Базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многона-ционального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие единство и успешное развитие страны в современных условиях.
Гражданское общество — общество, способное к самоорганизации на всех уровнях, от местных сообществ до общена-
ционального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся прежде всего общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладаёт способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путём контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нём ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования.
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)—дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.
Духовно-нравственное воспитание — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей, культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
ИКТ — информационные и коммуникационные технологии — современные средства обработки и передачи информации, включая соответствующее оборудование, программное обеспечение, модели, методы и регламенты их применения.
ИКТ-компетентность (или информационная компетентность) профессиональная (для учителя) — умение, способность и готовность решать профессиональные задачи, используя распространённые в данной профессиональной области средства ИКТ.
ИКТ-компетентность учебная (для обучающегося) — умение, способность и готовность решать учебные задачи квалифицированным образом, используя средства ИКТ.
Индивидуальная образовательная траектория обучающегося — в обязательной части учебного плана: совместный выбор учителем, обучающимся и его родителями (законными представителями) уровня освоения программ учебных предметов; в части, формируемой участниками образовательного процесса: выбор обучающимся и его родителями (законными представителями) дополнительных учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности.
Инновационная профессиональная деятельность — создание и распространение новшеств (технических, потребительских и иных), нового или усовершенствованного процесса на основе результатов научных исследований, научных разработок или иных научных достижений.
Инновационная экономика — экономика, основанная на знаниях, создании, внедрении и использовании инноваций.
Информационная деятельность — поиск, запись, сбор, анализ, организация, представление, передача информации, проектирование и моделирование, осуществляемые человеком; информация при этом представляется в виде взаимосвязанной системы текстов, числовых данных, программных кодов, изображений, звуков, видео.
Информационное общество — историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства становятся информация и знания. Отличительной чертой является создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах.
Компетентность — качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщённых способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей.
Компетенция — актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России — методологическая основа разработки и реализации Стандарта, определяющая характер современного национального воспита-тельного идеала, цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодёжи, основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Национальное самосознание (гражданская идентичность) — разде-ляемое всеми гражданами представление о своей
стране, её народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национального самосознания (идентичности) составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба.
Образовательная среда — дидактическое понятие, совокупность внут-ренних и внешних условий и ресурсов развития и образования обучающихся. Образовательная среда нацелена на создание целостности педагогических условий для решения задач обучения, развития и воспитания обучающихся.
Патриотизм — чувство и сформировавшаяся гражданская позиция верности своей стране и солидарности с её народом, гордости за своё Отечество, город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался, готовности к служению Отечеству.
Планируемые результаты — система обобщённых лич- ностно ориентированных целей образования, уточнённых и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с-учётом ведущих целевых установок изучения каждого учебного предмета, а также возрастной специфики обучающихся.
Программа формирования универсальных учебных действий — программа, регулирующая различные аспекты освоения метапредметных знаний и способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени общего образования, связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, а также характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.
Стандарт — федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Толерантность — терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.
Учебная деятельность — систематически организованная педагогом деятельность обучающихся, направленная на преобразование и расширение их собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм и способов действия.
Федеральные государственные образовательные стандарты — нормативные правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессиональ-ного и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Содержание
Общие положения ……………………………………………………………….3
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка ………………………………………………………..6
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы
основного общего образования ……………………………………………....10
1.2.1. Общие положения …………………………………………………..10
1.2.2. Ведущие целевые установки и основные
ожидаемые результаты ……………………………………………………17
1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных
и междисциплинарных программ ……………………………………………...22
1.2.3.1. Формирование универсальных учебных
действий .………………………………………………………..….....22
1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности
обучающихся .………………………………………………………..27
1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской
и проектной деятельности .…………………………..………..….....33
1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения
и работа с текстом .…………………………………………………..34
1.2.3.5. Русский язык .………………………………………………...36
1.2.3.6. Литература .…………………………………………….…….44
1.2.3.7. Иностранный язык. Второй иностранный
язык (на примере английского языка) .…………………………….46
1.2.3.8. История России. Всеобщая история .………………………51
1.2.3.9. Обществознание .…………………………………………….54
1.2.3.10. География .………………………………………………….61
1.2.3.11. Математика. Алгебра. Геометрия .………………………..66
1.2.3.12. Информатика .………………………………………………72
1.2.3.13. Физика .…………………………………………………….74
1.2.3.14. Биология .……………………………………………………79
1.2.3.15. Химия .……………………………………………………....82
1.2.3.16. Изобразительное искусство .………………………………86
1.2.3.17. Музыка .……………………………………………………..89
1.2.3.18. Технология .…………………………………………………91
1.2.3.19. Физическая культура .……………………………………...95
1.2.3.20. Основы безопасности жизнедеятельности .………………97
1.3. Система оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования .……………………………..102
1.3.1. Общие положения .………………………………………………..102
1.3.2. Особенности оценки личностных результатов .…………………106
1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов .……………107
1.3.4. Особенности оценки предметных результатов .…………………115
1.3.5. Система внутришкольного мониторинга
образовательных достижений и портфель достижений
как инструменты динамики образовательных
достижений .……………………………………………………...............117
1.3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование
при переходе от основного к среднему (полному)
общему образованию .…………………………………………………...119
1.3.7. Оценка результатов деятельности
образовательного учреж дения .………………………………………………120
2. Содержательный раздел
2.1. Программа развития универсальных учебных
действий на ступени основного общего образования .…………………122
2.2. Программы отдельных учебных предметов,
курсов .……………………………………………………..............................143
2.2.1. Общие положения .……………………………………………….143
2.2.2. Основное содержание учебных предметов
на ступени основного общего образования .……………………………145
2.2.2.1. Русский язык .………………………………………………145
2.2.2.2. Литература .…………………………………………………151
2.2.2.3. Иностранный язык.
Второй иностранный язык .…………………………………………164
2.2.2.4. История России. Всеобщая история .……………………...171
2.2.2.5. Обществознание .…………………………………………...191
2.2.2.6. География .………………………………………………….195
2.2.2.7. Математика. Алгебра. Геометрия .……………………….205
2.2.2.8. Информатика .……………………………………………..210
2.2.2.9. Физика .……………………………………………………...213
2.2.2.10. Биология .…………………………………………………..215
2.2.2.11. Химия .……………………………………………………..218
2.2.2.12. Изобразительное искусство .……………………………...220
2.2.2.13. Музыка .……………………………………………………222
2.2.2.14. Технология .………………………………………………223
2.2.2.15. Физическая культура .……………………………………225
2.2.2.16. Основы безопасности жизнедеятельности .……………227
2.3. Программа воспитания и социализации
обучающихся на ступени основного общего
образования .………………………………………………………………….230
2.3.1. Цель и задачи воспитания и социализации
обучающихся .……………………………………………………………230
2.3.2. Основные направления и ценностные основы
воспитания и социализации обучающихся .…………………………….233
2.3.3. Принципы и особенности организации
содержания воспитания и социализации обучающихся .………………234
2.3.4. Основное содержание воспитания
и социализации обучающихся .………………………………………….237
2.3.5. Виды деятельности и формы занятий
с обучающимися .………………………………………………………..241
2.3.6. Совместная деятельность образовательного
учреждения с предприятиями, общественными
организациями, системой дополнительного
образования по социализации обучающихся .…………………………247
2.3.7. Основные формы организации педагогической
поддержки социализации обучающихся .……………………………….249
2.3.8. Организация работы по формированию
экологически целесообразного, здорового
и безопасного образа жизни .……………………………………………251
2.3.9. Деятельность образовательного учреждения
в области непрерывного экологического
здоровьесберегающего образования обучающихся .…………………254
2.3.10. Планируемые результаты воспитания
и социализации обучающихся .…………………………………………257
2.3.11. Мониторинг эффективности реализации
образовательным учреждением Программы воспитания
и социализации обучающихся .…………………………………………262
2.3.12. Методологический инструментарий
мониторинга воспитания и социализации обучающихся .…………………263
|
