Ниже приведены примеры заданий, которые оказались наиболее трудными для учащихся.
Пример 6
Верны ли следующие суждения?
Налоговые механизмы регулирования позволяют государству
А.
|
содействовать развитию малого и среднего бизнеса.
|
Б.
|
влиять на уровень цен на энергоносители.
|
1)
|
верно только А – 30%
|
2)
|
верно только Б – 16%
|
3)
|
верны оба суждения - (правильный ответ – 30%)
|
4)
|
оба суждения неверны – 22%
|
Сложность выполнения следующего задания связана с его формой и характером приведенных конкретных примеров, иллюстрирующих признаки экономических систем. Обычно материал предъявляется в виде общих теоретических признаков, например, экономическая свобода производителя как типичный признак рыночной экономики. Здесь же признаки экономических систем были представлены в виде отдельных ситуаций, что и вызвало затруднения.
Пример 7
Установите соответствие между формами экономических систем и их примерами: для каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой.
|
ПРИМЕРЫ
|
|
ФОРМЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ
|
1)
|
командная
|
2)
|
рыночная
|
3)
|
традиционная
|
|
А)
|
мастер, согласно уставу цеха, не может взять более трех подмастерьев
|
Б)
|
владелец предприятия для того чтобы обойти конкурентов внедрил новую технологию производства обуви
|
В)
|
директор обувной фабрики согласовал план выпуска зимней обуви с министерством
|
Г)
|
строго следуя устоявшейся технологии ремесла, мастер изготовил по заказу клиента пару кожаных башмаков
|
Запишите в таблицу выбранные цифры
Правильный ответ: 3213 (32%).
Пример 8
Прочитайте приведённый ниже текст, каждое предложение которого обозначено буквой.
(А)Цены на нефть на мировом рынке немного снизились. (Б)На протяжении всего года наблюдались колебания нефтяных цен. (В)Аналитики затрудняются говорить об устойчивых тенденциях на рынке энергоносителей. (Г)Очевидно, странам-экспортерам нужно закладывать пессимистические сценарии в свою бюджетную политику.
Определите, какие предложения текста носят:
1)
|
фактический характер;
|
2)
|
характер оценочных суждений.
|
Запишите в таблицу выбранные цифры.
Правильный ответ: 1112 (23%).
Задания по разделу «Экономика» требуют не только теоретических знаний. В значительной мере, это умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, приводить конкретные проявления теоретических положений.
Блок « Социальные отношения »
Материал по социальной сфере был представлен заданиями, проверяющими основное содержание раздела, наиболее актуальное для учащихся подросткового возраста. Как правило, эти задания уверенно выполняются учениками, понятны для них. Успешное решение заданий обуславливается опорой на социальный опыт подростков, их личную социальную практику, выполняемые типичные социальные роли. Некоторые задания этого раздела носят практикоориентированный характер.
Рис. 4
Таблица 4
Код темы
|
Контролируемое содержание
|
Средний % выполнения
|
03.01.01
|
Социальная стратификация
|
65%
|
03.02.01
|
Многообразие социальных общностей групп
|
84%
|
03.03.01
|
Молодежь как социальная группа
|
82%
|
03.05.01
|
Межнациональные отношения
|
84%
|
03.09.01
|
Социальный контроль и самоконтроль
|
67%
|
03.11.01
|
Отклоняющееся поведение и его типы
|
60%
|
03.14.01
|
Тенденции развития семьи в современном мире
|
96%
|
03.14.02
|
Семья как малая социальная группа
|
81%
|
|
Среднее
|
78%
|
Выполнение заданий по разделу «Социальные отношения» традиционно выше остальных показателей. Вопросы раздела тесно связаны с социальной практикой школьника, реалиями его жизни. Это и взаимодействие с близкими в семье, в малом социуме. Сам материал актуален и понятен большинству учащихся.
Пример 9
Один из маршалов наполеоновской Франции Мишель Ней родился в семье ремесленника. Будучи маршалом Франции, получил также герцогский титул и титул князя Московского. Какой социальный институт позволил Нею сделать карьеру?
1)
|
церковь
|
2)
|
армия – правильный ответ (93%)
|
3)
|
семья
|
4)
|
школа
|
Блок «Политика»
В раздел «Политика» были включены задания, проверяющие освоение знаний по темам, изученным в основной школе: сущность власти, роль и значение политики в жизни общества, признаки государства, сущность демократии,
Рис. 5
Таблица 5
Код темы
|
Контролируемое содержание
|
Средний % выполнения
|
04.02.03
|
Формы правления
|
29%
|
04.04.01
|
Типология политических режимов
|
63%
|
04.05.01
|
Демократия, ее основные ценности и признаки
|
73%
|
04.08.01
|
Политические партии и движения
|
72%
|
04.10.01
|
Избирательная кампания в РФ
|
35%
|
|
Среднее
|
55%
|
Как видно из таблицы, самым трудным для учащихся оказалось задание на понимание характерных черт различных форм правления.
Пример 10
Форма правления, для которой характерна выборность верховной власти, – это
1)
|
Федерация – 22%
|
2)
|
Демократия – 43%
|
3)
|
Монархия - 5%
|
4)
|
Республика правильный ответ – 29%
|
Ученики 11 класса путают формы правления (порядок организации и деятельности высших органов государственной власти) и формы политического режима (средств и методов осуществления государственной властью ее полномочий), не знают основных отличительных характеристик избирательных систем.
Пример 11
Для какой избирательной системы характерно прохождение в представительные органы власти только тех кандидатов, которые были включены в избирательные списки своих партий и движений?
1)
|
мажоритарной избирательной системы – 28%
|
2)
|
пропорциональной избирательной системы – правильный ответ - 30%
|
3)
|
прямого делегирования депутатов – 28%
|
4)
|
смешанной избирательной системы – 13%
|
Блок «Право »
По данному блоку проверялся материал, изученный в основной школе.
Рис. 6
Таблица 6
Код темы
|
Контролируемое содержание
|
Средний % выполнения
|
05.01.01
|
Право в системе социальных норм
|
63%
|
05.02.02
|
Отрасли Права, институты, нормы
|
49%
|
05.03.01
|
Юридическая ответственность и её виды
|
78%
|
05.04.02
|
Основы Конституционного строя РФ
|
91%
|
05.06.01
|
Субъекты гражданского права
|
84%
|
05.07.01
|
Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности
|
56%
|
05.20.01
|
Правоохранительные органы
|
77%
|
05.20.02
|
Судебная система
|
69%
|
|
Среднее
|
71%
|
Результаты диагностики свидетельствуют о достаточном уровне (71%) усвоения знаний по данному разделу. Наиболее успешно выполнены задания по основам конституционного строя, основным правам и свободам российских граждан. Однако выполнение некоторых заданий выявляет проблемные для учащихся темы.
Пример 12
В какой из представленных ситуаций возможно применение правовой нормы?
1)
|
Гражданин С. отказался принять участие в выборах депутатов Государственной Думы. - 17%
|
2)
|
Гражданка К. резко критиковала своего начальника. – 8%
|
3)
|
Гражданин М. проехал перекрёсток на красный сигнал светофора. –правильный ответ – 59%
|
4)
|
Гражданка Ю. добровольно отказалась воспользоваться бесплатной путевкой. – 15%
|
При изучении правовых вопросов только половина учащихся овладевает умениями анализировать правовые ситуации, распознавать виды правонарушений их характеристики.
Описание уровня подготовки учащихся, получивших различные оценки на тестировании
Категории участников тестирования
|
Описание уровня подготовки категорий участников тестирования
|
Оценка «5».
баллы – 20 - 24
Процент учащихся этой категории
– 18%
Средний процент выполнения заданий – 87%.
|
Учащиеся, выполнившие тест на «отлично», продемонстрировали владение всеми контролируемыми элементами содержания.
Средний процент выполнения заданий по содержательным блокам находится в диапазоне от 82% («Экономика» и «Политика») до 91% («Социальные отношении» и «Право»).
|
Оценка «4»
баллы – 16-19
Учащихся этой категории –
44%
Средний процент выполнения заданий 73%
|
Учащиеся данной группы показали хороший уровень знаний по всем проверяемым разделам курса обществознания (средний процент выполнения заданий выше 65%), кроме раздела «Политика»:
формы правления (37%);
избирательная кампания в РФ (37%).
Трудными для этой категории учащихся оказались также задания, проверявшие усвоение следующих элементов содержания:
отрасли Права, институты, нормы (46%);
религия как феномен культуры (48%);
традиционная, рыночная, плановая, смешанная экономики (31%);
постоянные и переменные затраты (40%);
рынок труда (38%);
денежно-кредитная политика государства (42%).
|
Оценка «3»
баллы – 11-15
Учащихся этой категории
– 32%
Средний процент выполнения заданий 56%
|
Учащиеся с удовлетворительным уровнем подготовки показали достаточный уровень знаний по текущему материалу 11 класса «Социальные отношения» (69% выполнение). По другим разделам курса эти учащиеся владеют отрывочными знаниями. На уровне выше 65% ими выполнены задания по следующим темам:
взаимодействие общества и природы (глобальные проблемы);
природное и общественное в человеке;
деятельность человека, ее основные виды;
образование, его значение для личности и общества;
мировая экономика;
ценные бумаги;
юридическая ответственность и её виды;
основы конституционного строя РФ;
субъекты гражданского права;
правоохранительные органы.
|
Оценка «2».
баллы – 0 - 10
Процент учащихся этой категории
– 7%
Средний процент выполнения заданий 36%
|
Учащиеся, получившие за тест неудовлетворительную оценку, показали низкий уровень знаний.
Большинство из них смогли выполнить задания только по трем темам (выполнение выше 65%):
многообразие социальных общностей групп;
тенденции развития семьи в современном мире;
основы конституционного строя РФ.
|
Основные выводы
Результаты стартовой диагностики свидетельствуют о достаточном уровне подготовки одиннадцатиклассников по обществознанию: 93% учащихся успешно осваивают образовательную программу по предмету. Только 7% учащихся получили по результатам тестирования неудовлетворительную оценку.
Большинство учащихся (64%) овладели знаниями и умениями на уровне выше среднего. Эти учащиеся разбираются в основном содержании курса, освоили основные познавательные и практические умения, справляются с соотнесением теоретических знаний с социальным опытом и практикой, что позволяет в целом говорить о готовности выпускников к сдаче ЕГЭ.
Задания прикладного характера, включающие в себя различные ситуации из социальной практики, при выполнении которых учащиеся могли опираться на собственный социальный опыт, выполняются учащимися более успешно, чем задания, проверяющие знание теоретического материала, отличающегося высоким уровнем абстракции (например, теория познания, основы духовной культуры).
На основании анализа полученных результатов можно предложить учителям следующие меры по совершенствованию методики обучения обществознанию в старшей школе.
Изучение курса строить с опорой не только на теоретические знания, но и на социальный опыт и практику учащихся. Больше рассматривать с учащимися конкретные прикладные ситуации, иллюстрирующие теоретическое содержание курса, приводить значительное количество конкретных примеров, опираться не только на теоретический материал учебников, но и на материалы СМИ, чаще адресовать детей к самостоятельной работе с материалами СМИ.
Практиковать поисковые методы, самостоятельное нахождение учениками материалов о социальных явлениях, критическое осмысление и систематизацию отобранных материалов.
Шире использовать обсуждение на уроках актуальных дискуссионных вопросов, привлекать материалы о глобализации, особенностях современного общества, проблемах формирования общества и экономики инновационного типа.
Обращать внимание учащихся на проблемы и вопросы, связанные с изучением теории познания (виды знаний, понятие истины и ее критериев, особенности научных методов познания), постараться актуализировать данный материал на примерах из школьной практики.
Большее внимание уделять формированию у учащихся умения анализировать фрагменты обществоведческих текстов, работать с графической, статистической информацией, иллюстративным материалом. Можно использовать документы, опубликованные в изданиях, содержащих материалы ЕГЭ, а также привлекать более широкий круг источников из хрестоматий и других пособий.
|
