Разделы дисциплины, изучаемые студентами (заочное отделение)
№ раздела
|
Наименование разделов
|
Количество часов
|
Внеауди
торная работа
|
Всего
|
Аудиторная работа
|
Л
|
ПЗ
|
1
|
Раздел 1 Философия, ее предмет и место в культуре.
|
14
|
-
|
-
|
14
|
2
|
Раздел 2 Исторические типы философии, философские традиции и современные дискуссии.
|
24
|
2
|
2
|
20
|
3
|
Раздел 3 Философская онтология.
|
16
|
2
|
2
|
12
|
4
|
Раздел 4.Теория познания.
|
14
|
2
|
-
|
12
|
5
|
Раздел 5 Философия и методология науки
|
12
|
-
|
-
|
12
|
6
|
Раздел 6 Социальная философия и философия истории
|
12
|
-
|
-
|
12
|
7
|
Раздел 7 Философская антропология.
|
12
|
-
|
-
|
12
|
8
|
Раздел 8 Информация и ее роль в современных представлениях о мире.
|
31
|
2
|
2
|
27
|
|
Итого:
|
135
|
8
|
6
|
121
|
4.3. Практические занятия (семинары) (заочное отделение)
№
занятия
|
№
раздела
|
Тема
|
Кол-во часов
|
1
|
1,2
|
Актуальные проблемы Древней и современной философии.
|
2
|
2
|
3
|
Монистические и плюралистические концепции бытия
|
2
|
3
|
8
|
Роль информации и информационных технологий в бытии современного человека.
.
|
4
|
|
|
Итого
|
8
|
4.4 Самостоятельное изучение разделов дисциплины
заочное обучение, полный срок
№
раздела
|
Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
|
Кол-во часов
|
1
|
Особенности и своеобразие мифологического, религиозного, философского мировоззрений.
Философия и мифология.
Специфические функции религиозного мировоззрения.
Отношение человека к миру как центральный вопрос философии.
Роль мировоззрения в эффективности реализации человека.
|
2
|
1,2
|
Философия французского Просвещения.
Радикализм Жан-Жака Руссо.
Сенсуализм Дени Дидро.
Философские изыскания Гольбаха, Гельвеция.
Общее представление.
|
4
|
3
|
Философия бытия.
Философские модели мира.
Категории движения и развития
Структурные уровни развития материи.
Понятие бытия. История вопроса
|
4
|
7
|
Человек и его фундаментальные качества.
Спектр дисциплин, изучающих проблемы сознания человека.
Проблема искусственного интеллекта.
Концепции определения смысла жизни человека.
Единство биологического, психического и социального в человеке.
Проблема человека в русской философии.
|
2
|
8
|
Особенности современного информационного общества
Информационные революции. Становление современного информационного общества. Информация и информационные взаимодействия. Роль аксиологической составляющей в качественных изменениях современного общества.
|
4
|
|
Итого:
|
16
|
Самостоятельное изучение разделов
Заочное обучение, сокращенный срок
№
раздела
|
Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
|
Кол-во часов
|
1
|
Особенности и своеобразие мифологического, религиозного, философского мировоззрений.
Философия и мифология.
Специфические функции религиозного мировоззрения.
Отношение человека к миру как центральный вопрос философии.
Роль мировоззрения в эффективности реализации человека.
|
2
|
1,2
|
Философия французского Просвещения.
Радикализм Жан-Жака Руссо.
Сенсуализм Дени Дидро.
Философские изыскания Гольбаха, Гельвеция.
Общее представление.
|
2
|
3
|
Философия бытия.
Философские модели мира.
Категории движения и развития
Структурные уровни развития материи.
Понятие бытия. История вопроса
|
3
|
7
|
Человек и его фундаментальные качества.
Спектр дисциплин, изучающих проблемы сознания человека.
Проблема искусственного интеллекта.
Концепции определения смысла жизни человека.
Единство биологического, психического и социального в человеке.
Проблема человека в русской философии.
|
2
|
8
|
Особенности современного информационного общества
Информационные революции. Становление современного информационного общества. Информация и информационные взаимодействия. Роль аксиологической составляющей в качественных изменениях современного общества.
|
4
|
|
Итого:
|
13
|
5. Образовательные технологии
При реализации различных видов учебной работы в процессе изучения дисциплины используются разнообразные образовательные технологии:
- технология модульно-рейтингового обучения;
- технология проблемного обучения;
- технологии организации группового взаимодействия (тех нология организации дискуссии и др.);
- технологии метапознавательной деятельности студентов (технология оценки достижений, технология самообразовательной деятельности);
- технологии контекстного обучения, позволяющие решать профессиональные задачи (технология анализа конкретных ситуаций и др.);
- стратегические образовательные технологии и тактические (лекционные, игровые, исследовательские, практические) образовательные технологии.
В процессе изучения дисциплины применяются также следующие виды учебной работы:
- лекции – вводная, информация, обзорная, визуализация;
- практические занятия (семинарские) - традиционное, традиционное с элементами тестирования (в том числе с применением ИКТ), семинар-обсуждение докладов, ролевая игра.
5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
Семестр
|
Вид занятия
(Л, ПР, ЛР)
|
Используемые интерактивные образовательные технологии
|
Количество
часов
|
1
|
Лекция «Роль и функции философии в становлении человеческого бытия»
|
Презентация
|
2
|
Лекция «Исторические типы философии»
|
Презентация
|
2
|
Лекция «Исторические типы философи
|
Презентация
|
2
|
Итого:
|
6
|
6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Темы рефератов
Философия как особый тип мировоззрения.
Этическая направленность протофилософии.
Платон и формирование первой абстракции сознания.
Аристотель как систематизаторы античного наследия.
Стоики и их этическая концепция.
Фома Аквинский о вечном, естественном и человеческом праве.
Земное предназначение человека.
Социальные и гносеологические основания философии Нового времени.
Абсолютная идея, ее становление, развитие и отчуждение в философии Гегеля.
Концепция «сущностных сил» и философия А. Фейербаха.
Научное и ненаучное познание.
Оправдание добра в философии В.С. Соловьева.
Контрольные вопросы к экзамену по философии
Философия, ее предмет и место в культуре человечества.
Представьте специфичность философских знаний.
Дайте характеристику основных типов мировоззрения. Укажите функции философии.
Дайте общую характеристику древнекитайского, древнеиндийского и европейского континуума.
Античная философия
Дайте общую характеристику начального этапа древнегреческой философии.
Софисты и Сократ о сути философии, сущности человека и блага.
Представьте основные черты философских систем Платона, Аристотеля.
Расскажите о философских школах римского периода (эпикурейцы, стоики, скептики, эклектики).
Средневековая философия.
Представьте основные этапы Средневековой философии.
Представить основные философские проблемы эпохи Средневековья. Дайте характеристику одной их философских систем средневековья.
Философия эпохи Возрождения.
Представьте основные направления формирования философских знаний эпохи Возрождения.
Дайте характеристику одной их философских систем эпохи Возрождения.
Расскажите о новой картине мира, сформированной в эпоху Возрождения
Философия Нового времени XVII – XVIII в.
Представьте эмпирическое направление в философии Нового времени. Представьте рационалистическое направление.
Обоснуйте новую картину мира в контексте данного периода истории философии. Дайте общую характеристику эпохи Просвещения.
Классический этап философии Нового времени
Представьте основные проблемы немецкой классической философии. Представьте общие характеристики философских систем Канта, Гегеля, Фихте, Фейербаха. Представьте новые темы философствования (философия Шеллинга, Маркса).
Расскажите об основных направлениях формирования философских знаний в современной западной философии (Шопенгауэр, Ницше, Фрейд, Юнг, Юм).
Русская философия
Представьте основные этапы формирования русской философии.
Представьте систему философских взглядов одного из русских философов.
Представьте общую характеристику философии В. Соловьева.
Философские проблемы:общее представление,характеристики.
Представьте основное содержание учения о бытии.
30 Представьте основные подходы к изучению сознания: генезис сознания
Представьте многообразие форм познания.
Дайте характеристику основным проявлениям человеческого бытия.
Дайте определение понятий «субстанция», «ма терия», «дух», выявив их методологические возможности освое ния бытия мира и бытия в мире.
Можно ли считать понятия «физическое» и «материальное» рав ноценными?
Что означает тезис философии марксизма: «Единство мира состоит в его материальности» и подтверждается ли он развитием науки?
Что есть движение и каков его источник?
Можно ли рассматривать покой как неотъемлемую часть движе ния?
Дайте определение пространства и времени и ответьте на вопрос: можно ли их рассматривать как самостоятельные реальности бытия?
Что нового в понимание когерентности бытия, движения, про странства и времени внесла общая теория относительности?
Определите специфические свойства пространства и времени.
Какое значение принадлежит принципу когерентности в суще ствовании и осуществлении бытия в мире?
Что такое развитие, каковы его основные характеристики, како вы роль и место философской категории «становление» в обеспе чении процесса развития?
Определите основные правила причинности.
Раскройте содержание всеобщих законов развития, определите их методологическое значение.
Структура научного знания.
Проблема обоснования научного знания.
Рост научного знания и проблема научного поиска.
Соотношение философии и науки.
Наука как социокультурный феномен.
Какие причины обусловили плюрализм европейской философии XIX-XX веков?
Дайте анализ философии позитивизма, проследите их эволюцию.
Определите достоинства и недостатки философии персонализма.
Насколько правомерно отождествление истины и пользы в фило софии прагматизма?
Определите социальные и гносеологические основания философии жизни.
Что представляет собой герменевтика как метод познания?
Как решает проблему сущности и существования философия экзи стенциализма?
В чем сущность концепции «эксцентричности» человека в фило софской антропологии?
Чем было вызвано появление философии персонализма и имеет ли она перспективу?
В чем сущность концепции Римского клуба, сколь справедлива его ставка на революцию человека?
Представьте истоки русской философии.
Назовите основные этапы развития русской философии. Дайте их краткую характеристику.
Назовите концептуалистов русской религиозной философии XIX в. охарактеризуйте систему философских взглядов одного их них.
Дайте определение «бытия мира» и «бытия в мире», установите, по каким параметрам они отличаются друг от друга?
Постройте модель уровневой структуры бытия в мире, определив основание каждого уровня, его возможности и перспективы.
Человек и мир в современной философии.
Природное (биологическое) и общественное (соци альное) в человеке.
Антропосоциогенез и его ком плексный характер.
Смысл жизни: смерть и бес смертие.
Человек, свобода, творчество.
Человек в системе коммуникаций: от классической этики к этике дискурса.
Философское понимание общества и его истории.
Общество как саморазвивающаяся система.
Граж данское общество, нация и государство.
Культура и цивилизация.
Многовариантность исторического развития.
Необходимость и сознательная деятель ность людей в историческом процессе.
Динамика и типология исторического развития.
Общественно-политические идеалы и их историческая судьба: марксистская теория классового общества; «открытое общество» К. Поппера)
Общественно-политические идеалы и их историческая судьба.
Насилие и ненасилие.
Источники и субъ екты исторического процесса, Основные концеп ции философии истории
Научная картина мира и ее эволюция.
Научное и ненаучное знание.
Верифи кация и фальсификация. Проблема индукции.
Рост научного знания и проблема научного метода.
Специфика социально-гуманитарного познания.
Позитивистские и постпозитивистские концепции в методологии науки.
Рациональные реконструкции истории науки.
Научные революции и смена типов рациональности.
Свобода научного поиска и соци альная ответственность ученого.
Философские проблемы современного информационного общества.
Проблемы информационной культуры в современном бытии человека и человечества.
|
