Рабочая программа дисциплины Профессиональная этика (наименование дисциплины) Степень выпускника бакалавр Форма обучения заочная 2013 г рабочая программа учебной дисциплины «Профессиональная этика»
Скачать 0.68 Mb.
|
| 3. Доклад 3.1. Темы (примерные) докладов 1.Справедливость как нравственный смысл норм и принципов права. Единство справедливости и юридической истины. 2.Юридическая этика как вид профессиональной этики. 3.Императивность профессионально-нравственного сознания юриста как регулятора его служебной деятельности. 4.Основные принципы юридической этики. 5.Справедливость как нравственный смысл норм и принципов права. Единство справедливости и юридической истины. 6.Совесть как нравственно-психологический механизм принятия решений и внутренний регулятор нравственного отношения сотрудников правоохранительных органов к людям. 7.Содржание и особенности профессиональной чести сотрудников правоохранительных органов. Понятие «честь мундира». 8.Профессиональный долг и ответственность сотрудника правоохранительных органов. Взаимосвязь нравственной и правовой сторон в содержании служебной ответственности. 9.Нравственное содержание конституционных норм о правосудии и правоохранительной деятельности. 10.Нравственные основы международно-правовых норм о правах человека. 11.Нравственное содержание уголовно-процессуального законодательства РФ. 12.Этика проведения допроса и очной ставки. Этический аспект применения следователем психологического воздействия в отношении подозреваемого. Этические основы взаимодействия следователя с гражданами. 13.Нравственные начала в деятельности прокуратуры: гласность, независимость и беспристрастность. Кодекс этики прокурорского работника Российской Федерации 14.Этические аспекты договорных отношений клиента с адвокатами при оказании ими юридической помощи. 15.Нравственная ценность целенаправленной деятельности адвоката в отстаивании правды. 16.Кодекс профессиональной этики адвоката. Требования к выполнению доклада Студенту предоставляется время для выступления в сумме 15 минут: 10 минут - доклад, 5 минут - ответы на вопросы. Студент предоставляет доклад в форме компьютерной презентации, выполненной в MS PowerPoint. Для надежности желательно, чтобы доклады были записаны на двух стандартных носителях информации (CD/R , Flash-drive). Студенты обеспечиваются только проекторами для компьютерных презентаций. Доклад сопровождается показом слайдов компьютерной презентации. Презентация должна иметь первый титульный слайд, содержащий полное название доклада, ФИО автора и научного руководителя, полное название организации (ВУЗа) с названием кафедры, город, год. Необходимо, чтобы на втором слайде была четко сформулирована решаемая задача. Несколько слайдов должны описывать решение. Последний слайд должен содержать краткие выводы из работы. Особое внимание к подготовке доклада, рассчитанного именно на 10 минут. 3.3. Критерии оценки доклада Изложенное понимание доклада как целостного авторского текста определяет критерии его оценки: новизна текста; обоснованность выбора источника; степень раскрытия сущности вопроса; соблюдения требований к оформлению. Новизна текста: а) актуальность темы исследования; б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового аспекта известной проблемы в установлении новых связей (межпредметных, внутрипредметных, интеграционных); в) умение работать с исследованиями, критической литературой, систематизировать и структурировать материал; г) явленность авторской позиции, самостоятельность оценок и суждений; д) стилевое единство текста, единство жанровых черт. Степень раскрытия сущности вопроса: а) соответствие плана теме доклада; б) соответствие содержания теме и плану доклада; в) полнота и глубина знаний по теме; г) обоснованность способов и методов работы с материалом; е) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу (проблеме). Обоснованность выбора источников: а) оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т.д.) Соблюдение требований к оформлению: а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы; б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической, пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией; в) соблюдение требований к объёму доклада.
Обсудите ситуации с точки зрения норм профессиональной этики судьи. Проявилась ли в этих ситуациях профессионально-нравственная деформация? Объясните. № 1. _ М. приступил к работе в должности судьи городского суда, а через полгода обратился в областную квалификационную коллегию судей Московской области с заявлением о прекращении его полномочий в связи с уходом в отставку по семейным обстоятельствам и выплате денежной компенсации. Как выяснилось впоследствии, М. заведомо ввел в заблуждение государственные органы о намерении работать в должности судьи. Еще до его назначения на эту должность все члены семьи М. были выписаны с места жительства и выехали на постоянное проживание в Германию. Сам М. также был выписан. Тем не менее, он не поставил об этом в известность квалификационную коллегию судей и председателя суда, приступил к работе, а заявление об отставке подал, имея корыстную заинтересованность в получении крупного выходного пособия и пожизненного содержания. _ На мосту через реку Волгу в Ульяновске лоб в лоб столкнулись две машины, одной из которых управлял судья городского суда С. ДТП случилось в зоне действия знака «Обгон запрещен» - джип судьи выехал на встречную полосу и столкнулся с «Жигулями», за рулем которых находился 23-летний местный житель. Парень погиб на месте, а две его пассажирки - сестра и жена - были доставлены в больницу в тяжелом состоянии. Через несколько часов одна из госпитализированных скончалась. _ При рассмотрении социально значимого дела по иску о взыскании заработной платы судья Е. вела по телефону с не явившимся в судебное заседание истцом переговоры в грубой форме, в повышенном тоне, с угрозами о принудительном приводе истца в суд. После этого истец был доставлен в больницу с инфарктом, но причинной связи между разговором и ухудшением здоровья истца установлено не было. _ Мировой судья И. проявлял небрежное отношение к составлению судебных решений и ведению дел, а в один из дней вообще отсутствовал на рабочем месте, объясняя всё это значительной нагрузкой и необходимостью исполнять обязанности мирового судьи в других районах области. В день отсутствия на своем участке судья, по его словам, выезжал на другой участок для исполнения обязанностей мирового судьи. _ Мировой судья А. пытался воспользоваться своим удостоверением судьи в личных целях, во время посещения областного управления Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии. Он устроил скандал, требовал выдачи его жене письменного отказа в регистрации прав на земельный участок, оскорблял государственного служащего, показывал свое удостоверение, угрожал. Когда по данному факту началась проверка, А. сам принимал активное участие в сборе положительных характеристик, сброшюровал эти обращения граждан, заверил их и представил в квалификационную коллегию. _ Находясь в командировке в г. Белгороде, судья Курского гарнизонного военного суда Г. систематически пьянствовал, в связи с чем был вынужден объявлять длительные перерывы и не смог в запланированное время завершить рассмотрение уголовного дела по обвинению О. В этот же перио судья Г. допускал грубые оскорбительные высказывания в адрес секретаря судебного заседания, которая отказалась распивать вместе с ним спиртные напитки и пыталась пресечь его недостойное поведение. Кроме того, судья Г. по нескольким гражданским делам умышленно выносил решения, не проводя судебного разбирательства, изготовляя по ним фальсифицированные протоколы судебных заседаний. _ Судья районного суда С. поддерживал дружеские отношения с ранее судимым за тяжкое преступление Тимофеевым и его сестрой. В выходные дни они часто ездили на автомашине на дачу родителей Тимофеева, отдыхали там. Затем всей компанией возвращались в служебный кабинет С. в районном суде, продолжали праздновать, выпивали в смежной комнате. В помещение суда их впускал вахтер по указанию С. _ Мировой судья Г., находясь в состоянии алкогольного опьянения, избил бывшую жену, проживавшую отдельно от него, в результате чего она была доставлена в приемный покой районной больницы с гематомой глаз и сотрясением головного мозга. Впоследствии оказалось, бывшей жене причинены не только обширные кровоподтеки и сотрясение головного мозга, но и закрытая черепно-мозговая травма. Факт неправомерного поведения стал достоянием гласности в районе непосредственной юрисдикции мирового судьи Г. _ Судья районного суда Ф. употреблял спиртные напитки в своем кабинете совместно с коллегами: судьей, тремя секретарями и адвокатом. После этого, управляя в нетрезвом состоянии принадлежащей ему автомашиной, отвез адвоката домой, а секретарю И. предложил продолжить празднование в оздоровительном центре. В оздоровительном центре, распивая спиртные напитки, Ф. предложил секретарю И. вступить в интимные отношения. Получив отказ, избил ее. Впоследствии Ф. пояснял, что, когда он вез И. домой, в автомобиле она стала вести себя «сексуально раскрепощенно», в связи с чем он высадил ее и поехал домой. № 2. Человек шел по берегу и увидел мальчика, который поднимал что-то с песка и бросал в море. Человек подошел ближе и понял, что мальчик поднимает с песка морские звезды. Они окружали его со всех сторон. Казалось, на песке — миллионы морских звезд, берег был буквально усеян ими на много километров. - Зачем ты бросаешь эти морские звезды в воду? – спросил человек, подходя ближе. - Если они останутся на берегу до завтрашнего утра, когда начнется отлив, то погибнут, – ответил мальчик, не прекращая своего занятия. - Но это просто глупо! – воскликнул человек. – Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят! Мальчик поднял следующую морскую звезду, на мгновение задумался, бросил ее в море и сказал: - Нет, мои попытки изменят очень много... для этой звезды. № 3. _ Во дворе между домами пытается проехать «Скорая» с мигалкой и включенной сиреной. Ее даже не пытаются пропустить – едут навстречу вереницей со стороны улицы. Тогда шофер через громкоговоритель кричит: «Да вы что, не слышите, что ли?!» Машины нехотя начинают пятиться, но в образовавшееся пространство сразу же втискивается другая машина, припаркованная у дома. В итоге «Скорая» ждет не меньше 10 минут, пока ей уступят дорогу. А вот что рассказывает очевидец: «Стоял я как-то в пробке в Хорватии... Вдруг смотрю – все шоссе дружно и синхронно съезжает на обочину. Я просто в шок впал. Таксист говорит – да вот скорая, уступаем. Я смотрю – где? Через минуту пронеслась пулей и исчезла впереди».Как показывают социологические опросы, если человек попадет в беду— например, у него случится инфаркт или он просто потеряет сознание наулице, половина наших граждан обещают прийти на помощь. Треть опрошенных попытаются позвать на помощь других прохожих. Каждый десятый сделает вид, что это его не касается. Но практика свидетельствует, что если человеку действительно становится плохо на улице, рядом почему-то оказываются преимущественно представители вот этих 10%равнодушных._ _Заповеди для родителей 1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты, или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой. 2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. Ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот — третьему, и это необратимый закон благодарности. 3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет. 4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта. 5. Не унижай! 6. Не забывай, что самые важные встречи человека — это его встречи с детьми. Обращай больше внимания на них — мы никогда не можем знать, кого мы встречаем в ребенке. 7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь — но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все. 8. Ребенок — это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую Жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. Это раскрепощенная любовь матери и отца, у которых будет расти не «наш», «свой» ребенок, но душа, данная на хранение. 9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему. 10. Люби своего ребенка любым — неталантливым, неудачливым, взрослым. Общаясь с ним — радуйся, потому что ребенок — это праздник, который пока с тобой. (Я. Корчак) Справка: Януш Корчак (литературный псевдоним, настоящее имя – Генрик Гольдшмит) - детский врач, педагог, общественный деятель, писатель. Утверждал: «Нет детей – есть люди». Обосновал главные принципы воспитания: право ребенка на уважение, право ребенка быть 24 самим собой, право ребенка на сегодняшний день (ребенок живет уже сейчас, а не только собирается жить в будущем). Именно эти идеи впоследствии нашли отражение в современных международно-правовых стандартах прав ребенка. В 1911 г. Корчак за счет собственных средств открыл Дом сирот для детей еврейской бедноты. Там он и работал до последнего дня жизни – 5 августа 1942 года, когда его вместе с детьми отправили в лагерь массового уничтожения в Треблинке. По дороге он развлекал детишек, а еще говорил, что поехали на экскурсию и потом будут гулять и играть. Доподлинно известно, что Корчак мог спастись: нацисты ценили его таланты и не раз предлагали сотрудничество._ 7.2. Требования к выполнению творческого задания Творческое задание является важной частью самостоятельной работы по усвоению изучаемого курса. В нем дается возможность применить полученные знания по отдельным вопросам курса с обстоятельным анализом и обоснованием ответа. Творческое задание предполагает проектирование практической реализации задания. Студенту необходимо подготовить отчет (краткое описание деятельности, обеспечивающей реализацию задания). Приложение иллюстраций к творческому заданию (в виде оригинальных фотографий, таблиц по наблюдению) желательно. Оно повышает качество работы и улучшает усвояемость материала студентом. Подготовка к защите заключается в оформлении электронного и печатного варианта творческого задания, а также подготовке выступления, отражающего цели и задачи работы, основное содержание выполненной работы, полученные результаты, наиболее сильные стороны выполненной работы. Продолжительность выступления – не более 10 минут. После каждого выступления присутствующие на защите участники задают вопросы, чтобы прояснить некоторые моменты, выяснить насколько глубоко проработана тема исследования и насколько эффективно. 7.3. Критерии оценки творческого задания Каждая работа оценивается: учитывается выступление на защите, оценивается вся работа в целом.
Может быть выставлена дополнительная отметка, так как при выполнении всех видов заданий обращается внимание на творческий подход при решении поставленных задач, на умение работать в разных программах, на подробность ответы на вопросы рефлексии, на умение пользоваться электронной почтой, на умение соблюдать 8. Тестирование 8.1. Примерные задания 1. Этика – это философская наука, объектом изучения которой являются: - мораль; - нравственность; - нравственные отношения; - нравственные проблемы общества; - все ответы правильные. 2. Профессиональная этика – это: - реальная система норм, которые регулируют поведение людей в обществе; - наука, изучающая проблемы нравственности в обществе; - наука о применении общих ном морали и специфических требований в повседневной деятельности сотрудника правоохранительных органов. 3. Нормы морали – это: -формы общественного сознания, представляющие собой систему взглядов, оценок, а также чувств и эмоций; -правила поведения, справедливого и несправедливого отношения, поддерживаемые силой общественного мнения; - средства воздействия общества на поведение отдельных лиц. 4. Общее между нормами права и морали заключается в том, что они: - являются частью социальных норм; - регулируют общественные отношения; - поддерживаются как методами убеждения, так и методами принуждения. 5. Различия между нормами морали и нормами права заключаются в том, что: - нормы права поддерживаются специальными институтами (ОВД, суд, прокуратура), а нормы права поддерживаются силой общественного мнения; - рамки правового регулирования определены законом, нормы морали налагают на человека добровольные обязанности; - нормы права всегда имеют конкретного адресата, нормы морали обращены ко всем членам общества; - главный метод реализации норм права – принуждение; главный метод реализации ном морали – убеждение. 6. Структура морали включает: - правомерную деятельность, правовые отношения, правосознание; - нравственную деятельность, нравственные отношения, моральное сознание; - нормы и принципы морали; - нравственные чувства, взгляды, убеждения, идеалы. 7. Отличие принципов морали от норм права заключается в том, что: - они являются конкретными требованиями, предъявляемыми обществом к человеку; - они определяют поведение человека в конкретных жизненных ситуациях; - допустимо в некоторых случаях отступление от них. 8. Главная функция морали: - воспитательная; - оценочная; - регулятивная; - ориентирующая; - мотивационная; - познавательная; - мировоззренческая. 9. Возникновение профессиональной этики было обусловлено: - необходимостью регулировать общественные отношения; - теоретическими научными исследованиями; - общественным разделением труда, возникновением профессий и развитием производственных отношений; - стремлением представителей конкретных профессий к совершенствованию своей деятельности. 10. Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов представляет собой: - форму общественного сознания; - применение общих норм и принципов морали в профессиональной деятельности и повседневном поведении сотрудников; - совокупностью нравственных качеств сотрудников; - профессиональные знания и умения сотрудников. 11. Специфика профессиональной этики сотрудника правоохранительных органов и юриста заключатся в: - регламентации профессиональной этики сотрудника и юриста правовыми нормативными правовыми актами; - необходимости постоянного повседневного общения с различными категориями граждан; - праве применять особые методы работы. 12. Структура морали включает: - правомерную деятельность, правовые отношения, правосознание; - нравственную деятельность, нравственные отношения, моральное сознание; - нормы и принципы морали; - нравственные чувства, взгляды, убеждения, идеалы. 13. Отличие принципов морали от нома права заключается в том, что: - они являются конкретными требованиями, предъявляемыми обществом к человеку; - они определяют поведение человека в конкретных жизненных ситуациях; - допустимы в некоторых случаях отступления от них. 14. Этикет – это: - свод правил поведения человека в обществе; - норы взаимоотношений людей различного правового, социального, интеллектуального статуса. 15. К основным принципам этикета относятся: - вежливость и сдержанность; - деликатность; - тактичность и чуткость; - скромность. 8.2. Критерии оценки результатов тестирования Критерии оценки результатов тестирования могут быть различными. На практике чаще всего применяют два критерия: - соотношение между количеством правильных ответов на вопросы с общим числом вопросов теста - время, затраченное для ответа на вопросы. Первый критерий является основным, поэтому при оценке ответов учитываются либо только он один (чаще всего) либо оба одновременно. Первый критерий - выбор преподавателем верного соотношения между числом правильных ответов на вопросы с общим числом вопросов теста для определения оценки зависит от важности проверяемого материала и актуальности поставленных вопросов. При этом контроль должен быть объективным и отвечать тем целям, которые перед ним поставлены. Чаще всего число вопросов в блоках применяется 10, 5 или, в тесте может быть и другое число вопросов. Если проверяют знания по обычному материалу, т. е. не требующему высокой ответственности принимаемых решении, когда неточности в его знании не влекут за собой особо тяжелых последствий, то на практике часто принимают такие значения первого критерия: При числе вопросов в тесте равном 10 оценки будут следующие: Отлично - при 9-10 правильных ответах, Хорошо - при 7- 8 правильных ответах, Удовлетворительно - при 5- 6 правильных ответах, Неудовлетворительно - при правильных ответов менее 5. Из изложенного видно, что каждой оценки соответствует определенный числовой диапазон правильных ответов, который в свою очередь, зависит от числа вопросов в тесте. При большом количестве вопросов в тесте, целесообразно числовой диапазон правильных ответов заменять на процент правильных ответов, тогда оценка может соответствовать, например, Отлично - при 90% правильных ответах, Хорошо - при 70% правильных ответах, Удовлетворительно - при 50% правильных ответах, Неудовлетворительно - при правильных ответов менее 50%. При решении вопроса о том, каким выбрать первый критерий знаний, целесообразно учитывать возможную неравнозначность вопросов в тестах. В тесте один или несколько вопросов могут быть основными, т. е. более сложными для ответа, или включающими наиболее важный материал, а остальные вопросы - дополнительными. В этом случае удельный "вес" основных вопросов будет выше, чем дополнительных, и может в большей степени влиять на принятие преподавателем решения о выставлении оценки. Второй критерий - время, затраченное для ответов на вопросы, применяется в тех случаях, когда требуется оценивать не только правильность ответа на вопросы, но и время, необходимое для того чтобы ответить. Чаще всего этот критерий применяется, когда основными вопросами тестов являются вопросы с результативным методом ввода ответов и когда для ответов предусмотрено решение задач в ограниченное время. Ответы проверяемых, которые не успели ответить, оцениваются как неудовлетворительные, либо оценка по первому критерию соответствующим образом снижается. Числовые значения и первого и второго критериев, разработанные преподавателем для различных разделов (тем) данной дисциплины, должны быть согласованы между собой. Необходимо также провести согласование числовых значений критериев, применяемых разными преподавателями. Формы промежуточного контроля 1. Зачет 1.1. Примерные вопросы 1. Предмет и функции этики . 2. Соотношение понятий этика , мораль, нравственность. 3. Природа и исторические формы нравственности (коллективистская, сословная, индивидуалистическая). 4. Нравственность как реальность: поведение, нравы, отношения. 5. Структура морали. Свойства и функции морали. 6. Эвдемонизм, ригоризм, гедонизм и утилитаризм в истории этики . 7. Характерные черты и основные идеи античной этики . 8. Сократ и его последователи (киники, киренаики). 9. Ригоризм этики Платона. 10. Никомахова этика Аристотеля. 11. Учение Стагирита о счастье, дружбе и справедливости. 12. Эллинистическая этика (Эпикур, стоики и др.). 13. Характерные черты этических воззрений Средневековья. 14. Христианская этика . 15. Нравственные представления в исламе. 16. Основные направления этических исканий в эпоху Возрождения и Нового времени. 17. Этика личности Б. Спинозы. 18. Этика разумного эгоизма философов-просветителей. 19. Этика долга и категорический императив И. Канта. 20. Г.-В.-Ф. Гегель о свободе и нравственности. 21. Этический принцип туизма Л. Фейербаха. 22. Мораль рабов и господ Ф. Ницше. 23. Марксистская этика . 24. Представления о свободе и подлинности бытия в экзистенциализме. 25. Проблема соотношения права и нравственности в философии В.С. Соловьева. 26. Принцип непротивления злу силою Л.Н. Толстого. 27. Этика благоговения перед жизнью А. Швейцера. 28. Теория справедливости Дж. Ролза. 29. Нравственная культура личности и проблема воспитания достойного гражданина. 30. Основные тенденции эволюции морали и права в современном мире. 31. Этика права и нравственные основания современной правовой теории. 32. Основные этические проблемы правовой деятельности (эвтаназии, смертной казни, клонирования и др.). 33. Идеалы и нравственные ценности. 34. Мораль как фундамент правовой культуры. 35. Природа и содержание добра и зла. 36. Проблема ненасилия и право. 37. Соотношение целей и средств в профессиональной деятельности юриста . 38. Свобода и нравственность. 39. Свобода как этическая и правовая проблема. 40. Свобода и ответственность в системе права. 41. Нравственные основы социального ( профессионального ) взаимодействия. 42. Счастье и смысл жизни как понятия этики . Этика эвдемонизма. 43. Долг и совесть. Этика ригоризма в сфере правовой деятельности и отношений. 44. Нравственность и право как формы общественного сознания. 45. Характеристика нравственной деятельности : содержание и структура. 46. Проблема нравственных и правовых конфликтов: пути их разрешения. 47. Понятия справедливости, честности, достоинства. Справедливость и законность. 48. Профессиональная этика и ее взаимосвязь с общей теорией морали. Виды профессиональной этики . 49. Профессиональная этика юриста . Специфические черты и структура. 50. Основные особенности и виды юридической этики . 51. Нравственные основы законодательства о правосудии и правоохранительной деятельности. 52. Нравственные аспекты пользования юристом предоставленными ему властными полномочиями. 53. Нравственные требования к деятельности судьи. 54. Нравственное содержание презумпции невиновности. 55. Этика производства следственных действий. 56. Нравственная сущность Кодекса этики прокурорского работника. 57. Этические основы деятельности адвоката. 58. Нравственные основы деятельности нотариуса и юриста фирмы. 59. Этические аспекты бюджетно-финансового контроля. 60. Этикет в профессиональной деятельности юриста . 1.2. Критерии оценки знаний Зачет дисциплине «Профессиональная этика» проводится в экзаменационную сессию. Зачет преследует цель оценить работу студента по овладению знаниями, умениями и навыками, уровень полученных им теоретических знаний и умение применять их при решении конкретных практических задач, приобретение навыков самостоятельной работы, развитие творческого мышления. Зачет проводится в форме устного опроса по вопросам с предварительной подготовкой или без подготовки. Экзаменатор вправе задавать вопросы помимо теоретических вопросов, давать задачи по программе данного курса. Зачет начинается в указанное в расписании время и проводится в отведенной для этого аудитории. Самостоятельный перенос экзаменатором времени и места проведения экзамена не допускается. Преподаватель принимает зачет только при наличии ведомости и надлежащим образом оформленной зачетной книжки. Критерии оценки ответа студента на зачете, а также форма его проведения доводятся преподавателем до сведения студентов до начала зачета. Результат зачета объявляется студенту непосредственно после его сдачи, затем выставляется в ведомость и зачетную книжку студента. Если в процессе зачета студент использовал недопустимые дополнительные материалы (шпаргалки), то экзаменатор имеет право изъять шпаргалку и обязан поставить оценку «неудовлетворительно». Выставление оценок на зачете осуществляется на основе принципов объективности, справедливости, всестороннего анализа уровня знаний студентов. При выставлении оценки экзаменатор учитывает: знание фактического материала по программе, в том числе; знание обязательной литературы, современных публикаций по программе курса, а также истории науки; степень активности студента на семинарских занятиях; логику, структуру, стиль ответа; культуру речи, манеру общения; готовность к дискуссии, аргументированность ответа; уровень самостоятельного мышления; умение приложить теорию к практике, решить задачи; наличие пропусков семинарских и лекционных занятий по неуважительным причинам. Зачет ставится студенту, ответ которого свидетельствует: - о полном знании материала по программе; - о знании рекомендованной литературы, а также содержит в целом правильное, но не всегда точное и аргументированное изложение материала. |
Похожие:
 | Программа дисциплины профессиональная этика юриста, специальность... Дисциплина «Профессиональная этика юриста» это комплексная междисциплинарная наука, затрагивающая широкий спектр вопросов этического... | | Рабочая программа дисциплины Юридическая психология Степень выпускника... Рабочая программа предназначена для изучения студентами учебной дисциплины «Юридическая психология», обучающимися по направлению... |
| Рабочая программа дисциплины Международное право (наименование дисциплины)... Рабочая программа учебной дисциплины «Международное право» подготовлена Яблоковым Е. К., старшим преподавателем кафедры общественных... | | Рабочая программа дисциплины экологическое право (наименование дисциплины)... Рабочая программа учебной дисциплины «Экологическое право» подготовлена Фофановой А. Ю., к э н., доцентом кафедры экономики |
| Рабочая программа дисциплины семейное право (наименование дисциплины)... Рабочая программа учебной дисциплины «Семейное право» подготовлена Фофановой А. Ю., к э н., доцентом кафедры экономики | | Рабочая программа дисциплины коммерческое право (наименование дисциплины)... Рабочая программа учебной дисциплины «Коммерческое право» подготовлена Фофановой А. Ю., к э н., доцентом кафедры экономики |
| Рабочая программа дисциплины трудовое право (наименование дисциплины)... Рабочая программа учебной дисциплины «Трудовое право» подготовлена Фофановой А. Ю., к э н., доцентом кафедры экономики |  | Рабочая программа дисциплины уголовное право (наименование дисциплины)... Рабочая программа учебной дисциплины «Уголовное право» подготовлена Фофановой А. Ю., к э н., доцентом кафедры экономики |
| Рабочая программа дисциплины избирательная система в РФ (наименование... ... | | Рабочая программа дисциплины земельное право (наименование дисциплины)... Рабочая программа учебной дисциплины «Земельное право» подготовлена Фофановой А. Ю., к э н., доцентом кафедры экономики |
| Рабочая программа дисциплины избирательная система в РФ (наименование... ... | | Рабочая программа дисциплины жилищное право (наименование дисциплины)... Рабочая программа учебной дисциплины «Жилищное право» подготовлена Фофановой А. Ю., к э н., доцентом кафедры экономики |
| Рабочая программа дисциплины финансовое право (наименование дисциплины)... Рабочая программа учебной дисциплины «Финансовое право» подготовлена Фофановой А. Ю., к э н., доцентом кафедры экономики | | Рабочая программа дисциплины парламентское право (наименование дисциплины)... Рабочая программа учебной дисциплины «Парламентское право» подготовлена Фофановой А. Ю., к э н., доцентом кафедры экономики |
| Рабочая программа дисциплины муниципальное право (наименование дисциплины)... Рабочая программа учебной дисциплины «Муниципальное право» подготовлена Фофановой А. Ю., к э н., доцентом кафедры экономики | | Рабочая программа дисциплины административное право (наименование... Рабочая программа учебной дисциплины «Административное право» подготовлена Фофановой А. Ю., к э н., доцентом кафедры экономики |
