Методические рекомендации преподавателю по организации семинарского занятия
Начинается семинар со вступительного слова преподавателя (5-7 мин.). Педагог называет тему семинара, цель и задачи обучающихся, выбирая такие формулировки, которые будут мотивировать студентов для активной работы на занятии. При этом истинные задачи семинара могут не оглашаться. Преподаватель обращает внимание на узловые проблемы для обсуждения, указывает форму проведения занятия и порядок работы в ней. По форме вступительное слово должно быть лаконичным, логически стройным. В содержании его наряду с другими вопросами, преподаватель должен обязательно подчеркнуть связь темы с будущей деятельностью выпускника института, с современной жизнью.
Важнейшей частью семинарского занятия является обсуждение вопросов. В зависимости от формы занятия преподаватель, сформулировав вопрос, предлагает выступить желающим или сделать сообщение (фиксированное выступление), заранее подготовленное студентом. Необходимо создавать на семинаре атмосферу творческой дискуссии, живого, заинтересованного обмена мнениями. В ходе семинара важно, чтобы студенты внимательно слушали и критически оценивали выступления коллег. Для этого преподавателю не следует сразу после выступления студента самому указывать на допущенные ошибки. Лучше предоставить эту возможность участникам семинарского занятия. После обсуждения очередного вопроса преподаватель должен подвести краткий итог обсуждения, указав на обнаружившиеся проблемы и ошибки в знаниях студентов.
Важным этапом семинара является заключительное слово преподавателя. В заключительном слове в конце семинара преподаватель:
а) дает общую оценку прошедшего занятия (уровень подготовленности обучающихся к семинару, активность участников, степень усвоения проблемы);
б) осуществляет анализ и оценку выступлений, соблюдая при этом объективность и исключительную корректность;
в) кратко раскрывает вопросы, не получившие глубокого освещения на семинаре;
г) дает задание на дальнейшую самостоятельную работу.
В практике преподавания получили распространение различные формы семинарских занятий.
Семинар-беседа с обсуждением доклада или без такового. Основными компонентами такого занятия могут являться: вступительное слово преподавателя, доклад обучающегося, вопрос докладчику, выступления студентов по докладу или обсуждаемым вопросам, создание преподавателем учебных проблемных ситуаций с постановкой задачи для обучающихся по ее разрешению, заключение (вывод, резюме) преподавателя.
Наряду с этой формой используются также другие, например, семинар-дискуссия. При рассмотрении учебного вопроса создаются несколько групп, организуется их работа (коммуникативное пространство, порядок выработки группового мнения и т.п.). Одна из них раскрывает суть проблемы и предлагает ее решение, а другая выступает в качестве оппонентов. Используется также такой прием, как создание группы экспертов по обсуждаемым проблемам, которая при обсуждении того или иного вопроса получает слово последней. Задача экспертной группы – анализ выступления студентов и раскрытие своего видения проблемы.
Также на семинаре могут применяться кейс-ситуации, в которых, используя практические примеры, преподаватель должен добиваться от обучающихся выявления теоретической составляющей, заложенной в них.
Уместно использование на семинарских занятиях фронтальных или выборочных письменных опросов, «мозгового штурма», коллоквиума и т.п.
Выбор формы семинарского занятия должен зависеть от подготовленности групп, характера и содержания обсуждаемых вопросов, а также педагогического мастерства самого преподавателя и технических возможностей.
При подготовке к семинарскому занятию обучающийся должен ознакомиться с планом его проведения и изучить как теоретические источники по теме занятия, так и нормативные правовые акты.
При изучении общей части дисциплины основное внимание стоит уделять теоретическим источникам. При этом до начала подготовки целесообразно уточнить у преподавателя, существуют ли какие-либо ограничения по использованию теоретической литературы, связанные с кардинальным изменением действующего законодательства.
Наиболее целесообразно использовать несколько учебников и учебных пособий, содержащих взгляды представителей различных теоретических школ.
При подготовке к семинарам по особенной части основное внимание необходимо уделить изучению нормативных правовых актов, регламентирующих конкретную сферу государственного управления или вида исполнительно-распорядительной деятельности государственных органов. Учитывая высокую степень изменяемости норм права, составляющих правовой базис особенной части административного права, использование учебной литературы при ее изучении должно сопровождаться сверкой информации источника с нормами действующего законодательства (например, с помощью справочных правовых систем).
Ниже приведены примерные планы семинарских занятий, соответствующие содержанию учебной программой дисциплины, и нормативные правовые акты, изучение которых необходимо для более глубокого понимания материала или определения современного состояния правового регулирования изучаемой сферы общественных отношений.
ПЛАН СЕМИНАРА
Сущность и понятия международных стандартов аудита
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Значение международных стандартов в обеспечении качества аудита.
2. Основополагающие принципы этики аудитора.
3. Основные термины аудита, применяемые в международных стандартах.
Литература: [6;7;8]
ПЛАН СЕМИНАРА
Международные профессиональные организации в бухгалтерском учете и аудите
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Роль Международного совета по стандартам в области аудиторской практики в развитии общества.
2. Организационно-технический процесс разработки Международных стандартов и положений аудита.
3. Взаимосвязь международных стандартов аудита с национальными нормативными документами.
Литература: [6;7;8]
ПЛАН СЕМИНАРА
Общие аспекты осуществления аудиторской деятельности
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Примеры информации, которую обычно содержат рабочие документы аудита.
2. Ограничения, присущие аудиту при рассмотрении мошенниче ства и ошибок в ходе аудита финансовой отчетности
3. Аспекты аудита, представляющие интерес для руководства аудируемого лица.
4. Письмо об аудиторском задании, аспекты.
Литература: [6;7;8]
ПЛАН СЕМИНАРА
Планирование аудита. Существенность и аудиторский риск
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
Основные особенности проведения аудита в условия компьютерных информационных систем.
2. Основные правила и порядок расчета уровня существенности и уровня точности аудиторской проверки на основе данных бухгалтерского баланса и отчета о прибылях и убытках.
Литература: [6;7;8]
ПЛАН СЕМИНАРА
Аудиторские доказательства
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
Характеристика оценочных значений в финансовой отчетности.
Аудит операций со связанными сторонами.
Влияние последующих событий на содержание финансовой отчетнос ти и аудиторского заключения.
Особенности применения заявлений руководства в качестве аудитор ских доказательств.
Литература: [6;7;8]
ПЛАН СЕМИНАРА
Использование работы третьих лиц в ходе проведения аудита
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
Понятия объема, цели и предварительной оценки внутреннего аудита.
Оценка и тестирование работы внутреннего аудита.
Объем и оценка работы эксперта.
4. Характеристика оценочных значений в финансовой отчетности.
5. Аудит операций со связанными сторонами.
Литература: [6;7;8]
ПЛАН СЕМИНАРА
Аудиторские выводы и подготовка отчетов (заключений) по результатам аудита
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
Основные принципы финансовой отчетности для сопоставимых значений.
Характеристика Заключения по финансовой отчетности, подготовленной в соответ ствии со всесторонними основами бухгалтерского учета по МСФО и с отклонениями от МСФО или национальных стандартов.
Аудиторские Заключения по компонентам финансовой отчетности и по обобщенной финансовой отчетности.
Аудиторское Заключение о соответствии контрактным договоренностям.
5. Примеры фактов хозяйственной деятельности, внимание к которым должен привлечь аудитор, соответствующим образом модифи цировав аудиторское заключение без изменения мнения о проаудирован ной финансовой отчетности.
Литература: [6;7;8]
ПЛАН СЕМИНАРА
Услуги, сопутствующие аудиту
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
Примерные подробные процедуры, которые могут быть выполнены в ходе задания по обзорной проверке финансовой отчетности.
Процесс планирования и составления документации, сбора доказательств и подго товки отчета при выполнении аудитором задания о согласованных процедурах.
3. Особенности планирования, документации, процедур и подготовки отчета о зада нии по компиляции бухгалтерской информации.
Литература: [6;7;8]
ПЛАН СЕМИНАРА
Положения по международной аудиторской практике
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Средства внутреннего контроля в среде различных способов примене ния информационных технологий.
Взаимодействие инспектора по банковскому надзору и аудитора.
Особенности аудита производных финансовых инструментов.
Литература: [6;7;8]
Методические указания по организации
самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов по освоению и накоплению знаний, формированию умений является составной частью всего учебно-воспитательного процесса.
Самостоятельная работа – это творческая, критическая деятельность студентов по осмыслению изучаемого материала и выработке на этой основе новых знаний, умений и навыков.
Работа студентов осуществляется на основе заданий преподавателей и включает: планирование самостоятельной работы, вручение заданий, обеспечение учебными материалами, материально-техническое обеспечение, консультации, выполнение конкретных заданий, контроль выполнения задания, доклад (отчет) о выполненном задании.
Изучение педагогического опыта преподавания правовых наук обусловливает такие содержательные элементы самостоятельной работы, как умение слушать и записывать лекцию, критически оценивать ее и ответы товарищей на групповых занятиях, готовить публичные выступления. Самостоятельная работа студентов наиболее ярко проявляется в таких видах учебной деятельности, как работа с книгой, документацией, доработка и оформление лекционного материала; подготовка к различным формам групповых занятий; работа в научных кружках и др.
Самым эффективным средством, воздействующим на уровень и качество самостоятельной работы выступает учебная лекция, которая должна стать организующим началом самостоятельной работы обучающихся. Наилучшим образом она выполнит свою задачу, если все рекомендации по самостоятельной работе будут обсуждены на заседании предметно-методической секции. Самостоятельная работа должна начинаться до прихода студента на лекцию. Поэтому для правильной организации самостоятельной работы должна применяться «система опережающего чтения», в соответствии с которой студенты предварительно просматривают лекционный материал, содержащийся в учебно-методическом комплексе, а также в учебниках и других материалах, которые входят в перечень основной учебной литературы этого комплекса.
Ведущую роль в самостоятельной работе студентов играет их умение работать с обязательной и дополнительной литературой. Овладение навыками этой работы включает два основных взаимосвязанных элемента – умение читать, анализируя, и умение вести записи прочитанного. Культура чтения – составная часть культуры умственного труда и культуры личности, в целом, основа ее познавательной деятельности. Работа над книгой предполагает соблюдение ряда правил, овладение которыми обязательно для всех участников учебно-воспитательного процесса. Особое место в обучении студентов правилам работы с различного рода информационными источниками принадлежит преподавателю. Преподаватель обязан настроить обучающихся на серьезный, кропотливый труд, который исключает заучивание и механическое накопление цитат и выдержек, а предполагает сознательное критическое усвоение прочитанного, осмысление его, стремление дойти до сути.
Важное место в самостоятельной работе с книгой занимает ознакомление с оглавлением, содержанием предисловия или введения. Это дает общую ориентировку, представление о структуре и вопросах, которые рассматриваются в книге. Следующий этап – чтение. Первый раз целесообразно прочитать книгу (главу, параграф) от начала до конца, чтобы получить цельное представление. При повторном чтении происходит постепенное глубокое осмысление каждой главы (части) с выделением основных идей, системы аргументов, наиболее ярких примеров и т.д.
Непременным правилом чтения должно быть выяснение содержания незнакомых слов, терминов, выражений, неизвестных имен и названий. Оправданно в таких ситуациях иметь специальные тетради. Важная роль принадлежит библиографической подготовке студентов. Она включает в себя умение грамотно пользоваться научным аппаратом книги, справочными изделиями, каталогами, умение вести поиск необходимой информации. Полезно ознакомиться с правилами библиографической работы в библиотеке института.
Методика работы с литературой предусматривает и ведение записи прочитанного. Это позволяет привести в систему знания, полученные при чтении, сосредоточить внимание на главных положениях, зафиксировать и закрепить их в памяти. Конспект ускоряет повторение материала, экономит время при повторном обращении к ранее проделанной работе.
Конспектирование – один из самых сложных этапов самостоятельной работы. Нет единых и универсальных методов и приемов конспектирования. Но это не исключает наличия оправдавших себя общих правил, которые должен знать каждый обучающийся:
1. Главное в конспекте не объем, а содержание. В нем должны быть отражены основные положения источника. Умение излагать кратко и точно приходит с опытом. При этом необходимо не торопиться записывать при первом же чтении, вносить в конспект лишь то, что стало ясным.
2. Форма ведения конспекта может быть разнообразной. Но начинаться конспект всегда должен с указания полного наименования работы, фамилии автора, года и места издания, количества страниц в источнике, номера страниц, с которых записывается информация. Цитаты берутся в кавычки с обязательной ссылкой на страницу книги.
3. Конспект не должен быть безликим, состоящим из сплошного текста. Особо важные места, яркие примеры выделяются, чтобы как можно быстрее найти нужное положение. Дополнительные материалы из других источников можно давать на полях, где записываются свои суждения, мысли.
Особую роль в самостоятельной работе студентов в настоящее время приобретает умение пользоваться информационной базой, представленной в электронном виде. В связи с этим преподаватель должен уделять внимание мотивированию и обучению применять при подготовке к занятию материалы справочных правовых систем типа «Гарант» или «Консультант Плюс».
Важная роль в повышении качества самостоятельной работы отводится консультациям. Из опыта педагогической деятельности студентам необходимы разные типы консультаций: по форме – групповые и индивидуальные; по содержанию – проблемные, информационные, обзорные, целевые, дискуссионные; по видам – перед лекцией, перед семинаром, зачетом, экзаменом и др. В ходе их проведения оказывается содействие студентам в преодолении возникших трудностей при самостоятельной работе над учебным материалом.
Консультация сводится чаще всего к разъяснению сложных теоретических положений, советам по порядку подготовки, указанию литературы и т.д. Но консультация может служить и своеобразным средством контроля.
Недостаточная подготовленность и большая учебная нагрузка существенно затрудняет формирование специфических умений самостоятельной работы у студентов. В этих условиях огромную положительную роль в эффективности самостоятельной работы играет ее целесообразное планирование.
План определяет главные и второстепенные вопросы, временные рамки работы и устанавливает порядок выполнения задания. Целесообразно планировать самостоятельную работу на день, неделю и месяц, исходя из расписания занятий.
При оказании помощи в организации самостоятельной работы большое внимание необходимо уделять индивидуальным консультациям. Они организуются, как правило, на добровольных началах, но в отдельных случаях преподаватель приглашает на беседу несколько студентов и выясняет, как они разобрались в изученной литературе, дает методические рекомендации по более глубокому усвоению учебного материала. Постоянный контроль преподавателя за самостоятельной работой студентов и планомерная помощь им в подготовке к занятию во многом предопределяют глубину знаний и качество занятий.
Контроль самостоятельной работы студентов осуществляется преподавателем во время семинаров, практических занятий, при проведении научной работы, консультаций, зачетов, экзаменов, написании студентами учебно-научных письменных работ, а также путем проверки конспектов. При этом преподаватель имеет возможность всесторонне оценить уровень самостоятельности работы, узнать индивидуальные особенности каждого из студентов. Обычно после проведения двух-трех таких занятий преподаватель может выявить наиболее слабые стороны в подготовке того или иного студента и затем дать ему конкретные рекомендации по изучению необходимых вопросов и различной литературы и источников.
Повышение места и роли самостоятельной работы студентов – одно из важнейших условий высокой эффективности учебно-воспитательной работы преподавателя. Практически эта проблема может решаться путем обучения студентов института методике самостоятельной работы.
Самостоятельная работа студентов
№ темы
|
Наименование
и план темы
|
Вопросы, выносимые на самостоятельную работу студентов
|
Виды и содержание самостоятельной работы
|
1
|
Сущность и понятия международных стандартов аудита
|
Исторические предпосылки становления и организации международного аудита
В чем сущность и цели международного аудита
Особенности аудита в соответствии с МСА как формы экономического контроля?
Виды аудита, применяющиеся в отношении их органи зации и регулирования
Профессиональные требования, которым должен соответствовать аудитор
|
Работа с учебным материалом с использованием конспектов лекций, научной и учебной литературы;
Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации
|
2
|
Международные профессиональные организации в бухгалтерском учете и аудите
|
1. Международные профессиональные организации в области бухгалтерского учета и аудита.
2. Роль и значение Международной федерации бухгалтеров в развитии бухгалтерского учета и аудита
3. Внутренние и внешние факторы, влияющие на разработку Международных стандартов аудита.
|
Работа с нормативным материалом
Конспектирование первоисточников;
Работа с учебным материалом с использованием конспектов лекций, научной и учебной литературы;
|
3
|
Общие аспекты осуществления аудиторской деятельности
|
1. Содержание письма об аудиторском задании
2. Процедуры контроля качества при проведении отдельного аудита
3. Факторы, влияющие на форму и содержание рабочих документов.
4. Термины «мошенничество» и «ошибка», в чем их отличие
5. Ответственность аудитора и лиц, наделенных руководящими полномочиями аудируемого лица.
|
Проработка учебного материала (по конспектам лекций, научной и учебной литературе);
Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации
Работа с первоисточниками
|
4
|
Планирование аудита. Существенность и аудиторский риск
|
Основные этапы планирования аудиторской проверки и их содержание
Аспекты должен рассмотреть аудитор при получении информа ции о бизнесе аудируемого лица
Взаимосвязь между существенностью и аудиторс ким риском
Характеристика и оценка отдельных видов аудиторского риска
|
Работа с учебным материалом с использованием конспектов лекций, научной и учебной литературы;
Подготовка докладов к семинарскому занятию.
|
5
|
Аудиторские доказательства
|
1. Достаточные аудиторские доказательства
Цель проведения тестирования средств контроля
Основные процедуры получения аудиторских дока зательств
Влияние источников получения и характер аудиторских доказа тельств на их надежность
Процедуры внешнего подтверждения
Особенности применения аналитических процедур на различных ста диях аудита.
7. Особенности применения выборочного метода в аудите
|
Работа с нормативным материалом
Конспектирование первоисточников;
Работа с учебным материалом с использованием конспектов лекций, научной и учебной литературы
|
6
|
Использование работы третьих лиц в ходе проведения аудита
|
Понятия «главный аудитор», «другой аудитор» и «компонент»
Процедуры, выполняемые главным аудитором, и что входит в сотрудничество между аудиторами.
Влияние деятельности по внутреннему аудиту на про цедуры внешнего аудита
Взаимосвязь между внутренним аудитом и внешним аудитором.
Получение аудиторских доказательств в виде отчетов эксперта
Требования к привлекаемым экспертам
|
Проработка учебного материала (по конспектам лекций, научной и учебной литературе);
Анализ статистических материалов
Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации
|
7
|
Аудиторские выводы и подготовка отчетов (заключений) по результатам аудита
|
Аудиторское заключение по финансовой отчетности?
Элементы аудиторского заключения по финансовой отчетности
Мнение аудитора по финансовой отчетности в аудиторском заключении
Какие факторы влияют на выражение того или иного мнения?
Сопоставимые значения в аудите
Влияние прочей информации в документах, содержащих проаудирован ную финансовую отчетность, на мнение аудитора о достовернос ти финансовой отчетности
Аудиторские задания для специальных целей, в чем их особенности
|
Проработка учебного материала (по конспектам лекций, научной и учебной литературе)
Работа с нормативными документами и законодательной базой
Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации
|
8
|
Услуги, сопутствующие аудиту
|
Особенность аудиторского задания по обзорной проверке фи нансовой отчетности
Выполнение аудитором согласованных проце дур в отношении финансовой информации
Аудиторское задание по компиляции финансо вой информации
|
Проработка учебного материала (по конспектам лекций, научной и учебной литературе);
Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации
|
9
|
Положения по международной аудиторской практике
|
Процедуры межбанковского подтверждения, их сущность и особенно сти.
Влияние использования информационных техноло гий на систему бухгалтерского учета и процедуры аудита
Особенности деятельности малых предприятий, которые необходимо принимать во внимание при аудите
4. Аудиторские процедуры с применением компьютеров
|
Проработка учебного материала (по конспектам лекций, научной и учебной литературе);
Поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации
|
Методические рекомендации по организации и проведению
контроля успеваемости, подготовке студентов к зачетам и экзаменам
Контроль знаний, умений и навыков обучаемых имеет целью:
- определения уровня их теоретической и практической подготовки, качества выполнения учебных планов и программ обучения;
- установления степени достижения поставленных целей (задач) обучения;
- выявления отношения студентов к учебной деятельности;
- стимулирования самостоятельной работы студентов;
- получения информации, необходимой для управления процессом обучения, для совершенствования методики преподавания и организационных форм самостоятельной работы студентов;
Функции контроля:
- контролирующая (определение уровня);
- воспитательная;
- обучающая;
Уровень контроля должен соответствовать поставленным целям (задачам) обучения. Превышение уровня контроля над уровнем целей обучения недопустимо. Нельзя, например, контролировать на уровне «умений», если ставилась цель дать общие сведения по контролируемому вопросу, так как под соответствующую цель и выделен определенный бюджет времени на изучение дисциплины (проблемы).
Контроль подразделяется на текущий и промежуточный.
Текущий контроль проводится в ходе учебных и контрольных занятий в форме устного или письменного опроса, летучек, решения тестов, ситуационных задач, выполнения комплексных квалификационных заданий, контрольных работ.
Результаты текущего контроля заносятся в журнал учета учебных занятий.
Занятия с целью промежуточного контроля качества усвоения материала студентами, обучающимися по заочной форме, могут проводиться преподавателями учебной дисциплины в форме контрольных работ.
Студенты, получившие неудовлетворительную оценку, выполняют контрольную работу повторно. По итогам успеваемости при выполнении контрольных работ по решению преподавателя студент может быть освобожден от сдачи зачета, являющегося формой итогового контроля.
Перечень вопросов для выполнения контрольных работ
Сущность аудита. Услуги, сопутствующие аудиту.
Виды аудита, их особенности.
Система нормативного регулирования аудита в России и за рубежом.
Место стандартов аудита в нормативном регулировании аудиторской деятельности.
Международные профессиональные организации в области бухгалтерского учета и аудита. Международная федерация бухгалтеров, ее роль в разработке и внедрении МСА.
Статус Международных стандартов аудита.
Основные принципы Международных стандартов аудита.
Содержание, классификация и характеристика основных групп МСА.
Значение Международных стандартов аудита.
Основные термины, используемые в Международных стандартах аудита.
Цель и общие принципы, регулирующие аудит финансовой отчетности.
Профессиональная компетентность и профессиональная этика аудиторов.
Права и обязанности аудиторской организации, проверяемых экономических субъектов.
Понимание деятельности экономического субъекта.
Условия аудиторских заданий. Письмо об аудиторском задании.
Планирование аудита.
Документация в процессе аудиторской проверки.
Ответственность аудитора по рассмотрению мошенничества и ошибок в ходе аудита финансовой отчетности.
Аудиторские доказательства. Процедуры получения аудиторских
доказательств.
Заявления руководства в качестве аудиторских доказательств.
Внешние подтверждения.
Аналитические процедуры.
Аудиторская выборка.
Применение результатов работы другого аудитора.
Использование работы внутреннего аудитора.
Привлечение эксперта при проведении аудита.
Действия аудитора при выявлении искажений бухгалтерской отчетности.
Учет законов и нормативных актов при аудите финансовой отчетное™.
Существенность в аудите.
Оценка рисков и внутренний контроль при аудите финансовой отчетности.
Аудит оценочных значений.
Аудит операций со связанными сторонами.
Влияние последующих событий на финансовую отчетность аудируемого лица.
Допущение непрерывности деятельности при аудите.
Порядок сообщения информации по вопросам аудита лицам, отвечающим за управление.
Аудит в среде компьютерных информационных систем.
Сопоставимые значения при аудите.
Аудиторские выводы и подготовка отчетов (заключений).
Виды аудиторских заключений по итогам аудита.
Использование прочей информации для выявления существенных несоответствий.
Услуги, сопутствующие аудиту.
Проверка прогнозной финансовой информации.
Аудиторское задание по обзорной проверке финансовой отчетности.
Выполнение аудитором согласованных процедур в отношении финансовой информации.
Аудиторское задание по компиляции финансовой информации.
Особенности аудита малых предприятий.
Понятие качества аудита. Контроль качества работы в аудите.
Проблемы внедрения международных стандартов аудита в России.
Федеральные правила (стандарты) аудиторской деятельности.
Особенности применения МСА при проведении аудита в России.
Тесты по курсу
1. Вправе ли хозяйствующий субъект отказать органам государственного контроля в проведении проверки достоверности финансовой (бухгалтерской) отчетности, если он прошел аудиторскую проверку:
а) да, если по результатам аудита было составлено аудиторское заключе ние, выражающее безоговорочно положительное мнение о достоверности финансовой (бухгалтерской) отчетности;
б) да, если по результатам аудита не было составлено аудиторское заключение, выражающее отрицательное мнение или отказ от выражения мнения о достоверности финансовой отчетности;
в) нет, не вправе;
г) нет, если хозяйствующий субъект имеет организационно-правовую форму в виде унитарного предприятия.
2. Что не относится к профессиональной этике аудитора:
а) независимость;
б) профессиональный цинизм;
в) профессиональная компетентность;
г) профессиональное поведение.
3. Стандарты аудиторской деятельности применяются:
а) в отношении всех аспектов финансовой отчетности;
б) в отношении существенных аспектов финансовой отчетности;
в) только в отношении информации о финансовых результатах;
г) только в отношении информации о расчетах и уплате налогов
4. В соответствии с МСА к сопутствующим аудиту услугам относятся:
а) обзорные проверки;
б) согласованные процедуры;
в) компиляция;
г) ликвидация;
д) трансформация;
5. Аудит финансовой отчетности освобождает от ответственности руко водство аудируемого лица за подготовку и представление такой отчетности:
а) да;
б) да, в случае выражения аудитором безоговорочно положительного мнения о достоверности финансовой отчетности;
в) да, в случае проведения обязательного аудита;
г) нет.
6. Аудитор должен применять такие процедуры внутреннего контроля качества аудита:
а) которые соответствуют целям и задачам проводимой аудиторской проверки;
б) которые соответствуют требованиям аудируемого лица;
в) которые обеспечивают сокращение сроков аудиторской проверки;
г) которые способствуют снижению затрат по данной аудиторской проверке.
7. Имеет ли право руководство экономического субъекта потребовать от аудитор ской организации предоставить рабочую документацию аудита для подтверж дения мнения, приведённого в аудиторском заключении?
а) имеет;
б) не имеет;
в) имеет, только при проведении инициативного аудита;
8. Аудитор определяет объем документации при проведении аудиторс кой проверки:
а) самостоятельно, руководствуясь своим профессиональным мнением;
б) по согласованию с руководством аудируемого лица;
в) исходя из форм, утвержденных международными стандартами аудита;
г) по согласованию с пользователями финансовой отчетности.
9. Что Не является обязательным при планировании аудиторской проверки?
а) составление предварительного плана аудита;
б) разработка общего плана аудит;
в) разработка программы аудита;
10. Могут ли вноситься изменения в общий план аудита и программу аудита в ходе аудиторской проверки?
а) нет;
б) да, при согласовании таких изменений с руководством аудируемого лица;
в) да, кроме случаев проведения обязательного аудита;
г) да.
11. Уровень существенности должен быть выражен:
а) в процентах;
б) в долях;
в) любым образом по усмотрению аудитора;
г) в абсолютном числовом выражении.
12. Не является составной частью аудиторского риска:
а) неотъемлемый риск;
б) риск средств контроля;
в) риск искажения;
г) риск необнаружения.
13. Какая зависимость между риском необнаружения, с одной стороны, и совокупным уров нем неотъемлемого риска и риска средств контроля, с другой стороны?
а) прямая - чем выше совокупный уровень неотъемлемого риска и риска средств контроля, тем выше должен быть риск необнаружения;
б) обратная - чем выше совокупный уровень неотъемлемого риска и риска средств контроля, тем ниже должен быть риск необнаружения.
14. Аудитор должен оценить и оформить рабочим документом возмож ности компьютерной системы в части:
а) сохранности ее при чрезвычайных ситуациях;
б) формирования внутренней управленческой отчетности;
в) гибкого реагирования на изменения хозяйственного, налогового или иного законодательства с точки зрения настройки программного обеспечения;
г) расширения функций компьютерной системы.
15. Не является основной задачей эксперта, привлекаемого в помощь аудитору, при проверке применяемой системы компьютерной обработки данных (КОД):
а) проверка алгоритмов расчетов;
б) оценка надежности системы КОД в целом;
в) оценка возможности формирования на компьютере необходимых аудитору регистров аналитического, синтетического учета и отчетности;
г) оценка достоверности формируемой с помощью этой системы отчетности.
16. Не относятся к основным процедурам аудиторских доказательств:
а) осуществление процедур проверки методом исключения;
б) тестирование средств внутреннего контроля;
в) осуществление процедур проверки по существу.
17. Не относится к основным методам сбора аудиторских доказательств:
а) пересчет;
б) отсев;
в) инспектирование;
г) наблюдение.
18. Неверно следующее утверждение:
а) аудиторские доказательства могут основываться на результатах анали тических процедур;
б) аудиторские доказательства могут основываться на запротоколированных устных опросах персонала;
в) аудиторские доказательства содержатся в нормативно-правовых актах, регламентирующих деятельность экономического субъекта, бухгалтерских и аудиторских стандартах;
г) аудиторские доказательства являются обязательными для выражения своего мнения о достоверности бухгалтерской отчётности.
19. Неверно следующее утверждение:
а) аудиторские доказательства, полученные из внутренних источников, более надежны, чем доказательства, полученные из внешних источников (от третьих лиц);
б) аудиторские доказательства, полученные из внутренних источников, более надежны, если системы бухгалтерского учета и внутреннего контроля являются эффективными;
в) аудиторские доказательства, собранные непосредственно аудитором, более надежны, чем доказательства, полученные от аудируемого лица;
г) аудиторские доказательства в форме документов и письменных заяв лений более надежны, чем заявления, представленные в устной форме.
20. Аудитор не должен использовать для обеспечения репрезентативности при выборочном обследовании:
а) упорядоченный отбор;
б) случайный отбор;
в) систематический отбор;
г) комбинированный отбор.
21. К связанным сторонам при раскрытии операций со связанными сторонами не относятся:
а) головные, дочерние, преобладающие, зависимые общества;
б) предприятия, некоторые из участников и (или) руководителей которых состоят в родственных отношениях;
г) предприятия, связанные долгосрочными договорными отношениями.
22. Не относится к целям аналитических процедур:
а) получение от третьих лиц подтверждения о реальности остатков на счетах учета денежных средств;
б) оценка финансового положения экономического субъекта;
в) сокращение числа детальных аудиторских процедур;
г) выявление фактов искажения бухгалтерской отчетности.
23. Аудитор должен требовать письменных разъяснений от руководства проверяемого экономического субъекта:
а) всегда;
б) в отношении всех аспектов при проведении обязательного аудита;
в) в отношении всех существенных аспектов при проведении инициативного аудита;
г) в отношении аспектов, носящих, по мнению аудитора, существенный характер, если получить достаточные аудиторские доказательства другим пу тем невозможно.
24. Методы расчета оценочных значений должны быть отражены в документе экономического субъекта:
а) учредительный договор;
б) приказ о создании бухгалтерской службы экономического субъекта;
в) распоряжение руководителя экономического субъекта по ведению бухгалтерского учета на предприятии;
г) учетная политика экономического субъекта.
25. Работа эксперта при аудите используется:
а) по инициативе экономического субъекта при согласовании с аудитором;
б) по инициативе аудитора независимо от согласия или несогласия экономического субъекта;
в) по инициативе аудитора только с согласия экономического субъекта;
г) по инициативе экономического субъекта для проверки результатов аудита, проведённого аудиторской организацией.
26. Эксперт, работу которого аудиторская организация использует при проведении аудита, должен удовлетворять требованиям:
а) наличие высшего экономического образования;
б) работа в структуре проверяемого экономического субъекта;
в) опыт работы и репутация в соответствующей области;
г) соответствующая квалификация, как правило, подтвержденная надле жащими документами (квалификационный аттестат, диплом и т.д.).
27. В ходе аудита выяснилось, что ограничение объема аудита настолько существенно, что аудитор не может получить достаточные и надлежащие доказательства. В этом случае аудитор должен сформировать в аудиторском заключении:
а) мнение с оговоркой;
б) отрицательное мнение;
в) отказ от выражения мнения.
28. Аудитор может указать дату аудиторского заключения, предшествующую дате подписания или утверждения финансовой (бухгалтерской) отчетнос ти руководством аудируемого лица:
а) да;
б) да, если все необходимые аудиторские доказательства собраны;
в) может по согласованию с аудируемым лицом;
г) нет.
29. Не относится к основным элементам аудиторского заключения:
а) название;
б) заявление об ответственности руководства субъекта и
ответственнос ти аудитора;
в) текст программы, в соответствии с которой проводился аудит;
г) дата аудиторского заключения.
30. Основные виды аудиторского заключения:
а) безоговорочно положительное и модифицированное;
б) положительное и отрицательное;
в) безусловно положительное и условно отрицательное;
г) положительное и модифицированное
|
