Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки
Скачать 2.47 Mb.
|
3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: общекультурными компетенциями (ОК): готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4); профессиональными компетенциями (ПК): общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК): - готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3); - способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6); - готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7); - способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8); - способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10); В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП): - способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1); - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5); В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП): - способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1); - готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2); - способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3); - способен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4); - способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (ПКСПП-7). - способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8). В результате изучения дисциплины студент знать: - типологию нарушений; - основные отечественные и зарубежные коррекционные подходы; - технологию организации психолого-педагогического обследования детей - коррекционные технологии. уметь: - анализировать исследования, раскрывающие своеобразие психического развития детей с нарушениями в развитии; - анализировать психолого-педагогические ситуации, характеризующие типологические и индивидуальные особенности развития детей, определять причины нарушений, структуру нарушений, их тяжесть и прогнозировать развитие детей в условиях инклюзивного образования; - отбирать методы психолого-педагогического обследования детей с целью выявления их актуальных и потенциальных возможностей; - использовать разнообразные приемы психологического консультирования и психологической коррекции в профессионально моделируемых ситуациях; - разрабатывать направления программы психокоррекционной помощи на основе полученных психодиагностических данных, оценивать эффективность проведенной работы; - определять общие направления и содержание коррекционно-педагогической работы с учетом типичных затруднений, индивидуальных особенностей, потенциальных возможностей детей с нарушениями развития; владеть: - методами психолого-педагогического обследования детей с целью выявления их актуальных и потенциальных возможностей; - методами психологической коррекции; - технологией разработки коррекционно-развивающей программы 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет: 3 зачетных единицы. 5. Разработчик: ФГБОУ ВПО КГПА, старший преподаватель кафедры ФиПЗР Т.В. Пушкина Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования 1. Цель дисциплины: вооружение будущих специалистов знаниями о роли и функциональном назначения комплексного психолого-педагогического и медико-социального сопровождения в решении проблем нормального и нарушенного развития ребенка. Задачи дисциплины: - изучение основных положений современной концепции построения системы индивидуального сопровождения развития в общем и специальном образовании; - обучение различению «сопровождения» от других видов поддержки ребенка, семьи и педагога в условиях образовательного процесса (в массовой и специальной школах, при интегрированном и надомном обучении); - освоение основных форм и методов работы психолога в службах сопровождения; - ознакомление со структурой и содержанием работы служб сопровождения разных уровней (городского, районного, школьного) в массовом и специальном образовании; - ознакомление с зарубежным опытом организации сопровождения развития ребенка; - формирование умений осуществлять психологическое просвещение субъектов образовательной интеграции. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3 В.ОД. 14.7). Дисциплина относится к профессиональному циклу дисциплин, вариативная часть. Для освоения дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин История, Философия, Иностранный язык, Русский язык и культура речи, Социология, Конфликтология, Культура Карелии, Эволюция отношения общества к лицам с ограниченными возможностями здоровья, Современные информационные технологии, Анатомия и возрастная физиология, Здоровый дошкольник, Основы педиатрии и гигиены, Невропатология, Методы математической статистики в психологии и педагогике, Безопасность жизнедеятельности, Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности, общая и экспериментальная психология, Теория обучения и воспитания, История педагогики и образования, Поликультурное образование, Психология развития, Дефектология, Социальная педагогика, Психология и педагогика развития детей, Психологи дошкольного возраста, Методология и методы психолого-педагогической деятельности, Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований, Психолого-педагогическая диагностика, Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса, Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности, Психология детей раннего возраста, Образовательные программы для детей раннего возраста, Клиника интеллектуальных нарушений и олигофренопсихология, Психопатология детского возраста, Анатомия, физиология и патология сенсорных систем, Обучение и воспитание детей с интеллектуальной недостаточностью, Обучение и воспитание детей с задержкой психического развития, Социально-педагогическая деятельность с детьми с ограниченными возможностями здоровья в массовой школе, психология семьи и семейного воспитания, Педагогическая физиология, Половое воспитание ребенка, Тренинг общения, Основы педагогического мастерства, Физическая культура, Социальная психология, Клиническая психология детей и подростков, Образовательные программы для детей дошкольного возраста, Психология детей младшего школьного возраста, Образовательные программы начальной школы, Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения, Обучение и воспитание детей с нарушениями слуха, Обучение и воспитание детей с нарушениями речи, Педагогические технологии в работе с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения, Психолого-педагогические основы инклюзивного образования, Модели организации инклюзивного образования, Основы абилитации и реабилитации детей и подростков, Организация деятельности консилиума образовательного учреждения Курс осваивается параллельно с курсами: Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире, Экономика, Правоведение с основами семейного права и прав человека, Основы речевой культуры дефектолога, История специального образования в России, Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем, Информационные системы и базы данных по психологии и педагогике, Психология подросткового возраста, Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся, Особенности и формы взаимодействия с семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья, Организация индивидуально-ориентированного коррекционно-развивающего (инклюзивного) обучения, Содержание и организация развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования, Психолого-педагогические основы формирования межличностных отношений сучащихся в образовательной интеграции, Психолого-педагогические технологии инклюзивного обучения для детей раннего и дошкольного возраста, Психолого-педагогические технологии инклюзивного обучения для детей младшего школьного возраста, Предметно-развивающая среда в дошкольном образовании, Гуманистическая психология, Педагогическая психология, Дети детского дома, Актуальные проблемы психологии, Технические средства диагностики и коррекции слуха, Технические средства диагностики и коррекции зрения, Технические средства коррекции речи, дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации. 3. Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: Общие профессиональные компетенции (ОПК): - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); - готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5); - способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие объектов образовательной среды (ОПК-6); - способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3); - способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам - особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5). В результате изучения дисциплины студент должен знать: - теоретические основы системы сопровождения развития в образовании; - особенности индивидуального сопровождения нормального и нарушенного развития детей в России; - структуру и содержание работы служб сопровождения разных уровней (городского, районного, школьного) в массовом и специальном образовании; - зарубежный опыт организации сопровождения развития ребенка; уметь: - составить индивидуальный маршрут (программу) психологического сопровождения развития ребенка в процессе обучения; - осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей; - оказывать консультативно-диагностическую помощь субъектам инклюзивного образования; владеть: - навыками организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды; - навыками проведения психолого-педагогической диагностики и проектирования коррекционного процесса в инклюзивной образовательной среде. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет: 3 зачетных единицы. 5. Разработчик: Малкова Т.П., к.психол.н., ст.преподаватель кафедры специальной педагогики и психологии ВГПУ, Т.В. Пушкина, старший преподаватель кафедры ФиПЗР ФГБОУ ВПО КГПА Психолого-педагогические основы формирования межличностных отношений учащихся в образовательной интеграции 1. Цель дисциплины: содействовать развитию профессиональной компетентности бакалавра на основе современных психолого-педагогических знаний об особенностях формирования межличностных отношений учащихся в образовательной интеграции. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Курс относится к циклу вариативных программ Б3.В.ОД.14.8. Для освоения курса «Психолого-педагогические основы формирования межличностных отношений учащихся в образовательной интеграции» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология развития», «Тренинг общения», «Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования», «Дефектология» и др. Курс «Тренинг общения» имеет свое логическое обоснование в таких дисциплинах как «Психология развития», «Социальная психология», являясь надежным базисом для проведения бакалавром различных видов практической деятельности. 3.Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: - готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД—4); - способен к организации взаимодействия детей с ОВЗ с социумом с учетом их возрастных, поведенческих и интеллектуальных способностей в условиях инклюзивного образования (СК-2). В результате изучения дисциплины студент должен: знать: - психологическую характеристику общения; - структуру коммуникации; - трудности и барьеры межличностной коммуникации; - особенности проведения социально-педагогического тренинга; - способы взаимодействия педагога с субъектами педагогического процесса уметь: - участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях; - строить межличностные отношения в профессиональной сфере с учетом цели общения и индивидуально-психологических качеств партнера (ребенка, педагогов, родителей); - использовать полученные знания с целью повышения личностных ресурсов бакалавров (коммуникабельность, способствовать формированию положительной самооценки и позитивного мышления), обеспечивающих основу успешного построения карьеры молодыми специалистами. владеть: - способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды. - способами бесконфликтного общения с различными субъектами педагогического процесса; - различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет ………….. зачетных единиц. 5. Разработчики: Н.Н. Шельшакова, к.пс.н., ст. преподаватель. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В МАССОВОЙ ШКОЛЕ 1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины: формирование у студентов необходимых компетенций в области интегрированного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Задачи дисциплины: - познакомить студентов с основными теоретическими положениями и понятиями интегрированного образования; - познакомить студентов с основными формами социально-педагогической деятельности с детьми с ОВЗ в массовой школе; - познакомить студентов с формами и видами социально-педагогической помощи детям с ОВЗ, инновационными тенденциями в специальном образовании; - познакомить студентов с организацией социально педагогической деятельности с детьми с ОВЗ в массовой школе; - познакомить студентов с причинами развития организационных форм специального образования – интеграции и дифференциации. 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина включена в вариативную часть профессионального цикла. Данная дисциплина требует от студентов приобретенных ранее знаний по дисциплинам: «Логика», «Модели школьной интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья», «Психологическая готовность ребенка с ограниченными возможностями здоровья к школе (с практикумом)», «Психолого-педагогические проблемы школьной неуспеваемости». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплины «Формирование позитивного самоотношения подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях массовой и коррекционной школы». 3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате освоения дисциплины студент будет владеть следующими компетенциями: |
Похожие:
 | Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ооп впо) – система учебно-методических документов, сформированная... |  | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Направление подготовки высшего профессионального образования, подтверждающего присвоение квалификации (степень) «бакалавр» утверждено... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Ооп) первого уровня высшего профессионального образования (бакалавр производственного менеджмента) по направлению подготовки 080200.... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по направлению подготовки 140400 Электроэнергетика... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по направлению подготовки 011200 Физика... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая Чувашским госуниверситетом по направлению подготовки... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление подготовки Основная образовательная программа по направлению 040104. 65 – «Организация работы с молодежью» | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (описание структуры, целей и задач образовательной программы) |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 032700 – «Филология» и профилю... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 080100 «Экономика» и профилям... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 080100 «экономика» и профилю подготовки... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская программа), реализуемая кафедрой социальной психологии факультета... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... ... |
