Скачать 1.83 Mb.
|
ЛЕКЦИЯ № 40. Сущность проблемного обученияПроблемное обучение – обучение, при котором учитель, опираясь на знание закономерностей развития мышления, специальными педагогическими средствами ведет работу по формированию мыслительных способностей и познавательных потребностей учеников в процессе обучения. Функции проблемного обучения: 1) усвоение учениками системы знаний и способов умственной практической деятельности; 2) развитие познавательной деятельности и творческих способностей учащихся; 3) воспитание навыков творческого усвоения знаний; 4) воспитание навыков творческого применения знаний и умение решать учебные проблемы; 5) формирование и накопление опыта творческой деятельности. Деятельность учителя при проблемном обучении состоит в объяснение содержания наиболее сложных понятий, систематическом созданием проблемных ситуаций, сообщение учащимся фактов и организация их учебно-познавательной деятельности таким образом, чтобы на основе анализа фактов учащиеся самостоятельно сделали выводы и обобщения. В результате у учащихся вырабатываются: 1) навыки умственных операций и действий; 2) навыки переноса знаний и т. д. Существует определенная последовательность этапов продуктивной познавательной деятельности человека в условиях проблемной ситуации: 1) возникновение проблемной ситуации; 2) проблемная ситуация; 3) осознание сущности затруднения и постановка проблемы; 4) поиск способов ее решения путем догадки, выдвижения гипотезы и ее обоснования; 5) доказательство гипотезы; 6) проверка правильности решения проблем. Выделяют несколько типов проблемных ситуаций : 1) первый тип – проблемная ситуация возникает при условии, если учащиеся не знают способы решения поставленной задачи; 2) второй тип – проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых условиях; 3) третий тип – проблемная ситуация возникает в том случае, если имеется противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью выбранного способа; 4) четвертый тип – проблемная ситуация возникает тогда, когда имеются противоречия между практически достигнутым результатом и отсутствием у учащихся знаний для теоретического обоснования. Выделяют следующие методы, используемые при проблемном обучении (система методов М. Н. Скаткина и И . Я. Лернера ): 1) объяснительный метод – состоит из системы приемов, включающих сообщение и обобщение учителем фактов данной науки, их описание и объяснение; 2) репродуктивный метод – применяется для осмысления усвоения теоретических знаний, для обработки умений и навыков, для заучивания учебного материала и т. д.; 3) практический метод – является сочетанием приемов обработки навыков практических действий по изготовлению предметов, их обработки с целью совершенствования, предполагает деятельность, связанную с техническим моделированием и конструированием; 4) частично-поисковый метод – является сочетанием восприятия объяснений учителя учеником с его собственной поисковой деятельностью по выполнению работ, требующих самостоятельного прохождения всех этапов познавательного процесса; 5) исследовательский метод – представляет умственные действия по формулировке проблемы и нахождения путей ее решения. ЛЕКЦИЯ № 41. Современные модели организации обученияК современным моделям организации обучения относятся: 1) предметные кружки; 2) секции; 3) факультативы и предметы по выбору; 4) экскурсии; 5) олимпиады; 6) дополнительные занятия с отстающими в учебе учащимися; 7) выставки и др. Они являются составной частью процесса обучения, дополняют, расширяют основные формы учебной работы и называются внеклассной или внеурочной формой, так как проходят в более непринужденной по сравнению с уроком обстановке. Предметные кружки – способствуют развитию творческих способностей и познавательной деятельности учащихся. Их содержание разнообразно: 1) конструирование; 2) моделирование; 3) углубленное изучение отдельных предметов; 4) вопросы культуры и искусства и т. д. Факультативы и предметы по выбору имеют цель развития познавательных интересов и способностей учащихся, расширения и углубления знаний, приобретение новых умений и навыков. Их организация обычно согласовывается с родителями учащихся. Содержание факультативных занятий определяется специальными учебными программами, согласованными с программами обязательных предметов. Экскурсии позволяют учащимся наблюдать изучаемые объекты в их натуральном виде и естественном окружении, что обеспечивает реализацию важного дидактического принципа – связи теории и практики. Выделяют несколько типов экскурсий: 1) предварительные; 2) вводные; 3) текущие; 4) заключительные; 5) итоговые; 6) производственные; 7) исторические; 8) краеведческие; 9) комплексные и т. д. Для успешного проведения экскурсии необходимо соблюдение следующих правил: 1) подготовка учителя к экскурсии (предварительное знакомство учителя с объектом); 2) составление плана проведения экскурсии (определение маршрута, круга интересов, времени); 3) определение заданий для учащихся (сбор гербариев и т. п.); 4) инструктаж учащихся (по технике безопасности, о характере выполнения работ и т. д.); 5) обработка собранных материалов и наблюдений (подготовка альбомов, стенгазет, докладов, рефератов). Особое значение имеют экскурсии, проводимые для детей начальных классов. Они способствуют развитию наблюдательности и приучают школьников подходить к целостному изучению явлений. Дополнительные занятия с отстающими в учебе учащимися обычно организуются для небольшой группы учеников и представляют собой добровольные или обязательные дополнительные занятия во внеурочное время. Они помогают предупредить отставание и неуспеваемость учащихся, вести индивидуальную воспитательную работу с учеником. Для эффективности дополнительных занятий с отстающими необходимо: 1) установить причины отставания каждого ученика; 2) наметить формы и объем работы с учащимся. Олимпиады занимают одно их ведущих мест в учебной деятельности школьников. Существует несколько типов олимпиад, взаимосвязанных друг с другом: 1) школьные; 2) районные; 3) городские; 4) областные; 5) всероссийские; 6) международные. В олимпиадах, которые проводятся по различным предметам, участвуют лучшие ученики школы. |
Спиркин А. Г. Философия [Текст]: учебник для студ вузов / А. Г. Философия [Текст] : учебник для бакалавров : рек. М-вом образования РФ / [В. Н. Лавриненко и др.]; под ред. В. Н. Лавриненко. 5-е... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Философия [Текст] : учебник для бакалавров : рек. М-вом образования РФ / [В. Н. Лавриненко и др.]; под ред. В. Н. Лавриненко. 5-е... | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Философия [Текст] : учебник для бакалавров : рек. М-вом образования РФ / [В. Н. Лавриненко и др.]; под ред. В. Н. Лавриненко. 5-е... | Письменный Д. Т. Конспект лекций по теории вероятностей, математической... Письменный Д. Т. Конспект лекций по теории вероятностей, математической статистике и случайным процессам. 3-е изд. М.: Айрис-пресс,... | ||
Опорный конспект лекций Основные понятия, термины, законы, схемы... Л. Н. Блинов, Н. Н. Ролле. Экология: опорный конспект лекций. Основные понятия, термины, законы, схемы. Спб.: Изд. Спбгпу. 2005.... | История развития модерн-джаз танца Текст предоставлен "Виртуальным Артистическим Клубом" Владимира Малюгина (e-mail:; ) | ||
Д. Затонский Постмодернизм в историческом интерьере Текст предоставлен порталом Philology ru и воспроизводится по изданию: Вопросы литературы. М., 1996, №3 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Николаев С. В. Основы сапр измерительных систем: Текст лекций. Таганрог: Изд-во трту, 2002. с | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Текст предоставлен "Виртуальным Артистическим Клубом" Владимира Малюгина (e-mail:; ) | Конспект лекций по курсу сд. Ф корпоративные информационные системы Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев «Биология. Человек», Изд-во «Дрофа», Москва, 2010 | ||
Приложение №1 требования к публикациям докладов участников симпозиума Текст доклада должен быть предоставлен в срок до 1 апреля 2011 года в электронном виде на дискете или по электронному адресу | Конспект лекций математическое моделирование систем управления Худенко Е. Д. Требования к планированию и анализу коррекционно- развивающих уроков. [Текст] / Е. Д. Худенко // Развитие и коррекция.... | ||
В. Набоков Франц Кафка: "Превращение" Текст предоставлен порталом "Журнальный Зал" (архив журнала "Иностранная литература") и воспроизводится по изданию: "Иностранная... | Беляева С. Е. Основы изобразительного искусства и художественного... Аксенова К. А. Реклама и рекламная деятельность: конспект лекций. М.: Приориздат, 2005. 96 с | ||
Титова Н. Е. История экономических учений: Курс лекций. М.: Гуманит изд Целью курса лекций является освоение студентами исторического наследия и идейного богатства учёных различных эпох в области экономической... | Титова Н. Е. История экономических учений: Курс лекций. М.: Гуманит изд Целью курса лекций является освоение студентами исторического наследия и идейного богатства учёных различных эпох в области экономической... |