Использование дидактических материалов на занятиях по экономической и социальной географии мира
Скачать 61.05 Kb.
|
| ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЭКОНОМИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ МИРА В качестве учебного пособия к учебнику подготовлены дидак тические материалы. Они представлены в виде карточек-зада ний по всем темам учебника. Преподаватель может использовать эти материалы в ходе учебных занятий, а также в качестве до машних заданий. Вопросы и задания дидактических карточек нацелены на более глубокое изучение и закрепление материалов учебника. Они рассчитаны на разный уровень подготовки обу чающихся: от простого воспроизводства знаний до творческого применения их в решении новых задач. Учебник содержит большое количество информационных тек стов, фактов, названий, цифр, часть которых обязательно долж на быть воспринята, осознана и сохранена в памяти обучающи мися, чтобы послужить основой для формирования их широкой эрудиции. Дидактические материалы включают много заданий, направленных на достижение этой цели. Как правило, они пред лагают закончить предложение, вставить в предложение пропу щенные слова, понятия, цифры. Частично данной цели служат и задания, предлагающие выбрать нужный материал из текста учебника. Выполненные задания по отбору материала не только форми руют знания обучающихся, но и способствуют закреплению и развитию учебных навыков. В дидактических карточках доста точно много заданий, связанных с осуществлением известных иидов и способов деятельности обучающихся. Примерами таких заданий могут служить работы по заполнению предложенных таблиц. Нужный материал необходимо отобрать из текста учеб ника и вставить в соответствующие ячейки таблицы. Некоторые из подобных заданий предназначены для систематизации учеб ного материала. Иногда задания усложняются: обучающиеся должны объяснить содержащиеся в таблице данные, предложить решения, изменяющие ситуацию. В дидактических карточках не очень много заданий, связан ных с проведением сравнительного анализа, поскольку они вы зывают затруднения у слабоподготовленных обучающихся, для их выполнения на уроках или дома требуется дополнительное время. Более легкие типовые задания формируют базу знаний и умений. Дидактические карточки можно использовать во время ау диторного занятия при изучении нового материала. Они позво ляют преподавателю активизировать и организовать работу с учебником на занятиях, как всей аудитории, так и ее отдельной части. При выборе задания для проверки знаний в аудитории необ ходимо учитывать его сложность, возможность выполнения в от веденное для опроса обучающихся время. Некоторые задания предусматривают использование карт школьного географическо го атласа, поэтому необходимо обеспечить обучающихся всем обо рудованием, нужным для выполнения поставленных задач. Пре подаватель может, в зависимости от ситуации, облегчить обучаю щимся выполнение некоторых работ, разрешив использовать учебник, атлас, материалы практикума и т.д. Но оценка в этом случае не может быть выше удовлетворительной. При выполнении домашних заданий по дидактическим мате риалам можно использовать дополнительные источники инфор мации. Работать над заданиями можно индивидуально или всей учебной группой. Важно отметить, что преподаватель может предлагать обу чающимся не все задания в карточке, а только необходимые в данный момент для проверки знаний или повторения материа ла, используемого при изучении новой темы. Вопросы, ответы на которые необходимо давать в произволь ной письменной или устной форме, позволяют преподавателю убедиться в достаточной степени усвоения материала, способно сти обучающихся оперировать имеющейся базой знаний. Боль шая часть вопросов требует подтверждения правильности пред ложенного варианта ответа конкретными примерами. Только в этом случае задание должно считаться выполненным. Оценка может быть от удовлетворительной до отличной в зависимости от объема и качества предложенного обучающимся ответа. Пример. Происходили ли после 1990 г. изменения границ европейских государств вследствие объединения некоторых из них? Приведите приме ры, подтверждающие ваш ответ. Задания на воспроизведение полученных знаний, как прави ло, необходимы в качестве первой ступени для последующего выполнения других, более сложных, заданий. Преподаватель может использовать эти задания для проверки знаний слабоус певающих обучающихся. Их выполнение следует оценивать лишь удовлетворительными оценками. Обучающиеся, желаю щие получить более высокие баллы, должны дополнительно вы полнить более сложные задания. Пример. Перечислите этапы формирования политической карты мира. Задания, в которых нужно вставить пропущенные термины, названия, хорошо знакомы обучающимся. Их выполнение тре бует четкого воспроизведения необходимой информации. Пре подаватель может проверить степень овладения данной инфор мацией конкретным обучающимся. В связи с простотой и при вычной формой задания оно не должно оцениваться очень вы соко («отлично»). Пример. Определите по кратким характеристикам этапы формирования политической карты мира (впишите названия). — распад колониальной системы, формирование мирового социалистического лагеря; — возникновение крупных феодальных государств в Европе и Азии; — формирование колониальных и других крупных империй; — возникновение и крушение первых государств, господство рабовладельческой общественно-политической системы. Задания, близкие к предыдущей форме, но более сложные, требуют воспроизведения полученных знаний, а в качестве под сказки содержат фрагмент контурной карты. Необходимо ото брать нужный для ответа материал из большой суммы получен ных знаний. Как правило, такие задания завершают изучение какого-либо объекта, суммируя его характерные черты. Оценка за выполнение подобного задания может быть и самой высокой. Необходимо уточнить, что если вопрос предполагает множество вариантов ответа, не обязательно требовать от обучающихся пол ного воспроизведения всех возможных вариантов, достаточно указать несколько из них. В приведенном ниже примере это от носится к последнему заданию: государство может входить во множество международных и региональных организаций. Задания по заполнению предложенных таблиц самостоятель но отобранной информацией носят чисто прикладной характер и дают преподавателю возможность осуществлять индивидуаль ный контроль степени сформированности навыков опрашиваемого обучающегося. Эти задания, как правило, требуют допол нительного оборудования: атласов, справочников и т.д. Задания, близкие к тестовым формам контроля, предполага т самостоятельный подбор варианта ответа по предлагаемой информации. Пример. Запишите названия столиц перечисленных азиатских госу дарств, территории которых не омываются водами Мирового океана: Афганистан, Казахстан, Монголия, Армения, Непал. Задания, близкие к тестовым формам контроля, выполняе мые в несколько этапов, в отличие от тестов не содержат вари антов ответа. Обучающиеся должны сформулировать ответы и на их основании выполнить последующие этапы работы. Небольшая часть заданий предлагает обучающимся составить план ответа на конкретный вопрос, используя для этого текст учебника. Такие задания выполняются в произвольной форме. Очень важно при оценке ответа обучающегося по данному пла ну оценить не только конечный результат, но и важный этап работы — составление плана ответа, показать его достоинства и недостатки. Встречаются творческие задания, предусматривающие напи сание эссе. Они призваны обобщить и отразить опыт эмоцио нально-ценностного отношения обучающихся к миру. Проверка и оценка выполнения этих заданий обязательно учитывают ком плекс параметров: знания, продемонстрированные обучающим ся, попытки оценить события и явления, краткость и емкость рассмотрения проблемы и обязательно грамотное, с точки зре ния русского языка, изложение. Часть вопросов и заданий дидактических материалов очень близки по форме к некоторым заданиям единого государствен ного экзамена. Пример. Выберите два высказывания, в которых содержится инфор мация о видах сырья для цветной металлургии: 1. Россия занимает первое место в мире по добыче алмазов.
4. Свыше 1/3 мировой добычи медных руд приходится на Чили. Подобное частичное единообразие помогает обучающимся справляться с заданиями ЕГЭ легче и увереннее. Данная работа должна сыграть роль упражнения, помогающего обучающимся выполнять далее более сложные задачи. Как уже отмечалось ранее, дидактические задания, выпол няя обучающие функции, могут служить и для проверки ус воения обучающимися знаний. Особенно эффективно их можно использовать во время зачетных занятий, когда необходимо повторить и закрепить самый широкий спектр вопросов изу ченных тем. С помощью разнообразных дидактических карто чек преподаватель может организовать повторение материала, оценку знаний. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Программа по географии Учебный план по географии 10кл Предмет и структура экономической и социальной географии мира, уровни и методы её изучения. Источники географических знаний. Н. Н.... | | Программа ( 68 часов, 2 часа в неделю ) Введение Предмет и структура экономической и социальной географии мира, уровни и методы её изучения. Источники географических знаний. Н. Н.... |
| Тематическо- поурочное планирование по экономической и социальной географии мира | | Тематическое планирование курса экономической и социальной географии... |
 | Поурочное планирование по Экономической и социальной географии мира.... Учебник В. П. Максаковский «Экономическая и социальная география мира» 10 класс. Москва «Просвещение» 2011год | | Название раздела, темы урока Представление об экономической и социальной географии мира, определить ее задачи на современном этапе |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок Предмет экономической и социальной географии мира. Содержание и структура курса. Методы изучения и источники географической... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Календарно-тематическое планирование по экономической и социальной географии мира |
| Рабочая программа по географии. 11 класс Рабочая программа по экономической и социальной географии мира, 11 класс составлена на основании Государственного образовательного... | | Актуальность географической науки Б ознакомить учащихся со структурой курса экономической и социальной географии мира, его объектами изучения, методами географических... |
| Рабочая программа По экономической и социальной географии мира для 10 класса средней школы ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данная программа по экономической и социальной географии мира для 10-х классов составлена на основании |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данная программа по экономической и социальной географии мира для 10-х классов составлена на основании | | Урока Тема урока Цели и задачи Элементы содержания зун требования к уровню Познакомить с предметом изучения экономической и социальной географии мира, её место в системе географических наук, ролью в формировании... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа элективного курса «Глобальные проблемы человечества» предназначена для обучающихся 10 (11) класса, базируется на знаниях... | | Мггу учебно-методический комплекс дисциплины Курс «Экономическая и социальная география мира» один из трех основных курсов экономической и социальной географии, который входит... |
