров.

• 
  учебные действия контроля и оценки (контрольно-оценочная самостоятельность);
  
• 
  рефлексия как способность учащихся определять границу применимости того или иного способа действия (опознание задач, с точки зрения наличия или отсутствия способа решения);
  
• 
  постановка «умных» вопросов (запросы) перед взрослым на поиск недостающих способов действия (информации);
  
• 
  определение возможных путей решения задачи, подбор необходимых средств и опробования для решения задачи.
  

• 
  технологическую матрицу (матрицу предметного содержания), дающую компактное представление о системе средств/способов действия, усвоение которых подлежит тестированию в рамках определенной предметной дисциплины;
  
• 
  массив задач на каждый вид грамотности;
  
• 
  ключ и форму для первичной регистрации и обработки результатов тестирования.
  

• 
  системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах;
  
• 
  умений учебно-познавательной и предметно-практической деятельности;
  
• 
  обобщенных способов деятельности;
  
• 
  коммуникативных и информационных компетентностей;
  
• 
  основ умения учиться и сотрудничества в малой группе.
  

• 
  возможность увидеть реальную организацию взаимодействия (сотрудничества) детей между собой при решении поставленной ими самими задачи.
  
• 
  возможность увидеть и зафиксировать то, как осуществляет группа детей «перенос» известных им предметных способов действий/средств в квазиреальную, модельную ситуацию, где эти способы изначально скрыты, а иногда и требуют переконструирования.
  

• 
  рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть тркдности, ошибки);
  
• 
  целеполагать (ставить и удерживать цели);
  
• 
  планировать (составлять план своих действий);
  
• 
  моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя в ней существенное и главное);
  
• 
  проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
  
• 
  вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
  

• 
  стимулирование учащихся к выражению собственного мнения;
  
• 
  использование различных диалоговых приёмов;
  
• 
  умение организовать общение учащихся друг с другом;
  
• 
  формирование умений слушать собеседника, договариваться, убеждать его;
  
• 
  культура поведения в учебном диалоге.
  

• 
  осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
  
• 
  сохранять заданную цель;
  
• 
  видеть ошибку и исправлять ее;
  
• 
  контролировать свою деятельность по результату;
  
• 
  адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
  

• 
  степень познавательной активности, творчества и самостоятельности учащихся на уроке;
  
• 
  наличие и эффективность групповых, коллективных и индивидуальных форм работы учащихся на уроке;
  
• 
  создание условий для проявления способностей учащихся.
  

• 
  формирование у обучающихся ответственности за свою деятельность;
  
• 
  эмоционально-положительное восприятие учения;
  
• 
  объективная оценка результатов деятельности;
  
• 
  степень организованности и заинтересованности в данном учебном предмете;
  
• 
  рефлексия.