Список использованной
литературы
Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази. — М., 1982.
Борякова, Н.Ю. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР / Н. Ю. Борякова.— М., 1999.
Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А.Власова,
М.С. Певзнер — М., 1973.
Вархотова, Е.К. Экспресс-диагностика готовности к школе / Е. К. Вархотова, Н. В. Дятко, Е. В. Сазонова. — М., 1999.
Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — Санкт-Петербург, 1997.
Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский. — М., 1960.
Готовность к школьному обучению детей с ЗПР с шести лет / Под ред. В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. — М., 1989.
Гунина, Е.В. Игры и упражнения по развитию памяти, мышления, внимания у детей с ЗПР / Е.В. Гунина. — Чебоксары, 1996.
Дети с отклонениями в развитии / Под ред. И.М. Гилевич. — М., 1997.
Детский практический психолог / Под ред. О. А. Шаграевой,
С. А. Козловой. —М., 2001.
Детская практическая психология / Под ред. Т. Д. Марцинковской. —М., 2004.
Запорожец, А. В. К вопросу о генезисе функций и структуре эмоциональных процессов у ребёнка / А. В. Запорожец // Вопросы психологии. —1974. — № 6.
Запорожец, А. В. Психология / А. В. Запорожец. — М., 1965.
Ковалёв, В. В. Психиатрия детского возраста / В. В. Ковалёв. — М., 1979.
Коркина, М. В. Психиатрия / М. В. Коркина, Н. Д. Лакосина, А. Е. Личко. —М., 1995.
Карпова, Г.А. Педагогическая диагностика учащихся с ЗПР / Г. А. Карпова, Т. П. Артемьева. — Екатеринбург, 1995.
Кащенко, В. П. Педагогическая коррекция / В. П. Кащенко. — М., 1994.
Мастюкова, Е. М. Лечебная педагогика / Е. М. Мастюкова. — М., 1997.
Мамайчук, И. И.Психологическая помощь детям с проблемами в разви
тии / И. И. Мамайчук. — СПб., 2001.
Миланич, Ю. М. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста / Ю. М. Миланич..— Л., 1998.
Минаева, В.М. Развитие эмоций дошкольников / В. М. Минаева. — М., 1999.
Мухина, В.С. Возрастная психология / В. С. Мухина. — М., 1998.
Лебединская, К. С. Клиническая систематика ЗПР /. К. С. Лебединская // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. — 1980..— № 3.
Леонтьев, А. Н. Проблемы в развитии психики / А. Н.Леонтьев. — М., 1981.
Лубовский, В. И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей / И. Лубовский. — М., 1989.
Никишина, В. Б. Практическая психология в работе с детьми с ЗПР /
В. Б. Никишина — М., 2003.
Обучение детей с ЗПР / Под. ред. В. И. Лубовского. — Смоленск, 1994.
Организация обучения и воспитания детей с ЗПР / Сост. Л. И. Романова, Н. А. Цыпина. —М., 1993.
Основы психодиагностики / Под ред. А.Г. Шмелева — Ростов-н/Д, 1996.
Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И. Ю. Левченко,
С. Д. Забрамной. — М., 2003.
Певзнер, М.С. Этиология и патогенез состояний сходных с олигофре
нией / М. С. Певзнер. — М., 1966.
Певзнер, М. С. Клиническая характеристика детей с ЗПР / М. С. Певзнер // Дефектология. — 1980. — № 3.
Семаго, Н. Я. Проблемные дети; основы диагностической и коррекционной работы / Н.Я.Семаго, М.М.Семаго. — М., 2000.
Слепович, Е.С. Психологическая структура ЗПР в дошкольном возрас
те / Е. С. Слепович. — М., 1994.
Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е. А. Стребелёвой. — М., 2002.
Сухарева, Т. Е. Лекции по психиатрии детского возраста / Т. Е. Сухарева. — М., 1974.
Ульенкова, У.В. Формирование общей способности к учению шестилетних детей / У.В. Ульенкова. — М., 1990.
Ульенкова, У.В. Шестилетние дети с ЗПР / У.В. Ульенкова. — М., 1990.
Ульенкова, У.В. Дети с ЗПР / У.В. Ульенкова. — Н. Новгород, 1994.
Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология / Г. А. Урунтаева. — М., 1999.
Ушакова, О.М. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста / О.М. Ушакова // Дошкольное воспитание — 1998. — № 9.
Шевченко, С.Г. Формирование знаний об окружающей действительности как средство активизации познавательной деятельности детей с ЗПР /
С.Г. Шевченко. — М., 1982.
Эльконин, Д. Б Психическое развитие в детских возрастах / Д. Б. Эльконин. — М., Воронеж, 1995.
Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Под ред. В.В. Лебединского, О.С.Никольской, Е.Р. Баенской. — М., 1990.
Яссман, Л.В. Некоторые особенности владения грамматическим строем речи детьми с ЗПР / Л. В. Яссман. — М., 1976.
Приложения
Приложение 1
Карта психологического обследования ребёнка с ЗПР
Данные о ребенке: фамилия, имя, дата рождения, дата поступления в детский сад.
Сведения о семье: мать, отец, состав семьи.
Анамнез.
Возраст матери во время беременности.
Как протекала беременность.
Роды.
Особенности ребенка при рождении.
Особенности развития ребенка в первые три года жизни.
Состояние сенсорных функций.
Травмы головы.
Состоит ли на учете у врача
Данные психолого-педагогического изучения.
1. Восприятие.
Сформированность представлений о цвете, форме предметов.
Способность к дифференциации по основным признакам
2. Внимание.
Устойчивость (методика С. Лиепинь).
Переключаемость (тест Пьерона — Рузера, тест Бурдона).
Уровень развития произвольности (тест «Запрещённые слова»).
3. Память.
Методика опосредованного запоминания — методика А.Н. Леонтьева.
4. Мышление.
Способность к сравнению.
Способность к обобщению.
Данные логопеда.
1. Состояние звукопроизношения.
2. Фонематическое развитие (фонематический слух, звуковой анализ).
3. Словарь (активный, пассивный).
4. Связность речи (диалог, монолог).
5. Уровень развития речи (1, 2, 3, соответствует возрасту).
Особенности эмоционально-волевой сферы.
Преобладающий эмоциональный фон настроения.
Отмечаются ли резкие колебания настроения.
Психолого-педагогическое заключение.
Приложение 2
Схема психолого-педагогического обследования детей с ЗПР
Паспортные данные ребёнка: возраст, фамилия, имя, отчество.
Медицинский анамнез: состояние здоровья, слух, зрение, данные психоневролога, сведения о раннем развитии, перенесённые заболевания.
Социальные условия развития детей: материально-бытовые условия, профессиональная принадлежность родителей, условия воспитания и обучения.
Изучение уровня познавательной деятельности детей: внимание (устойчивость, произвольность, объём), восприятие (целостное, дифференцированное), память (запоминание, воспроизведение), мышление (наглядные и логические формы), воображение (произвольность, продуктивность).
Изучение уровня речевой деятельности детей: звуковая сторона речевой деятельности (звукопроизношение, фонематический слух и восприятие), смысловая сторона речевой деятельности (словарь, лексика и грамматика).
Изучение уровня эмоционально-волевой сферы: эмоциональная устойчивость, эмоциональная возбудимость, сила эмоций, эмоциональная регуляция, активность (моторная, интеллектуальная, коммуникативная, творческая).
Изучение личностных характеристик: адекватность самооценки, критичность мышления, планирование и самоконтроль, произвольность.
Изучение уровня коммуникативного развития детей: контактность, особенности общения и межличностных взаимодействий, статусная позиция в группе.
Приложение 3
План коррекционно-развивающих мероприятий, направленных на формирование процессов интеллектуально-эмоциональной деятельности детей с ЗПР
Внимание
Совершенствование основных свойств внимания на основе предметной, продуктивной и игровой деятельности: увеличение объема внимания; распределение внимания между разными видами деятельности; поддерживание устойчивости внимания за счет повышения интеллектуальной и творческой активности.
Развитие произвольности, наблюдательности и основных свойств внимания:
совершенствование способности к переключению и распределению внимания; развивитие способности к длительной концентрации внимания; осуществление перехода от непроизвольного внимания к произвольному.
Восприятие
Освоение перцептивных и интеллектуальных действий: совершенствование предметно-исследовательских действий, которые приобретают свернутый и экспериментальный характер; овладение действием моделирования и замещения.
Овладение системой сенсорных эталонов: расширение системы сенсорных эталонов; вербализация сенсорных эталонов в процессе продуктивной деятельности; развитие способности к целостному, дифференцированному восприятию;
Совершенствование графомоторных навыков: развитие мелкой моторики; развитие зрительно-моторной, слухо-зрительно-моторной, осязательно-двигательно-зрительной координации; совершенствование пространственной ориентации.
Память
Развитие образной памяти: совершенствование двигательной памяти на основе формирования в памяти зрительно-двигательного образа; совершенствование образной памяти на основе простейших обобщений.
Развитие словесной произвольной памяти: осуществление перехода от непроизвольной к произвольной памяти – умение поставить задачу запоминания; формирование действий и операций запоминания.
Мышление
Совершенствование наглядных форм мышления: совершенствование наглядно-действенного мышления в игровой, конструктивной деятельности;
совершенствование наглядно-образного мышления путем решения задач при наличии конкретной ситуации.
Формирование мыслительных операций: освоение мыслительных операций: сравнения, обобщения; установление причинно-следственных связей; решение задач без присутствия конкретной ситуации.
Речь
Развитие звуковой стороны речи: коррекция звукопроизношения; развитие фонематического слуха на основе речевого общения; овладение звуковым анализом; расширение словарного запаса.
Развитие смысловой стороны речи: совершенствование лексико-грамматического строя речи; развитие связной речи, умения пересказывать, составлять рассказы; формирование планирующей и регулирующей функции речи.
Особо следует контролировать эмоциональный фон настроения в развитии любого психического процесса и обращать внимание на формирование положительной мотивации.
Учебно-методическое издание
Галина Валерьевна Фадина
Диагностика и коррекция задержки психического развития
детей старшего дошкольного возраста
Учебно-методическое пособие
для студентов педагогических факультетов
Редактор М.Б. Иванова
Корректор Н.Н. Дробышева
Изд. л. ИД №01591 от 19.04.2000.
Подписано в печать 18.08.04. Формат 60х84 1/16.
Бумага офсетная. Гарнитура "Times".
Уч.-изд.л. 3,2. Усл. печ.л. 4,0.
Тираж 100 экз. Заказ №.
Издательство "Николаев",
г.Балашов, Саратовская обл., а/я 55.
Отпечатано с оригинал-макета,
изготовленного издательской группой
Балашовского филиала
Саратовского государственного университета
им. Н.Г. Чернышевского.
412300, г. Балашов, Саратовская обл., ул. К. Маркса, 29.
Печатное агентство "Арья",
ИП " Николаев", Лиц. ПЛД № 68-52
412340, г. Балашов, Саратовская обл.,
ул. Советская, 164а,
E-mail: arya@balashov.san.ru
Г.В. Фадина
Д иагностика и коррекция
задержки психического
развития детей
старшего дошкольного
возраста
Балашов 2004
|
