Республики тыва прика з
Скачать 3.03 Mb.
|
| Итоговый балл по критерию «Обобщение и распространение педагогического опыта в рамках профессионального сообщества» - это средний балл по показателям 1-9. Максимальный балл – 10 баллов. 5.Обеспечение непрерывности собственного профессионального образования
Итоговый балл по критерию «Обеспечение непрерывности собственного профессионального образования» - это средний балл по показателям 1- 8.Максимальный балл– 10 баллов. Ответственный за выставление баллов: ____________________________________ (ФИО, подпись ответственного работника) Руководитель образовательного учреждения____________________________________ (ФИО, подпись руководителя ОУ) Проверил эксперт _______________________________"___"___________________20____г. (ФИО, подпись эксперта) Методические рекомендации по внесению сведений и выставлению баллов в карту инновационной педагогической деятельности. Инновационная карта заполняется педагогом, регулярно в течение всего периода, предшествующего аттестации (не менее чем за 5 лет). Информация, являющаяся основой для установления соответствия уровня инновационной деятельности педагога, записывается на странице, предшествующей той странице, где размещаются оценочные листы по каждому показателю. В зависимости от содержания инновационного показателя это могут быть: таблицы или графики результатов освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ, фамилии призеров предметных олимпиад, конкурсов, подготовленных педагогом, с указанием ранга, уровня (муниципальный, региональный, федеральный), года; перечень конкурсов разного уровня, где участвовал педагог, с указанием результатов выступления и т.д. Различную дополнительную информацию, материалы, подтверждающие анализ результатов профессиональной деятельности педагога (копии дипломов, грамот, удостоверений, рецензий, протоколов и т. д.) педагог концентрирует в листах приложения. Баллы, выставляемые в столбцах лицами, ответственными за анализ работы аттестуемого по каждому показателю называются первичными и вносятся в соответствующие строки, при этом баллы выставляются только в одной из столбцов. Информация по инновационным показателям предполагает анализ деятельности педагога, наличие выводов, комментариев по представленным таблицам, схемам. 1.Содержание инновационного педагогического опыта Масштаб инновации : - локальное – опыт преобразований отдельных элементов содержания, форм и методов педагогической деятельности (опыт, с помощью которого можно провести преобразования существующей системы на каком-то определенном узком участке). Может принадлежать одному учителю или небольшой группе учителей. Они выступают авторами и непосредственными распространителями данного опыта; - модульное – опыт преобразований, охватывающих целостные подсистемы школы, ее модули. Принадлежит группе учителей, структурному подразделению; - системное – опыт преобразований школы как целостной педагогической системы, перестройка всей образовательной системы школы под какую-то общую идею, концепцию. Создателем опыта являются руководители школы и большая часть членов педагогического коллектива. №2. Инновационная направленность педагогического опыта 1. Новизна (пояснить, в чем конкретно заключается суть авторских находок) Усовершенствование (рационализация) - изменение правил использования известных педагогических средств в новых условиях деятельности при решении прежних задач. Пример: разработка учителем игры "Поле чудес" для своего предмета, или перенос опыта учителя математики на уроки биологии и т.п. Комбинация элементов известных методик - новое сочетание известных педагогических средств, изменение правил их использования в новых условиях деятельности при решении прежних задач. Эвристика - использование новых, не известных ранее педагогических средств, правил их применения, что расширяет спектр успешно решаемых задач. Пример: методика Шаталова, коллективный способ обучения В.К.Дьяченко и др. Открытие - решение абсолютно новых педагогических задач, обновление технологической цепочки в целом. Пример: дидактические системы Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина и В.В.Давыдова, Ш.А.Амонашвили, В.С.Библера, А.М.Лобка; технология личностно-ориентированного образования и др. 2. Источник получения нового Опытничество. Этот вид инновационного поиска связан с обратным соотношением теории и практики: учитель, успешно решавший на протяжении определенного времени какие-то педагогические задачи решает обратиться к теории за подтверждением правильности собственных решений, за выяснением закономерностей, лежащих в основе его деятельности. То есть теория используется для самоэкспертизы формирующегося опыта. Подчеркнем: если педагог работает успешно, но к теории не обратился и поэтому не может описать и обосновать свою деятельность, то его деятельность нельзя назвать инновационным поиском, поскольку результаты его работы не могут стать достоянием других педагогов - он может только пересказывать то, что он делает, но объяснить, почему он это делает, он не в состоянии. Иногда еще говорят об опытной работе в образовании. Это не синоним опытничества и не вариант инновационного поиска, это - способ внедрения новшества, синоним: апробация. Уже известный и распространенный в опыте других педагогов прием, средство, технология, апробируются педагогом с целью ответа на вопрос: а для меня это нужно? а у меня это получится? Результат опытной работы значим только для педагога или для образовательного учреждения, поэтому опытная работа - не способ инновационного поиска, а способ освоения и внедрения новшества. Опытно-экспериментальная работа. Существует ОЭР как часть НИР, задачей которой является проверка полученных теоретическим путем рекомендаций практике. Как самостоятельный вид научного поиска опытно-экспериментальная работа с точки зрения соотношения теории и практики представляет собой экспериментальную проверку технологических решений тех или иных проблем, основанную на готовых, кем-то уже полученных теоретических знаниях. Часто опытно-экспериментальной работой в школах называют деятельность, связанную с внедрением уже известных технологий. Например, внедрение дидактической системы Л.В.Занкова". Уже 40 лет назад была доказана эффективность этой системы, речь идет всего лишь о внедрении - это другой этап инновационного процесса. Инновационного поиска здесь нет, поскольку никаких новых результатов эта деятельность не принесет. Опытно-экспериментальная работа в педагогике имеет важные особенности. Поэтому в результате эксперимента в соответствии с принципом "Не навреди!" должно, как минимум, стать не хуже. Педагогическая гипотеза после серьезного теоретического обоснования эксперимента строится с максимальной степенью уверенности в том, что "я получу то-то, если я сделаю это". Например: "Развитие критичности у ребенка возможно при условии включения его в деятельность, связанную с выбором, оценкой и селекцией". Подчеркнем: важнейшим условием опытно-экспериментальной работы как самостоятельного вида инновационного поиска является глубокое теоретическое обоснование гипотезы и условий эксперимента. Научно-исследовательская работа. Этот вид научного поиска связан с получением нового теоретического знания, разработкой на его основе научных рекомендаций и предписаний практике и их проверкой в опытно-экспериментальной работе. Поскольку НИР - это особый, специальный вид деятельности, то ее осуществление требует специальной подготовки. Поэтому есть несколько обязательных условий, без которых осуществление научно-исследовательской работы невозможно. Во-первых, обязательная специальная подготовка педагогов в области основ научно-исследовательской деятельности. Во-вторых, обязательно наличие научного руководителя - человека, уже владеющего навыками научно-исследовательской деятельности. В-третьих, обязательна программа научно-исследовательской работы, которая организует поиск, позволяет прогнозировать его результаты, делает их достоверными и обоснованными. В-четвертых, полученные результаты должны быть оформлены в одной из специфических форм научного текста: монография, диссертация, научный доклад, научная статья. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | "Развитие системы государственной молодежной политики на 2014 2018 годы" Республики Тыва, на основании распоряжения Правительства Республики Тыва от 31 июля 2013 г. №261 – р «Об утверждении перечня государственных... | | Постановление Об утверждении Примерных требований к школьной одежде... Соответствии с пунктом 18 части 3 статьи 28 Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»... |
 | О деятельности министерства по делам молодежи и спорта республики тыва за 2013 год Тыва Верховному Хуралу (парламенту) Республики Тыва на 2013 год, исполнение поручений Президента Российской Федерации и Правительства... | | Общие принципы создания внешнего вида Соответствии с пунктом 18 части 3 статьи 28 Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»... |
| Положение о школьной форме и внешнем виде обучающихся мбоу «Общеобразовательное... Соответствии с пунктом 18 части 3 статьи 28 Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»... | | Методические рекомендации о порядке установления требований к одежде... Соответствии с пунктом 18 части 3 статьи 28 Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273-фз «Об образовании в Российской Федерации»... |
| International Scientific Events Главного управления мчс россии по Республике Тыва и структурных подразделений по согласованию с Министерством образования и науки... | | Вопросы для подготовки Главного управления мчс россии по Республике Тыва и структурных подразделений по согласованию с Министерством образования и науки... |
| Http://kaysen net Главного управления мчс россии по Республике Тыва и структурных подразделений по согласованию с Министерством образования и науки... | | 1. Цели и задачи дисциплины Главного управления мчс россии по Республике Тыва и структурных подразделений по согласованию с Министерством образования и науки... |
| Истина хорошо, а счастье лучше Главного управления мчс россии по Республике Тыва и структурных подразделений по согласованию с Министерством образования и науки... | | Как обрести счастье Введение Главного управления мчс россии по Республике Тыва и структурных подразделений по согласованию с Министерством образования и науки... |
| М. Н. Ефименко Начальник уадипк / О. М. Мысенко Главного управления мчс россии по Республике Тыва и структурных подразделений по согласованию с Министерством образования и науки... | | Урсул аркадий дмитриевич – директор Центра Главного управления мчс россии по Республике Тыва и структурных подразделений по согласованию с Министерством образования и науки... |
| Экологическая политика ОАО «Концерн Росэнергоатом» Главного управления мчс россии по Республике Тыва и структурных подразделений по согласованию с Министерством образования и науки... | | Вопросы к экзамену/зачету по дисциплине «Основы философии» Главного управления мчс россии по Республике Тыва и структурных подразделений по согласованию с Министерством образования и науки... |
