Образовательная программа мбоу сош №34
Скачать 1.25 Mb.
|
Цель Программы формирования универсальных учебных действий – обеспечение реализации требований и содержания ФГОС в школе I ступени; Задачи - создать и обеспечить в МОУ СОШ №34 условия для эффективной реализации требований и содержания ФГОС в школе I ступени, в т.ч. организационных (кадровое обеспечение, внедрение современных образовательных технологий, информатизация УВП, укрепление государственно – общественной составляющей управления повышением качества начального образования); содержательных (научно – методическое, психолого – педагогическое, дидактическое обеспечение, контрольно – диагностическое обеспечение мониторинга эффективности реализации программы); финансовых (материально – техническое обеспечение; переход к новым экономическим механизмам финансирования 4. Содержательные и организационные компоненты формирования универсальных учебных действий. 4.1. ПУУД НОО МОУ СОШ №34 формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. В соответствии с ФГОС начальная школа - особый этап в жизни ребёнка, связанный: с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию; с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении; с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития; с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе; с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности; с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения. Таким образом, содержание программы учитывает характерные для Младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково- символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения. 4.2. Возрастные особенности младших школьников Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 7 до 10-11 лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития. При определении стратегических характеристик содержания ПУУД НОО учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста. Успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности I ступени общего образования. Необходимое условие обеспечения эффективности реализации Программы формирования УУД состоит в соблюдении принципа сензитивности возрастного развития детей младшего школьного возраста12. Условием повышения эффективности образования является целенаправленная и последовательная реализация компетентностного и системно – деятельностного подходов. В рамках обозначенных подходов оптимально формируются основные структурные компоненты учебной деятельности в качестве которых мы рассматриваем «общеучебные (универсальные учебные) действия - мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в образовательном учреждении. 5.Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования 5.1. Понятие УУД Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоенияучащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания. 12 См. Приложение 4. «Учет возрастных особенностей развития младших школьников в процессе обучения»
обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося; 5.2. Функции универсальных учебных действий обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области. 5.3. Виды универсальных учебных действий В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный. Процесс обучения задаёт содержание и характеристики учебной деятельности ребёнка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий (их уровень развития, соответствующий «высокой норме») и их свойства.     Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему13, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития: способность ребёнка регулировать свою деятельность - из общения и сорегуляции; самопринятие и самоуважение, т. е. самооценка и Я-концепция как результат самоопределения - из оценок окружающих и в первую очередь оценок близкого и взрослого формируется представление о себе и своих возможностях; познавательные действия ребёнка - из ситуативно-познавательного и внеситуативно- познавательного общения. Особое внимание в программе формирования УУД уделяется становлению личностных действий ребёнка (смыслообразование и самоопределение, нравственно-этическая ориентация) и коммуникативных универсальных учебных действий, т.к. по мере их развития функционирование универсальных учебных действий (познавательных и регулятивных) претерпевает значительные изменения. Существенным ресурсом достижения успеха являются познавательные действия, которые оказывают влияние как на эффективность самой деятельности и коммуникации, так и на самооценку, смыслообразование и самоопределение учащегося. 6. Связь с Программой развития МОУ СОШ № 34 Программа развития школы, имеющая целью обеспечение социально- личностного развития учащихся на основе компетентностного подхода, по основным позициям согласована и соответствует направлениям, содержанию и требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Концептуальная идея Программы развития школы состоит в реализации деятельностного подход к организации учебной и внеучебной деятельности учащихся начальной школы в направлении формирования ключевых компетенций учащихся начальных классов, обеспечивающих их социально – личностное развитие. 13 См. приложение 5 «Содержательно – организационная модель формирования УУД НОО». 12 Под ключевыми компетентностями применительно к начальному школьному образованию мы понимаем способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем. Содержание программы развития школы обеспечивает реализацию компетентностного подхода во всех видах образовательной практики: учебно-познавательной деятельности, в воспитании и дополнительном образовании в формах предшкольной подготовки; начального общего образования; индивидуального обучения. Поэтапная реализация компетентностного подхода в соответствии с Программой развития школы за период 2007 – 2010 гг обеспечила создание оптимальных условий для развития способностей обучающихся школы по практико – ориентированному использованию полученных знаний. 6.1. Целевая направленность и содержательная составляющая проектов:    6.3. Перспективное направление инновационного развития в рамках новой образовательной программы МОУ СОШ №34 с 2010 г – определение и оптимизация образовательных и педагогических технологий, методов и приемов развития ключевых компетенций младших школьников на основе формирования универсальных учебных действий как психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения. 7. Инновационная модель содержания программы формирования УУД в начальной школе Важнейшей частью ПУУД НОО является инновационная содержательно – организационная модель ФУУД МОУСОШ №34, которая обеспечивает интеграцию образовательных компонентов: учебной и внеурочной составляющих учебного плана образовательной программы школы. Составные части модели определяются Уставом образовательного учреждения и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта. Содержательная часть модели представляет схему взаимосвязи видов универсальных учебных действий с их распределением по блокам, педагогических и образовательных технологий урочной и внеурочной деятельности, включая методы, средства формирования и оценки УУД, формы организации развивающей деятельности с выходом на эффект повышения педагогической культуры родителей и профессиональной компетентности педагогов. Интегрирующей составляющей является позиционные отношения участников образовательного процесса: учителя – ребенка –специалиста – родителя14; Организационная часть модели включает описание в виде перечня технологий, методов, средств, форм организации и оценивания результатов обучения, личностного и интеллектуального развития и воспитания обучающихся15 . 7.1. Описание содержательно – организационной модели формирования УУД в школе I ступени МОУ СОШ №34 Представление о функциях, содержании и видах универсальных учебных действий положено в основу построения целостного учебно-воспитательного процесса. 7.1.1. Компоненты модели I. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой генезис и развитие каждого из видов УУД (личностных, метапредметных и предметных) определяется его отношением с другими видами УУД и общей логикой возрастного развития; II. Существенное место в преподавании школьных дисциплин отводится метапредметным учебным действиям. Под метапредметными (т.е. «надпредметными» или «метапознавательными») действиями понимаются универсальные действия учащихся, направленные на анализ и управление своей познавательной деятельностью. III. Овладение учащимися универсальными учебными действиями (личностными, регулятивными, общепознавательными и логическими; коммуникативными, знаково- символическими действиями) происходит в контексте разных учебных предметов и внеурочной деятельности16. IV. Отбор и структурирование содержания образования, выбор технологий, методов, определение форм обучения осуществляется учителем с учетом цели формирования конкретных видов универсальных учебных действий. Развитие универсальных учебных действий решающим образом зависит от способа построения содержания учебных предметов. Каждый учебный предмет раскрывает различные возможности для формирования УУД, определяемые, в первую очередь, функцией учебного предмета и его предметным содержанием. При формировании универсальных учебных действий необходимо исходить из специфики учебного предмета, учитывать его главную функцию и ведущие компоненты. Достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) познавательные и учебные мотивы, 2) учебнуюцель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). «Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективностиосвоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора. V. Система предметных действий строится как проекция универсальных учебных действий на предметное содержание через преломление на специфику предмета). Предметные действия направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания. VI. Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к учащимся, а выступает как сотрудничество в ходе овладения знаниями и решения проблем - совместная работа учителя и учеников с привлечением родителей как полноправных инициативных участников. Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием учащихся инициативностью родителей в выборе содержания и методов обучения. Все это придает особую актуальность задаче формирования в начальной школе коммуникативного компонента универсальных учебных действий. VII. Формирование УУД делают возможным переход от осуществляемой совместно и под руководством педагога учебной деятельности к деятельности самообразования и самовоспитания. Авторитет учителя – самая важная предпосылка для обучения и воспитания в младших классах; VIII. Происходит сближение представлений сторонников деятельностного и конструктивистского подхода17 в вопросе о роли самого учащегося в учебном процессе. Активность обучающегося является основой достижения развивающих целей обучения - знание не передается в готовом виде, а строится самим учащимся в процессе познавательной, исследовательской деятельности. В образовательной практике реализуется переход от обучения как презентации системы знаний к активной работе учащихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. IX. Общие учебные действия, имеют приоритетное значение над узко – предметными знаниями и навыками. При организации образовательно – воспитательного процесса превалируют технологии и методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности учащегося, направленной на решение реальных жизненных задач. Признанными подходами здесь выступают деятельностно - ориентированноеобучение; учение, направленное на решение проблем (задач); проектные формы организации обучения. Реализация вариативного компонента образования обуславливает выбор содержания, технологий и методов в границах учебных программ. X. Особая задача - реализация проектно - исследовательской деятельности по обеспечению перехода от традиционного образования18 к образованию инновационному, реализующему общий принцип развития человека. XI. Эффективность реализации ПУУД зависит от компетентного подхода педагогов к выбору соответствующих целям образовательных и педагогических технологий, методов, средств и форм организации учебной и внеурочной деятельности. При этом усиливается важность методической составляющей педагогической практики. Ведущее направление - повышение профессиональной компетентности педагогов, реализующих стандарты нового поколения. При некомпетентной инновационной деятельности в образовании могут возникатьошибки. X. Формирование УУД в образовательном процессе определяется тремя следующимивзаимодополняющими положениями: Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержаниеи организацию. Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметныхдисциплин. УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной. XI. В ходе реализации ПУУД МОУ СОШ №34 будут созданы и обеспечены условия самоактуализации личности младших школьников в эффективных формах формирования самостоятельности, инициативы и ответственности через организацию образовательной деятельности | ||||
Похожие:
 | Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №148 Образовательная программа разработана педагогическим коллективом мбоу сош №148 в соответствии с требованиями следующих нормативных... | | Приказ №97 от «30» августа 2013г образовательная программа основного... Характеристика мбоу "сош №93" и принципов её образовательной политики. Описание «модели» выпускника мбоу "сош №93" |
| Основная образовательная программа основного общего образования мбоу «сош №30» «средняя общеобразовательная школа №30 Рассмотрена и принята на заседании педсовета мбоу «сош №30» |  | Образовательная программа мбоу «Куркачинская сош» Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения мбоу «Куркачинская сош»... |
| Основная образовательная программа основного общего образования мбоу г. Иркутска Образовательная программа мбоу г. Иркутска сош №22 это нормативный документ, определяющий приоритетные ценности и цели, особенности... | | Отдел образования администрации Дубровского района Брянской области... «Звездные дали» среди учащихся образовательных учреждений в возрастных группах 2-4 классы, 5-8 классы, 9-11 классы. В конкурсную... |
| Конкурс «Цветы. Творчество. Красота» август 2 место мбоу «Сыбайкасиснкая оош» Мбоу «Юнгинская сош», 1 место – Романов Лев «Коробчатые змеи» мбоу «Юнгинская сош», 3 место – Романов Иван «Демонстрационная модель»... | | Основная образовательная программа основного общего образования на... Исполнители: школьное сообщество мбоу «сош №4» (Управляющий совет, коллектив учащихся, родителей и педагогов) |
| Программа Intel® Обучение для будущего Мбоу «Янтиковская сош» (дирекутор Кириллова В. М.), мбоу «Алдиаровская сош» (директор Кабакова Л. А.), мбоу «Шимкусская сош» (директор... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мо учителей Заместитель директора Директор мбоу разинской сош мбоу разинской сош мбоу разинской сош протокол 1 Кузнецова В. Ф. Буяров... |
| Образовательная программа филиала мбоу сош им. Л. Н. Толстого | | Основная образовательная программа основного общего образования Основная образовательная программа мбоу„Курчалоевская сош №1” является программой развития школы |
| Образовательная программа мбоу «Новотроицкая сош» Получение нового качества образования обучающихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Комсомольская сош» на... | | Республики Татарстан «Согласовано» Руководитель мо заместитель директора по увр директор мбоу учителей естественно-математического цикла мбоу «Рудницкая сош» «Рудницкая... |
| Пояснительная записка Образовательная программа основного общего... Мбоу «Ямашурминская сош» разрабатываются рабочие программы основного общего образования образовательного учреждения. Разработка образовательным... | | Образовательная программа филиала мбоу волчковской сош в с. Яблоновец... Ельного процесса филиала мбоу волчковской сош в с. Яблоновец. Программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации... |
