Принципы реализации программы
Программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы.
Преемственность данной программы развития и программы образовательного учреждения.
Информационной компетентности (психолого-педагогической, инновационной, информационной) участников образовательного процесса в школе.
Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы.
Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства.
Прогнозируемые результаты освоения программы:
повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования;
проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;
творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике;
удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.
В соответствии с действующим законодательством и своим уставом школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:
I ступень - начальное общее образование, срок освоения 4 года;
II ступень - основное общее образование, срок освоения 5 лет;
III ступень - среднее (полное) общее образование, срок освоения 2 года.
На I ступени обучения, педагогический коллектив начальной школы призван: сформировать у детей желание и умение учиться; гуманизировать отношения между учащимися, учителями и учащимися; помогать школьникам приобретать опыт общения и сотрудничества; сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации к обучению; прочной базовой общеобразовательной подготовки школьников на основе гуманизации образования. На первой ступени обучения образовательный процесс осуществляется по программе «Школа России». Большое внимание в организации учебно-воспитательного процесса первой ступени обучения уделяется личностно-деятельному подходу, здоровьеразвивающим технологиям.
На II ступени обучения продолжается формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, закладывается фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени с учетом собственных способностей и возможностей; создаются условия для самовыражения учащихся на уроках и внеурочных занятиях в школе. На это нацелен учебный план основного и дополнительного образования. В рамках дополнительного образования функционируют кружки различной направленности и специфики.
Образование на III ступени обучения, ориентировано на продолжение развития самообразовательных навыков и навыков самоорганизации и самовоспитания, на формирование психологической и интеллектуальной готовности учащихся к профессиональному и личностному самоопределению.
Образовательная программа школы реализуется через учебный план.
ГБООУ АО "Санаторно-лесная школа" – школа с традиционным составом учебных предметов.
ГБООУ АО "Санаторно-лесная школа" на 2013-2014 учебный год составлен на основе следующих нормативных документов:
Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1
(в редакции от 09.02.2007 г. № 17-Ф3), (п.1-2 статьи 15);
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". Опубликовано 16 марта 2011 г. Вступил в силу 1 сентября 2011 г. Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993;
Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089;
Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственных образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 г. № 373;
Приказ Министерства образования Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373» от 26.11.2010 г.
Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов основного общего образования» от 17.12.2010 г. № 1897;
Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов среднего (полного) общего образования» от 17.05.2012 г. № 413;
Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении
Письмо Министерства образования Российской Федерации «О соблюдении Законодательства РФ при применении новых образовательных технологий в образовательных учреждениях» от 01.06.2001 г. № 22-06-770;
Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года № 241);
Приказ Министерства Образования Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 30.08.2010 г. № 889;
Письмо министерства образования и науки РФ 27 апреля 2007 г. N 03-898 «О методических рекомендациях по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».
Учебный план соответствует
Уставу школы;
Общеобразовательным программам данного образовательного учреждения и его Программе развития.
Результатом реализации Программы должна стать «модель» (образ) выпускника. Модель выпускника - совокупность качеств и умений, сформированных в результате реализации образовательной программы школы. Образ выпускника является главным целевым ориентиром в учебно - воспитательной работе с обучающимися. Качества, которые должны быть сформированы у выпускников школы в соответствии с задачами по ступеням образования, определены в программе развития школы:
Высокий уровень образованности;
Культура мышления;
Готовность к самостоятельной образовательной деятельности уровень развития познавательных интересов у учащихся;
Готовность к творческой исследовательской продуктивной деятельности;
Умение оценить явления и процессы окружающей жизни, самооценки собственных убеждений и поступков;
Система нравственно-этических качеств;
Готовность к самоопределению, созданию семьи, межличностному общению с людьми независимо от их национальности и вероисповедания;
Потребность ведения здорового образа жизни;
Конкурентоспособность
ИДЕАЛЬНЫЙ ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА - субъекта учебной деятельности
Качества субъекта уд
|
Образ выпускника начальной школы
|
Образ выпускника основной школы
|
Образ выпускника средней школы
|
Наличие специальных ЗУН для
осуществления УД и умений
|
1. Имеет ЗУН, необходимые для успешного продолжения образования в основной школе.
2. Большинство достигли 4 уровень сформированности УД:
- ситуативный учебный интерес
- принятие познавательной цели
- адекватный перенос учебных действий
- актуальный контроль на уровне произвольного внимания
- неадекватная прогностическая оценка
3. Знает правила учебного сотрудничества и следует им на практике.
|
1. Имеет ЗУН, необходимые для успешного продолжения образования в 10 кл. общеобразовательной школы или в ССУЗ.
2. Большинство достигли 5 уровень сформированности УД:
- устойчивый учебно-познавательный интерес
- переопределение практической задачи в познавательную
- самостоятельное построение учебных действий
- потенциальный рефлексивный контроль
- потенциально-адекватная прогностическая оценка
3. Имеет психологические знания о собственных возможностях и склонностях.
4. Знает теоретические основы осуществления учебной и исследовательской деятельности.
|
1. Имеет ЗУН, необходимые для успешного прохождения по конкурсу в выбранное учебное заведение.
2. Большинство достигли 6 уровень сформированности УД:
- обобщенный учебно-познавательный интерес
- самостоятельная постановка новых учебных целей
- обобщение учебных действий
- актуальный рефлексивный контроль
- актуально-адекватная прогностическая оценка
3. Знает теоретические основы осуществления творческой деятельности.
|
Наличие мотива к УД
|
Сформирован учебно-познавательный интерес
|
Сформирован учебно-познавательный мотив
|
Сформирована потребность
в самообразовании
|
Уровень развития сознания
и мышления
|
Сформированы основы теоретического сознания и мышления и соответствующие им способности (анализ, планирование, рефлексия)
на интерпсихическом уровне.
Сформированы основы экологического сознания.
Развита способность чувствовать.
|
Сформированы основы теоретического сознания и мышления и соответствующие им способности (анализ, планирование, рефлексия) на интрапсихическом уровне.
Сформированы основы практического сознания.
Развита способность сомневаться.
|
Способен к самостоятельному содержательному абстрагированию и содержательному обобщению.
Знает основные способы познания окружающей действительности (наука, религия, искусство, философия).
Сформированы основы мировоззрения.
Развита способность рассуждать.
|
Знание целей, законов, норм, правил
по которым
осуществляется УД
|
Знает:
- Устав школы, свои права и обязанности.
- Правила поведения для обучающихся.
- Расписание урочной и внеурочной
деятельности.
|
Знает:
- Декларацию о правах ребенка.
- Устав школы, свои права и обязанности.
- Правила поведения для обучающихся.
- Учебный план, учебные программы, вариативные учебники и пособия.
- Расписание урочной и внеурочной деятельности.
- Инструкции об экзаменах.
Владеет данными о возможных местах получении профессии и трудоустройства после окончания основной школы. Знает правила зачисления в ССУЗ.
|
Знает:
- Конституцию РФ.
- Закон об образовании.
- Устав школы, свои права и обязанности.
- Положение о сессионно-зачетной системе обучения.
- Инструкции об экзаменах.
- Учебный план, учебные программы, вариативные учебники и пособия.
- Расписание урочной и внеурочной деятельности.
Знает систему (сеть) профессионального образования в масштабе страны, области, города. Знает правила зачисления в профессиональные образовательные учреждения.
|
Наличие эмоционально-волевой регуляции
|
Сформированы основы коллективной эмоционально-волевой регуляции.
Способен выполнять простые волевые действия (цель, исполнение). Поведение зависит от поощрения и наказания, сиюминутной пользы.
|
Сформированы основы коллективной и индивидуальной эмоционально-волевой регуляции.
Способен выполнять сложные волевые действия (осознание цели, планирование, исполнение). Поведение зависит от мнения уважаемых людей.
|
Сформированы основы индивидуальной эмоционально-волевой регуляции.
Целеустремлен, решителен, настойчив, выдержан, самостоятелен, активен, исполнителен.
Поведение зависит от собственных критериев.
|
Наличие фантазии, воображения, интуиции
|
Знает основы моделирования, конструирования, комбинирования, композиции.
Знает универсальные принципы строения красоты (мера, ритм, симметрия, равновесие).
Умеет создать художественный образ.
Эстетика (красота)
|
Владеет способами моделирования, конструирования, комбинирования, композиции.
Знает основные способы творческого преобразования информации и использует их при решении творческих заданий.
Владеет основами эстетики, способен выразить свое отношение к окружающему миру в художественной форме.
Владеет основами театрального искусства.
Этика (добро, вера)
|
Владеет основными способами творческого преобразования информации. Имеет пространственное воображение.
Умеет построить образ своей будущей деятельности, предугадать свое предназначение, построить образ
«я - идеальный» и «я - реальный».
Наука (истина)
|
ИДЕАЛЬНЫЙ ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА - субъекта исследовательской деятельности
КАЧЕСТВА СУБЪЕКТА ИД
|
ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
|
ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
|
ОБРАЗ ВЫПУСКНИКА СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
|
Наличие специальных знаний осуществления ИД и умений
|
Знает алгоритмы:
- знакового моделирования, графического моделирования (схемы, рисунки, уравнения и др.),
- технического моделирования (модели из бумаги, картона, пластилина и др.),
- проведения наблюдения,
- проведения измерений,
- организации и проведения опытов.
Умеет выполнять практические действия:
- наблюдение (выбирать систему: тело, вещество, процесс, явление для наблюдения; определять признаки для измерения: размер, форма, цвет, агрегатное состояние, изменения процессов и явлений); определять периодичность наблюдений; составлять таблицу для записи результатов; делать выводы);
- измерение
в коллективно-распределенной деятельности.
|
Знает алгоритмы:
- текстового моделирования (схемы, таблицы, конспекты, сочинения, рефераты и др.),
- графического моделирования (графики, диаграммы, уравнения и др.),
- технического моделирования (модели из древесины, пластмассы, металла, камня и др.).
Знает теоретические основы осуществления исследовательской деятельности.
Умеет:
- формулировать проблему,
- отбирать основные идеи из учебной и научно-популярной литературы,
- проводить анализ проблемы и выдвигать гипотезы,
- проводить практическую проверку гипотез, делать выводы,
- составлять реферат по выполненному исследованию
в групповой работе под руководством учителя.
|
Знает алгоритмы:
- компьютерного моделирования,
- конструирования,
- проектирования,
- исследования.
Знает правила нравственного анализа:
- эволюционного гуманизма,
- природной и культурной уникальности,
- научного сочувствия,
- относительности истин,
- творческого приоритета,
- методологического многообразия.
Знает основные законы и закономерности природы, категории и законы диалектики.
Умеет решать творческие задачи.
Умеет проводить учебное исследование самостоятельно, научное исследование - под руководством специалиста.
задачи.
|
Наличие мотива к ИД
|
Учебная Д - ведущая, основной метод - квазиисследовательская деятельность.
Мотив - устойчивый.
|
Учебная Д - не ведущая для большинства.
|
Учебная Д - ведущая. Сформировано убеждение в необходимости метода исследования. Мотив - устойчивый.
|
Уровень развития сознания
и мышления
|
Сформированы основы теоретического сознания и мышления, и, соответствующие им, способности (анализ, планирование, рефлексия) на интерпсихическом уровне.
Сформированы основы экологического сознания.
|
Сформированы основы теоретического сознания и мышления, и, соответствующие им, способности (анализ, планирование, рефлексия) на интрапсихическом уровне.
Сформированы основы практического сознания.
|
Способен к самостоятельному содержательному абстрагированию и содержатель-ному обобщению. Знает основные способы познания окружающей действительности (наука, религия, искусство, философия).
|
Знание целей, законов, норм, правил,
по которым
Осуществля-ется ИД
Наличие эмоциональ-но-волевой регуляции
|
Знает:
- требования техники безопасности и правила поведения при выполнении квазиисследований.
Сформированы основы коллективной эмоционально-волевой регуляции.
Способен выполнять простые волевые действия (цель, исполнение). Поведение зависит от поощрения и наказания, сиюминутной выгоды.
|
Знает:
- требования техники безопасности и правила поведения при выполнении учебного исследования;
- требования к оформлению рефератов, исследовательских работ.
Сформированы основы коллективной и индивидуальной эмоционально-волевой регуляции.
Способен выполнять сложные волевые действия (осознание цели, планирование, исполнение). Поведение зависит от мнения уважаемых людей.
|
Знает:
- требования техники безопасности и правила поведения при выполнении исследований;
- инструкции по использованию технических средств;
- Законы РФ об авторском праве, изобретательстве
Сформированы основы индивидуальной эмоционально-волевой регуляции.
Целеустремлен, настойчив, решителен, выдержан, исполнителен, самостоятелен. активен.
Поведение зависит от собственных принципов.
|
Наличие фантазии, воображения, интуиции
|
Может стать в одну из смысловых позиций:
а) исследователя (маленького ученого, пытающегося рационально понять мир);
б) художника (юного творца, через художественные формы пытающегося понять мир не только как рациональный, но и как красивый);
в) защитника (помощника-покровителя по отношению к тому, что изучает).
Эстетика (красота)
|
Способен к творческому воображению:
- образно интерпретирует результаты исследований и выводы;
- делает художественные дополнения;
- принимает роль ученого-исследователя, имитирует известные образы;
- мечтатель, выдумщик, фантазер, импровизатор.
Этика (добро, вера)
|
Исследователь - творческая личность:
- выдвигает большое количество гипотез;
- умеет видеть перспективы исследования;
- умеет преобразовывать информацию;
- применяет полученные результаты исследования для решения творческих задач;
- видит причинно-следственные связи;
- чувствует законы всеобщей гармонии;
- может интуитивно найти решение;
- видит межпредметные связи;
- понимает смысл символов, знаков;
- умеет быстро схватывать суть, главное и видеть целое.
Оригинален, изобретателен, конструктивен.
Наука (истина)
|
|
