Итоги проведения пробного регионального единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа

Скачать 301.03 Kb.

Название	Итоги проведения пробного регионального единого государственного экзамена по русскому языку для выпускников XI классов общеобразовательных учреждений Старооскольского городского округа
страница	2/2
Дата публикации	13.08.2013
Размер	301.03 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Право > Документы

1 2

Часть С экзаменационной работы (сочинение) определяет уровень сформированности лингвистической, языковой и коммуникативной компетенции учащихся. Как показывают результаты выполнения части С, экзаменуемые, выполняя требования, предъявляемые к сочинению, на разном уровне, в целом с заданием справляются.

В контрольно-измерительных материалах пробного регионального тестирования по русскому языку, было представлено 2 текста по различным проблемам нравственного, этического, общественного характера. Обучающиеся должны были показать умения выявить одну из проблем исходного текста и сформулировать ее, не допустив при этом фактической ошибки в понимании проблемы; прокомментировать сформулированную проблему, избежав простого пересказа и фактических ошибок в понимании содержания текста; сформулировать позицию автора по проблеме; высказать собственную точку зрения, аргументировать ее, приведя не менее двух аргументов, один из которых должен быть взят из художественной, публицистической или научной литературы.

Сочинение должно быть написано грамотно с точки зрения орфографии, пунктуации, соблюдения языковых и речевых норм. Участники тестирования должны соблюдать этические нормы в своем высказывании, не допускать пренебрежения, высокомерия по отношению к иной точке зрения; аргументы учащегося должны быть точны и, желательно, чтобы они основывались на знании художественной, публицистической или научной литературы; в них не должно быть фактических ошибок.

Задания части С проверялись членами предметной комиссии по русскому языку из числа специально подготовленных учителей школ. Проверка осуществлялась по двенадцати критериям, разработанным авторами-составителями контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена.

Результаты проверки сочинения показали, что из 1499 участников 63 человека (4,2%) не приступали к выполнению задания С1, 80 человек (5,3%) набрали 0 баллов. Максимальный балл (23) получили 5 одиннадцатиклассников (0,3%). 62% участников набрали от 9 до 17 баллов за сочинение.

Распределение численности обучающихся по полученным тестовым баллам за сочинение
Результаты проверки задания С1 в разрезе каждого критерия показали, что большинство участников верно формулируют проблему исходного текста и отношение к ней автора произведения, в работах отсутствуют этические и фактологические ошибки. Однако около трети обучающихся испытывают затруднения при соблюдении пунктуационных, языковых и речевых норм.

Критерии оценки задания части С (с развернутым ответом)

Критерий оценки задания		Баллы	% участников
К1	Формулировка проблем исходного текста	1	80,6%
К1	Формулировка проблем исходного текста	0	15,1%
К2	Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста	2	22,7%
		1	44%
		0	29,1%
К3	Отражение позиции автора исходного текста	1	70,4%
К3	Отражение позиции автора исходного текста	0	25,1%
К4	Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме	3	12,4%
		2	24,7%
		1	37,6%
		0	21%
К5	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения	2	24%
		1	49,4%
		0	22,4%
К6	Точность и выразительность речи	2	17,2%
		1	55,6%
		0	23%
К7	Соблюдение орфографических норм	3	21,5%
		2	37,2%
		1	17,4%
		0	19,7%
К8	Соблюдение пунктуационных норм	3	9,7%
		2	38%
		1	17,3%
		0	30,7%
К9	Соблюдение языковых норм	2	27,5%
		1	44,8%
		0	23,4%
К10	Соблюдение речевых норм	2	33,9%
		1	38,8%
		0	23,1%
К11	Соблюдение этических норм	1	89,1%
К11	Соблюдение этических норм	0	6,7%
К12	Соблюдение фактологической точности в фоновом материале	1	71,3%
К12	Соблюдение фактологической точности в фоновом материале	0	24,4%

Анализ типичных ошибок по части С

Критерий К1 (формулировка проблем исходного текста). Типичными ошибками при выполнении данного требования к сочинению являются следующие:

Отсутствие формулировки проблемы. Эта ошибка, идет от непонимания понятия «проблема», либо связана с отсутствием практики работы с текстом.
Формулировка нескольких проблем.
Подмена формулировки проблемы формулировкой темы.
Замена формулировки проблемы общими рассуждениями, отдаленно касающимися проблемы исходного текста.
Несоответствие формулировки проблемы заявляемой далее позиции автора.

Критерий К2 (комментарий к сформулированной проблеме исходного текста). Выполнение задания по данному критерию является одним из наиболее сложных, потому что часто связано с непониманием или ложным представлением экзаменуемых о том, что из себя представляет комментарий к проблеме. Следует обратить внимание на следующие типичные ошибки:

Полное отсутствие какого-либо комментария.
Замена комментария пересказом содержания исходного текста и частичным переписыванием.
Замена комментария одной развернутой цитатой из текста или переписанным текстом рецензии задания В8.
Замена комментария рассказом о средствах выразительности.
Замена комментария выражением собственного отношения к проблеме.
Замена комментария описанием собственных впечатлений от прочитанного или рассуждениями по поводу прочитанного.

Очевидно, что причиной всех этих ошибок является непонимание экзаменуемым самого требования прокомментировать сформулированную проблему исходного текста.

Критерий К3 (отражение позиции автора (рассказчика) исходного текста). В качестве типичных ошибок можно выделить следующие:

Отсутствие формулировки позиции автора.
Подмена формулировки позиции автора рассуждениями по проблеме.
Замена формулировки позиции автора описанием его эмоционального состояния

Критерий К4 (аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме). Успешность в выполнении задания по критерию К4 зависит от точности соблюдения требований формулирования проблемы, комментирования ее, формулирования позиции автора, так как для получения высшего балла (3) экзаменуемый должен не только «выразить свое мнение по поставленной автором текста и сформулированной им (экзаменуемым) проблеме (согласившись или не согласившись с позицией автора)», но и аргументировать свое мнение (привести не менее двух аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы).

Типичные ошибки и недочеты, которые учащиеся допускают, выполняя требования высказать и аргументировать собственное мнение по проблеме:

Отсутствие выраженного собственного мнения. Экзаменуемый заявляет о согласии/несогласии с позицией автора, но собственного мнения по проблеме, поставленной автором текста, не выражает. В ряде случаев выражение собственного мнения заменяется общими рассуждениями, лишь ассоциативно связанными с темой исходного текста. Типичной ошибкой при этом становится замена выполнения задания по критериям К1 – К4 написанием эссе, в котором развивается лишь какой-либо мотив или образ, привлекший внимание экзаменуемого в исходном тексте. Так, для экзаменуемого исходный текст становится лишь толчком к собственным размышлениям, что уводит в сторону от выполнения задания.
Отсутствие аргументации. Экзаменуемый выражает свое мнение

по проблеме, но не аргументирует его.

Критерий К5 (смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения). Результативность выполнения задания по данному критерию непосредственно связана с успешностью выполнения задания по критериям К1-К4.

В качестве типичных ошибок можно отметить следующие:

Отсутствие или нарушение абзацного членения. Часто экзаменуемые игнорируют абзацное членение, и текст представляет собой непрерывный поток, не структурированный в смысловом отношении.
Нарушение последовательности изложения. Текст экзаменуемого представляет собой поток суждений, высказываний, не структурированных и логически не связанных.
Нарушение логических связей внутри абзаца.
Нарушение логических связей между абзацами. После выражения собственного мнения по проблеме экзаменуемый вновь обращается к комментированию текста.

Критерий К6 (точность и выразительность речи). Определенные затруднения учащихся в выполнении требования точности и выразительности речи связаны с непониманием отличительных особенностей устной и письменной речи. То, что свойственно устной речи (неполнота предложений, недоговоренность, восполняемые в устной речи интонацией или жестом; разговорная лексика; восклицательные или вопросительные интонации), в письменной речи проявляется нередко как неумение выразить мысль, донести до читателя замысел высказывания, как примитивность рассуждений.

Характерной ошибкой является смешение стилей, широкое использование разговорной лексики и просторечия, встречаются случаи включения в рассуждение жаргонных слов и выражений.

Критерий К7 (соблюдение орфографических норм). По результатам проверки 21,5% участников тестирования выполнили задание части С без орфографических ошибок Количество обучающихся, получивших 0 баллов составило 19,7%.

Низкий уровень практической грамотности можно объяснить недостаточным для формирования прочных орфографических навыков количеством письменных упражнений в ходе обучения русскому языку, несформированностью аналитических умений, развивающих орфографическую зоркость.

Критерий К8 (соблюдение пунктуационных норм). Статистические данные свидетельствуют о том, что количество учащихся, овладевших пунктуационными нормами в объеме средней школы составляет всего 9,7%.

В качестве типичных можно выделить следующие ошибки:

Ошибочное обособление наречий, частиц в качестве вводных слов и конструкций. Выделяются запятыми слова, вводными не являющиеся, и не выделяются вводные слова и конструкции.
Ошибки в предложениях с обособленными членами.
Ошибки в постановке знаков препинания в сложных предложениях.

Критерий К9 (соблюдение языковых норм). Количество обучающихся, получивших максимальный балл по этому критерию составило 27,5%.

В качестве типичных следует выделить следующие ошибки:

Нарушение норм управления. Неправильное употребление предлогов.
Нарушение порядка слов в предложении.
Нарушение границ предложения. Придаточное предложение, деепричастный оборот ошибочно отделяются от главного.
Ошибки в употреблении деепричастных оборотов.
Ошибки в построении сложного предложения.
Ошибочное словообразование.

Критерий К10 (соблюдение речевых норм). Типичными ошибками, на которые следует обратить внимание, являются следующие.

Употребление слова в несвойственном ему значении.
Неразличение паронимов.
Ошибки в сочетаемости слов и употреблении фразеологических оборотов.
Неуместное употребление слов разговорного стиля речи, просторечий.
Неоправданное повторение одного и того же слова или однокоренных слов.
Бедность и однообразие синтаксических конструкций.
Избыточность употребления слов, плеоназм. Особое внимание следует обратить на качество речи экзаменуемых, поскольку для многих из них характерна небрежность речевого оформления.

Критерий К11 (соблюдение этических норм). 89,1% тестируемых успешно справились с заданием по критерию К11, не нарушив этических норм письменной формы речи. То есть следует признать, что подавляющее большинство выпускников усвоили этические нормы речи, по крайней мере на письме.

Критерий К12 (соблюдение фактологической точности в фоновом материале). Не справились с заданием по этому критерию и получили 0 баллов 24,4% обучающихся. Ошибки в выполнении задания части С по этому критерию связаны с незнанием авторов и героев литературных произведений (в том числе и программных), к которым экзаменуемые обращаются для аргументации, незнанием хронологии исторических событий, географических названий, собственных имен деятелей науки и культуры, исторических личностей.

Сравнив долю обучающихся, набравших максимальный балл по каждому критерию на региональном тестировании с аналогичным показателем единого государственного экзамена 2011 года, можно сказать, что стабильно низкий уровень показывают обучающиеся по критериям К2 (комментарий к сформулированной проблеме исходного текста), К4 (аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме). Повысился максимальный показатель по критерию К9 (соблюдение языковых норм): в 2011 году он составил 13,1%, а на пробном тестировании – 27,5%, а по критерию К12 (соблюдение фактологической точности в фоновом материале) максимальный показатель снизился: 2011 год – 94,1%, пробное тестирование – 71,3%.

Уровень решаемости задания С1 в разрезе каждого критерия

Таким образом, формирование коммуникативной компетенции учащихся – важнейшая задача школьного образования. Ошибки, на которые указывается выше, – свидетельство того, что учащиеся не понимают важности работы по речевому развитию, считая речевые умения (слушать, говорить, читать, писать) умениями, приходящими к человеку в процессе естественного общения, без обучения, без осмысления сути процесса коммуникации. Как и любое умение, умение высказать точно собственную мысль приходит только в практической деятельности. Следовательно, только выполнение норм проведения письменных работ, программы по развитию речи может привести к формированию речевых умений на уровне, соответствующем требованиям, предъявляемым к выпускнику средней школы.
ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ:

Таким образом, результаты пробного регионального экзамена по русскому языку показали, что основные компоненты содержания обучения русскому языку на базовом уровне сложности освоены большинством участников.

Одиннадцатиклассники показали достаточный уровень владения языковой компетенцией - орфоэпическими, лексическими, морфологическими, синтаксическими, орфографическими, пунктуационными нормами русского литературного языка; обучающимися освоена лингвистическая компетенция, т.е. знания о языке и умения применять эти знания при анализе языкового материала; коммуникативная компетенция – речеведческие знания и умения интерпретировать и анализировать текст и создавать собственное письменное высказывание так же сформированы на удовлетворительном уровне.

Анализ результатов выполнения экзаменационной работы позволил выявить как положительные стороны, так и недостатки в подготовке обучающихся, а именно: недостаточно высокий для выпускника средней школы уровень орфографической и пунктуационной грамотности на практическом уровне; недостаточно высокий уровень лингвистической компетенции учащихся в области грамматики (морфологии и синтаксиса); бедность словарного запаса учащихся, примитивность, однообразие синтаксического строя речи, слабо сформированное чувство стиля; неумение формулировать и комментировать проблему, поднятую автором предложенного для анализа текста; неумение формулировать авторскую позицию и излагать собственное мнение по сформулированной проблеме; почерк, которым написаны сочинения, далеко не всегда соответствует нормам каллиграфии, а в некоторых работах просто неразборчив.

На основании вышеизложенного МБУ «Старооскольский центр оценки качества образования» рекомендует:

1. МБОУ ДПО (ПК) «Старооскольский городской институт усовершенствования учителей» (Востокова С.Н.):

1.1. Проанализировать результаты пробного регионального экзамена по русскому языку в 11 классах.

1.2. Разработать план оказания адресной помощи учителям тех общеобразовательных учреждений, обучающиеся которых показали низкие результаты.

2. Руководителям общеобразовательных учреждений:

2.1. Проанализировать результаты пробного регионального экзамена по русскому языку в 11 классах в срок до 1 мая 2012 года.

2.2. Обсудить результаты на заседаниях методических объединений учителей-предметников.

2.3. Учитывать результаты пробного регионального экзамена при распределении стимулирующей части фонда оплаты труда педагогическим работникам и в ходе аттестации педагогических кадров.

3. Педагогам, ведущим подготовку учащихся к единому государственному экзамену по русскому языку:

3.1. Обратить внимание на уровень орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся.

3.2. Продолжать работу с обучающимися по повышению уровня лингвистической компетенции учащихся в области грамматики (морфологии и синтаксиса).

3.3. Уделять внимание формированию чувства стиля; умению формулировать и комментировать проблему, поднятую автором предложенного для анализа текста.

1 2

	Порядок проведения инструктажа выпускников (поступающих) во время... Ппэ) на данный экзамен, по процедуре проведения экзамена, по заполнению полей бланков единого государственного экзамена (далее –...		Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе... Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. Основной курс. Элективные
	План мероприятий по подготовке и проведению репетиционного экзамена... Советского района на февраль, в целях ознакомления выпускников с процедурой проведения экзамена по русскому языку в новой форме,...		Егэ по русскому языку Демонстрационный вариант экзаменационной работы для проведения регионального экзамена по русскому языку в 7 классе
	Егэ по русскому языку Демонстрационный вариант экзаменационной работы для проведения регионального экзамена по русскому языку в 8 классе		Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки... Цельурока: Изучить особенности строения предельных углеводородов, их физические и химические свойства
	Правила заполнения бланков ответов участников государственной (итоговой)... Демонстрационный вариант экзаменационной работы для проведения регионального экзамена по русскому языку в 8 классе		Рабочая программа по русскому языку для 7 б класса разработана на... Морф по русскому языку, авторской концепции М. Т баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. «Программа по русскому языку». // Программы...
	Программа по русскому языку в 10 классе (базовый уровень) Пояснительная записка Государственного стандарта общего образования, примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 10-11 классов...		Рабочая программа по русскому языку в 11 классе учителя первой квалификационной категории Данная рабочая программа по русскому языку для 10-11 классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта...
	Рабочая программа по русскому языку 9 класс Федерального компонента Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку и программы по русскому...		Календарно-тематическое планирование по русскому языку преподавателя... Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А. И. Власенков// Методические рекомендации к учебнику...
	О проведении пробного регионального экзамена для обучающихся 4,7,8... В соответствии с Распоряжением управления образования администрации города Оренбурга №358 от 07. 03. 14г. «О проведении пробных региональных...		Егэ по русскому языку Открыть пункты проведения экзаменов (далее – ппэ) в форме единого государственного экзамена (далее – егэ) по русскому языку 27 мая...
	Положение о проведении аттестации муниципальных служащих администрации... Настоящее Положение определяет порядок и условия проведения аттестации муниципальных служащих (далее: муниципальные служащие) администрации...		Рекомендации по организации итоговой аттестации выпускников IX классов... При организации итоговой аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений необходимо руководствоваться в первую очередь...

Похожие: