Рабочая учебная программа дисциплины Учебно-методическое обеспечение дисциплины Аннотация Учебно-методический комплекс по дисциплине «Когнитивная лингвистика»

Скачать 271.42 Kb.

Название	Рабочая учебная программа дисциплины Учебно-методическое обеспечение дисциплины Аннотация Учебно-методический комплекс по дисциплине «Когнитивная лингвистика»
страница	4/5
Дата публикации	03.05.2015
Размер	271.42 Kb.
Тип	Рабочая учебная программа

100-bal.ru > Право > Рабочая учебная программа

1 2 3 4 5

4.Требования к знаниям и умениям студентов
Студенты имеют представление о том, что язык как средство коммуникации между членами общества отражает многие аспекты той или иной культуры; имеют представление о взаимосвязях языка и мышления, языка и сознания, о языковых категориях, о системе языка как системе знаков; имеют представление о языковых картинах мира; понимают то, что структура языка является порождением двух факторов: внутренним (т.е. ум индивидуального говорящего) и внешним (а именно культура, общая с другими говорящими на том же языке).

5. Формы контроля
а) текущий контроль

Формой текущего контроля являются сообщения на уроке по заданной теме.

Примерный перечень контрольных вопросов и заданий
Вопросы к разделу «Специфика когнитивной лингвистики как науки»

Что такое когнитивизм?

Что стало причиной создания когнитивной лингвистики как науки?

Какая информация составляет суть системы концептов?

Что отличает когнитивную лингвистику от традиционного языкознания?

Какие термины являются ключевыми для когнитивной лингвистики?

Как определяется понятие «разум» в когнитивной лингвистике»?

Что подразумевается под знаниями в когнитологии?

Что такое концептуализация и как она связана с концептуальной системой?

Что принято называть категоризацией в когнитивной лингвистике?

Как характеризуется понятие «ментальность» в когнитивистике?

Что понимается под когнициями и когнитивной базой?

Каково содержание понятия «национальное культурное пространство» и почему оно необходимо когнитивной лингвистике?

Чем константы культуры отличаются от обычных концептов?

Что называют концептосферой определенного этноса?

Задания

Докажите, что когнитивная лингвистика нацелена на моделирование картины мира, устройства языкового сознания.
Как следует понимать метафору М. Цветаевой «Всяк храм мне пуст», учитывая, что в русской культуре храм – место пребывания Бога.

Вопросы и задания к разделу «Становление когнитивной лингвистики: источники, этапы формирования и задачи»
Вопросы к разделу

В результате взаимодействия каких источников возникла когнитивная лингвистика?

На какой фундаментальной идее зиждется когнитивная наука?

Как мыслит человек с точки зрения когнитивной науки?

Когда появился термин «когнитивная наука» ?

Какие этапы развития когнитивной лингвистики как науки выделяют ученые?

Назовите имена наиболее ярких представителей научного сообщества, сыгравших важную роль в развитии отечественной когнитивной лингвистики.

Определите главные проблемы современной когнитивной лингвистики.

Какова основная задача когнитивной лингвистики?

Определите предмет изучения когнитивной лингвистики.

Вопросы и задания к разделу «Проблема обозначения: концепт, понятие, значение»

Какие термины неоднозначно трактуются и иногда отождествляются в когнитивной лингвистике?

Какие различия обнаружены между терминами «значение слова» и «концепт»?

Как различают термины «концепт» и «понятие» в когнитивной лингвистике?

Как разграничивает термины «концепт» и «понятие» Ю.С. Степанов?

Какое соотношение между терминами «понятие» и «концепт» устанавливают А.П. Бабушкин и Н.Н. Болдырев?

Какое соотношение между концептом и понятием устанавливает В.А. Маслова?

Какое направление и почему В.А. Маслова считает наиболее перспективным в когнитивной лингвистике?

Какие отношения между терминами «значение», «понятие», «концепт» вы считаете наиболее аргументированными и почему?

Вопросы задания к разделу «Концепт как базовое понятие когнитивной лингвистики»
1.Сколько подходов к изучению концептов и концептосферы конкретного народа сложилось в современной когнитивной лингвистике?
2.Почему сторонников первого подхода считают лингвокультурологами? В чем их специфика трактовки концепта?
3.На чем основывается понимание концепта Н.Д. Арутюновой, Т.В. Булыгиной, А.Д. Шмелева и других?
4.В чем особенность трактовки концепта Д.С. Лихачевым и Е.С. Кубряковой?
5.В чем заключается сущность принципа обратимости позиции наблюдателя, сформулированного Е.С. Кубряковой?
6.Сформулируйте основные положения теории концепта, предложенной Ю.Д. Апресяном?
7.Почему Р.М. Фрумкина полагает, что наиболее удачное определение концепта предлагает А.Вежбицкая?
8.Какое определение концепта предлагает В.Н. Телия?
9.Какие инвариантные признаки концепта отмечены во всех дефинициях данного термина?
10.Как возникают концепты в сознании человека?
Задания
1.Проанализируйте следующие определения концепта. Выявите общее и различное в предложенных дефинициях:
Концепт – термин, служащий объяснению единиц ментальных или психических ресурсов нашего сознания и той информационной структуры, которая отражает знание и опыт человека;
Концепт – оперативная содержательная единица памяти, ментального лексикона, концептуальной системы и языка мозга, всей картины мира, отраженной в человеческой психике;
Концепт – культурно отмеченный вербализованный смысл, представленный в плане выражения целым рядом своих языковых реализаций, образующих соответствующую лексико-семантическую парадигму; единица коллективного знания, имеющая языковое выражение и отмеченная этнокультурной спецификой.

2.Сравните предлагаемые дефиниции концепта с определением В.А. Масловой. Найдите специфическое в определении концепта В.А. Масловой:
Концепт – это семантическое образование, отмеченное лингвокультурной спецификой и тем или иным образом характеризующее носителей определенной этнокультуры. Концепт, отражая этническое мировидение, маркирует этническую языковую картину мира и является кирпичиком для строительства «дома бытия» (по М. Хайдеггеру). Но в то же время - это некий квант знания, отражающий содержание всей человеческой деятельности. Концепт не непосредственно возникает из значения слова, а является результатом столкновения словарного значения с личным и народным опытом человека (Д.С. Лихачев). Он окружен эмоциональным, экспрессивным, оценочным ореолом.
3.Концепты часто называют свернутым текстом. Докажите, что концепт «Илья Муромец» - это свернутый текст. На основе каких знаний вы разворачиваете концепт в текст?
Вопросы и задания к разделу «Структура концепта и методика его описания»
1.Какую структуру имеет концепт, по мнению Ю.С. Степанова, сколько слоев он включает в себя?
2.Существуют ли другие точки зрения на структуру концепта? Раскройте их сущность.
3.Какие единицы когнитивистики могут использоваться для моделирования концепта?
4.Что понимается под методом описания концепта?
5.В чем заключается сущность методов когнитивного исследования?
6.Почему Ю.С. Степанов считает, что концептуальный анализ должен быть совокупностью нескольких методик?
7.На основе каких теорий осуществляется выявление и разработка методики концептуального анализа?
8.Какую методику описания концепта предлагает В.А. Маслова?
9.Какова зависимость методики анализа от типа концепта?

Вопросы к разделу «Концепт как основа языковой картины мира»
Вопросы к разделу
1.Что, по мнению ученых, запечатлевает в себе картина мира? На какой теории построена теория о существовании картины мира в сознании людей?
2. Что подразумевается под картиной мира?
3.Почему концептуальная картина мира богаче, чем языковая картина мира?
4.Чем различаются понятия «концептуальная картина мира» и «языковая картина мира»?
5. Почему ученые не приняли теорию Сепира – Уорфа о предопределенности различий концептуальной картины мира носителей разных языков их языковой картиной мира?
6.Кто из ученых занимался изучением картины мира?

Вопросы к разделу «Стереотипы как элемент языковой картины мира»

В каких областях знания используется понятие стереотипа?

Что понимается под социальным стереотипом? Кто впервые ввел это понятие?

Как соотносится понятие стереотипа с понятиями скрипта и сценария?

Какое определение стереотипа считается лучшим в лингвистике?

Что в общего в сущности стереотипа выделяют В.В. Красных, Ю.Е. Прохоров и Ю.А. Сорокин?

Вопросы к разделу «Теория поля в современной лингвистике»
Вопросы к разделу

Почему методы, разработанные в рамках теории поля, являются главными в процессе реализации концептуального анализа?

Какие ученые стояли у истоков разработки теории поля и почему их взгляды были подвергнуты острой критике?

Каковы основные положения теории поля Трира?

В каком направлении развивали теорию поля Л. Вайсгербер и Р. Мейер?

В чем сущность теории функционально-семантического поля А. В.Бондарко?

За что критикует А.М. Всеволодова подход А.В. Бондарко?

Что послужило стимулом для развития ассоциативного эксперимента в лингвистике?

Каково содержание и методика проведения лингвистического ассоциативного эксперимента?

В чем сущность метода компонентного анализа, используемого в когнитивной лингвистике?

В чем сущность контекстологического метода анализа, разработанного З.Д. Поповой и И.А. Стерниным?

Что называется интерпретационным полем концепта?

Вопросы к разделу «Теория фреймов»
Вопросы к разделу

Что называется фреймом в когнитивной лингвистике? Кто является основоположником теории фреймов?

На каком основании ученые полагают, что между фреймом и концептом нет жесткой границы?

Какова структура фрейма?

В чем близость гештальта к фрейму, а в чем его принципиальное отличие?

Что понимает под гештальтом современная когнитивная лингвистика?

б) итоговый контроль
Условиями допуска к итоговому контролю являются посещение не менее 85% от общего количества аудиторных занятий; сдача всех видов работ, относящихся к текущему контролю.

Формой итогового контроля является зачет. Зачетом является защита реферата по определенным темам. Его защита проходит в форме ответов на вопросы экзаменатора.
Темы рефератов

Соотношение языка и мышления.
Язык и культура.
Когнитивные аспекты описания языка
Языковые картины мира
Когнитивная лингвистика и искусственный интеллект.
Части речи в когнитивном аспекте.
Концептуальная метафора как способ категоризации мира.
Стереотипы как элемент языковой картины мира.
Проблема соотношения языка и восприятия.
Концепт как базовое понятие когнитивной лингвистики.
Концепт как основа языковой картины мира.
Принципы категоризации мира.

Вопросы и задания к зачету

В чем сущность антропоцентрического подхода к языку?

Какова роль языка в процессе познания и понимания мира?

Какие Вы можете назвать основания для возникновения когнитивной лингвистики? Как соотносится она с когнитологией?

Каковы задачи когнитивной лингвистики?

Назовите основные понятия когнитивной лингвистики?

Какие точки зрения на понимание концепта можно считать наиболее «работоспособными» ? Почему?

Пользуясь следующими определениями понятия «концепт», дайте его обобщенную дефиницию:

Д.С. Лихачев: концепт – это своего рода алгебраическое выражение значения, которым человек оперирует в своей письменной речи».

Р.М. Фрумкина определяет концепт как вербализованное понятие, отрефлектированное в категориях культуры.

С точки зрения В.Н. Телия, концепт – это продукт человеческой мысли и явление идеальное, это конструкт, он не воссоздается, а «реконструируется» через свое языковое выражение и внеязыковое знание.

Концепт – культурно отмеченный вербализованный смысл, представленный в плане выражения целым рядом своих языковых реализаций, образующих соответствующую лексико-семантическую парадигму; единица коллективного знания, имеющая языковое выражение и отмеченная этнокультурной спецификой (Воркачев).

Какова структура концепта? Сформулируйте понимание полевой структуры. Приведите примеры.

Что должно быть учтено в методике вычленения концепта?

Картина мира: научная, наивная, языковая и поэтическая. Как они дифференцируются?

Приведите фрагмент религиозной картины мира. Какие концепты составляют ядро этой картины мира?

Охарактеризуйте основные элементы, формирующие языковую картину мира.

Какова роль стереотипов в создании языковой картины мира?

Как вы понимаете термин «национальный стереотип»? Приведите примеры.

Как соотносятся понятия «концепт», «гештальт», «фрейм», скрипт, «сценарий»? Выявите общее и различное в данных понятиях.

В чем состоит сущность теории поля? Какую методику анализа концептов предполагает данная теория?

Вопросы и задания для самостоятельной работы

На самостоятельное изучение выносится большая тема «Концептосфера русской культура». В процессе изучения необходимо учитывать, что концептосфера русской культуры состоит из следующей группы концептов:

Мир – пространство, время, число, родина, туманное утро, зимняя ночь;

Стихии и природа – вода, огонь, дерево, цветы;

Представления о человеке – новый русский, интеллигент, гений, дурак, юродивый, странник;

Нравственные концепты – совесть, стыд, грех, правда, истина, искренность;

Социальные понятия и отношения – свобода, воля, дружба, война и т.д.;

Эмоциональные концепты – счастье, радость, горе, беда;

Мир артефактов: храм, дом, геральдика, сакральные предметы (колокол, свеча и др.);

Концептосфера научного знания: философия, филология, математика и т.д.;

Концептосфера искусства: архитектура, живопись, музыка, танец и т.п.

1 2 3 4 5

Похожие:

	Рабочая учебная программа дисциплины (рупд) 5 учебно-методическое... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Рабочая учебная программа дисциплины (рупд) Учебно-методическое обеспечение... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Рабочая учебная программа дисциплины Учебно-методическое обеспечение... Специальность 050303. 65 Иностранный язык (английский) с дополнительной специальностью 050303. 65 Иностранный язык (немецккий)		Рабочая учебная программа дисциплины (рпуд) учебно-методическое обеспечение... Специальность 050720. 65Физическая культура с дополнительной специальностью 050104. 65 Безопасность жизнедеятельности Форма подготовки...
	Рабочая программа дисциплины (рпд). Учебно-методическое обеспечение... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Рабочая учебная программа дисциплины Учебно-методическое обеспечение... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего...
	Рабочая учебная программа дисциплины Учебно-методическое обеспечение... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего...		Рабочая учебная программа дисциплины учебно-методическое обеспечение... Специальность 050401. 65 История с дополнительной специальностью 050402. 65 Юриспруденция
	Учебно-методический комплекс рекомендован кафедрой Уголовно-правовые дисциплины Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Макроэкономика» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «судебная медицина» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методы оптимальных решений» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных, практических и лабораторных...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Искусствоведение» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психофизиология» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Медиапсихология» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий, рекомендации...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психология семьи» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит план лекционных и практических занятий,...

Школьные материалы