Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки
Скачать 2.47 Mb.
|
| Раздел «Формирование личности умственно отсталого ребенка» посвящен анализу особенностей и формированию потребностей, мотивационной сферы, эмоций, произвольности и воли, самосознания и уровня притязаний умственно отсталых детей, готовности к школьному обучению. В разделе «Умственно отсталый ребенок и социум» рассматриваются роль взрослого в психическом развитии умственно отсталого ребенка, воспитывающегося в семье, в образовательном учреждении, интернате; особенности формирования социальных отношений, межличностные отношения в группе сверстников. В течение всего курса подчеркивается значение знания психических особенностей ребенка для коррекционно-развивающей работы, формируется толерантное отношение к людям ограниченными возможностями, эмпатия. . Компетенции по клинике интеллектуальных нарушений, олигофренопсихологии. БАКАЛАВРИАТ. ПКСПП-7 способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме в образовательном учреждении СК-1 способен проявлять положительное отношение к лицам с ограниченными возможностями здоровья и готовность работать с ними в условиях инклюзивного образования. СК-3 готов к отслеживанию динамики психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования и внесению коррективы в индивидуальные образовательные траектории. «Девиантология» 1. Цель дисциплины: содействие становлению специальной профессиональной компетентности бакалавра на основе раскрытия теоретических аспектов девиантного поведения, формирования социально-педагогических знаний о причинах отклоняющегося поведения и способах профилактики различных форм девиантного поведения. 2. Место дисциплины в структуре ООП: Курс относится к циклу вариативных программ Б3.В.ОД.5 Девиантология имеет свое логическое обоснование в таких дисциплинах как «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», «Психология подросткового возраста», «Педагогические технологии в работе с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения», «Психопатология детского возраста». Курс «Девиантология» является надежным базисом для изучения других дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации. 3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций: - способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1); - способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории (ПКНО-3) . В результате изучения дисциплины студент должен: Знать: - основные понятия и термины курса; - основные механизмы отклоняющегося поведения; - современные концепции девиантности, классификации девиантного поведения; - особенности проявлений девиантного поведения в разные возрастные периоды; - системы профилактики и коррекции девиантного поведения. Уметь: - анализировать конкретные формы девиаций развития и поведения с точки зрения критериев нормы и патологии применительно к детскому возрасту; -определять спектр причин, лежащих в основе формирования конкретных девиаций развития и поведения; - определять роль социального фактора как запускающего реализацию различных предрасположенностей к девиантным формам поведения; - подбирать психодиагностические методики, позволяющие наиболее успешно решать проблемы диагностики особенностей нервно-психического развития детей, имеющих конкретные поведенческие девиации; - решать класс профессионально-педагогических задач, связанных с социальными ситуациями ребенка с девиантными формами поведения. Владеть: - методиками диагностики отклоняющегося поведения; - технологиями психологической помощи лицам с поведенческими девиациями и их семьям; - способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений. 4. Общая трудоемкость дисциплины составляет ………….. зачетных единиц. 5. Разработчики: Н.Н. Шельшакова, к.пс.н., ст. преподаватель. Анатомия, физиология и патология сенсорных систем Предмет «Анатомия, физиология и патология сенсорных систем» раскрывает анатомо-физиологические особенности строения зрительной, слуховой и вестибулярной систем, периферических и центральных отделов, обеспечивающих функцию речи у детей с учетом возраста, особенности нервной деятельности ребенка, дает представление об этиологии, патогенезе, клинике заболеваний органов слуха, речи, зрения, особенностях их течения, методах диагностики, лечения, реабилитации. Определяет роль и значение педагога-дефектолога в системе медико-педагогической реабилитации детей с заболеваниями органов слуха, речи, зрения. Работа педагога-дефектолога с детьми дошкольного возраста, с заболеваниями органов слуха, речи, зрения, требует от него знания причин, характера и структуры дефекта. Педагог-дефектолог должен понимать суть заболеваний органов слуха, речи, зрения, чтобы правильно и осознанно организовать коррекционный процесс с учетом состояния здоровья и функциональных возможностей ребенка. Педагог-дефектолог должен на основе имеющихся знаний об заболеваниях органов слуха, речи, зрения, уметь правильно организовывать и проводить профилактические, реабилитационные мероприятия в семье, группе, учреждении. Связь с другими дисциплинами:
КОМПЕТЕНЦИИ Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК): Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):
В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП):
Специальные компетенции: СК 1: способен проявлять положительное отношение к лицам с ограниченными возможностями здоровья и готовность работать с ними в условиях инклюзивного образования СК2: способен к организации взаимодействия детей с ограниченными возможностями здоровья с социумом с учетом их возрастных, поведенческих и интеллектуальных особенностей в условиях инклюзивного образования. Структура дисциплины 1. 1. Общая и специализированная чувствительность: строение, функции, патология, основные причины снижения зрения, слуха, нарушения речи у детей, средства коррекции нарушенных функций, охрана здоровья ребенка. Методика осмотра (аудиторное занятие, 2 часа). Исходные знания:
Требования к уровню подготовки студента: Студент должен знать: Значение знаний по предмету «Анатомия, физиология и патология органов зрения, слуха и речи у детей» в работе педагога-дефектолога. Изучить вопросы общей и специализированной чувствительности в процессе роста и развития ребенка. Определение «Чувствительность», классификацию. Структуру анализатора. Понятие «Рецептор», классификацию. Пути поверхностной и глубокой чувствительности: ход волокон, значение для организма, синдромы поражение путей на различном уровне. Понятие «Первичный подкорковый центр общей чувствительности», строение, функции, синдромы поражения. Таламус (зрительный бугор), синдром поражения таламуса. Понятие «Корковый конец сенсорного анализатора – первичная корковая зона», строение функции, синдромы поражения. Соматотопический принцип расположения нейронов в первичной сенсорной корковой зоне конечного мозга. Феномены раздражения, выпадения функций первичного сенсорного центра общей чувствительности. Понятие «Сенсорная ассоциативная корковая зона общей чувствительности», строение, функции, синдромы поражения. Сложные виды чувствительности. Функциональную асимметрию расположения в корковых зонах больших полушарий мозга ассоциативных корковых центов общей чувствительности, синдромы поражения с учетом стороны поражения корковых вторичных зон общей чувствительности. Феномены расстройств чувствительности: выпадения, раздражения, извращения. Типы расстройств чувствительности: периферический, проводниковый. Периферический тип расстройств чувствительности: невральный, полиневритический, мультиневритический, сегментарный, ганглионарный. Проводникловый тип расстройств чувствительности: принцип «все, что ниже», таламический, корковый (феномены выпадения, раздражения). Синдромы нарушения общей чувствительности в зависимости от уровня поражения. Синдром сенситивной атаксии. Сенсорные Джексоновские припадки. Значение расстройств чувствительности в деятельности ведущих анализаторов, формирования речевой функции, познавательной и профессиональной деятельности у ребенка. Коррекционные методики при работе с детьми, имеющими расстройства общей чувствительности, речевые расстройства, обусловленные расстройствами общей чувствительностью. Студент должен уметь: Собирать анамнестические данные и анализировать их на предмет выявления заболевания или признака болезни в семье. Осматривать ребенка на предмет выявления расстройств поверхностной, глубокой, сложной чувствительности. Локализовать очаг поражения по симптомам и синдромам, выявляемых у больного ребенка. Использовать коррекционные методики при работе с ребенком, имеющим расстройства общей чувствительности, речевые расстройства, обусловленные расстройством общей чувствительности. Определить показания для направления на консультацию к врачу. Студент должен владеть: Методикой сбора анамнестических данных и их анализа. Методами и приемами осмотра поверхностной, глубокой, сложной чувствительности. Тактикой интерпретации симптомов и синдромов. Цель самоподготовки: Определить значение знаний по невропатологии в работе педагога-дефектолога. Изучить вопросы общей чувствительности в процессе роста и развития ребенка. Познакомиться с особенностями хода проводников поверхностной и глубокой чувствительности, клиническими проявлениями нарушений функций проводников поверхностной и глубокой чувствительности, общими принципами и методами клинической диагностики этих расстройств у детей. Овладеть приемами правильного сбора анамнеза, методиками осмотра чувствительности у ребенка и навыками интерпретации формирования предварительного заключения о типе патологии в конкретном случае: с учетом уровня поражения различных проводников чувствительности, локализации процесса, возраста и уровня развития ребенка. Задания для самоподготовки:
2. Зрительная система: анатомическое строение, физиологические механизмы. Методика осмотра (аудиторное занятие, 4 часа). Исходные знания:
Требования к уровню подготовки студента: Студент должен знать: Понятие «Специализированная чувствительность». Классификацию видов специализированной чувствительности: зрение, слух, обоняние, вкус, сложных видов чувствительности – стереогноз, схема тела и осознание собственного дефекта. Структуру рецепторов специализированной чувствительности. Их роль в получении специализированной информации. Механизм деятельности рецепторов специализированной чувствительности. Классификация рецепторов специализированной чувствительности. Методы осмотра и оценки состояния специализированной чувствительности. Понятие «дорецепторное звено» органа зрения: глазное яблоко и его оболочки: наружные – склера, роговица; сосудистая – радужная, ресничная (цилиарное тело), сетчатка – собственно сосудистая оболочка глаза, онтогенез, строение, функции. Оптические среды глаза: роговица, хрусталик, стекловидное тело, онтогенез, строение, функции. Прозрачные среды глаза: роговица, хрусталик, стекловидное тело, камеры глаза (передняя, задняя), внутриглазная жидкость, онтогенез, строение, функции. Понятие «Внутриглазное давление», нормальные цифры. Черепно-мозговой нерв (ЧМН) – производное головного мозга (2 пара ЧМН). 2 пара ЧМН, зрительный анализатор – анатомо-физиологические принципы строения (ход волокон, особенности перекреста, функция, синдромы поражения). Роль 2 пары ЧМН и значение нарушения их функций в организме ребенка. Роль зрительного анализатора и значение нарушения его функций в организме ребенка. Роль зрительного анализатора в системе адаптации организма. Зрительный нерв, онтогенез, строение (пять участков), функции. Роль 2 пары ЧМН и значение нарушения ее функции в организме ребенка. Защитный и вспомогательный аппарат глаза: орбита, веки, ресницы, конъюнктива, слезная железа и слезные пути, мышцы глаза, клетчатка, онтогенез, строение, функции. 3, 4, 6 пары ЧМН, анатомо-физиологические принципы строения (ход волокон, особенности перекреста, функция, синдромы поражения), и значение нарушения их функции в организме ребенка (влияние расстройств функций 3-6 ЧМН на зрение ребенка). Роль зрительного анализатора в системе адаптации организма. Центральные и периферические формы зрения. Зрачковые реакции на свет (прямая, содружественная), рефлекторные дуги. Острота зрения с учетом возраста ребенка. Рефракция. Аккомодация. Цветовое зрение. Поля зрения. Нормальные показатели с учетом возраста ребенка. Зрительный гнозис. Понятие «Специализированная чувствительность». Зрительный анализатор – анатомо-физиологические принципы строения (ход волокон, особенности перекреста, функция, синдромы поражения). Роль зрительного анализатора и значение нарушения его функций в организме ребенка. Физиологические механизмы работы зрительного анализатора. Синдромы, причины и формы поражения зрительного анализатора. Центральные и периферические формы поражения зрения. Роль зрительного анализатора в системе адаптации организма. Компенсаторные механизмы при утрате зрения. Зрачковые реакции. |
Похожие:
 | Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ооп впо) – система учебно-методических документов, сформированная... |  | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Направление подготовки высшего профессионального образования, подтверждающего присвоение квалификации (степень) «бакалавр» утверждено... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Ооп) первого уровня высшего профессионального образования (бакалавр производственного менеджмента) по направлению подготовки 080200.... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по направлению подготовки 140400 Электроэнергетика... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая вузом по направлению подготовки 011200 Физика... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования, реализуемая Чувашским госуниверситетом по направлению подготовки... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление подготовки Основная образовательная программа по направлению 040104. 65 – «Организация работы с молодежью» | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (описание структуры, целей и задач образовательной программы) |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 032700 – «Филология» и профилю... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 080100 «Экономика» и профилям... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 080100 «экономика» и профилю подготовки... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) магистратуры (магистерская программа), реализуемая кафедрой социальной психологии факультета... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... ... |
