Программа практики состоит из

Укажите направление, цели и задачи образовательной программы ОУ.

Укажите направление, цели и задачи воспитательной работы ОУ.

5. 
   Укажите современные технологии обучения, которые внедрены в образовательный процесс ОУ.
   
6. 
   Укажите направления деятельности научного общества учащихся в ОУ.
   
7. 
   Укажите внешние связи ОУ с другими образовательными, научными, социальными, культурными учреждениями.
   

1. 
   Общие сведения: дата, ОУ, класс, место урока в расписании учебного дня, Ф.И.О. учителя, количество учащихся.
   
2. 
   Тема урока, его место в общей системе уроков по данной теме.
   
3. 
   Цель и задачи урока (выясните у учителя перед уроком).
   
4. 
   Готовность к уроку: санитарно-гигиеническое состояние, наглядные пособия, ТСО, состояние рабочих мест учащихся, психологическая готовность учащихся к уроку.
   
5. 
   Протокол урока по схеме, предложенной в таблице.
   

1. 
   Тема (зафиксируйте ее)
   
2. 
   Цель и задачи (зафиксируйте)
   
3. 
   Место и время проведения КТД
   
4. 
   Рекомендации организатору (что необходимо учесть при подготовке и проведении КТД)
   
5. 
   Этапы КТД:
   

1. 
   планирование КТД:
   
   • 
     коллективный выбор дела;
     
   • 
     коллективное планирование (для кого? с кем вместе? когда?);
     
   • 
     распределение поручений;
     
     1. 
        подготовка к КТД по микро группам;
        
     2. 
        проведение (краткое описание хода КТД);
        
     3. 
        коллективное подведение итогов КТД (что было хорошо? почему? что не удалось? в чем причина? что предлагаем на будущее?);
        

6. 
   Педагогический анализ КТД.
   

1. 
   ОУ, класс, тема проводимого воспитательного дела.
   
2. 
   Педагогическое обоснование выбора темы (почему данное дело включено в план воспитательной работы, его соответствие возрастным и личностным особенностям учащихся класса).
   
3. 
   Цели и задачи воспитательного дела.
   
4. 
   Участие учащихся класса в подготовке и проведении воспитательного дела.
   
5. 
   Содержание и методика проводимого воспитательного дела:
   

6. 
   Особенности личности учителя (воспитателя), проводящего воспитательное дело, эмоциональность, коммуникабельность, использование знания возрастных и индивидуальных особенностей учащихся класса, грамотность и выразительность речи.
   
7. 
   Значение воспитательного дела для развития детского коллектива. Находки и просчеты проведенного воспитательного дела.
   

1. 
   Тема воспитательного дела.
   
2. 
   Класс. Возраст учащихся.
   
3. 
   Цель и задачи воспитательного дела. Чем было вызвано проведение данного воспитательного дела? Какие особенности ученического коллектива были учтены при подготовке и проведении воспитательного дела?
   
4. 
   В какой степени и при помощи каких средств школьники были информированы о воспитательном деле? Как был учтен возраст учащихся? В чем выразилась их общая и индивидуальная подготовка к воспитательному делу?
   
5. 
   Как было организовано начало воспитательного дела, его основная часть и концовка? Охарактеризуйте в целом культурно-воспитательный (воспитательно-развивающий) эффект дела. Дайте анализ конкретной обстановки воспитательного дела. Как использованы наглядные средства и аудио-, видеотехника?
   
6. 
   Как можно охарактеризовать познавательную сферу деятельности учащихся? Что нового узнали школьники в процессе проведения воспитательного дела? Какие оценочные отношения были выработаны у школьников в ходе воспитательного дела? Как можно обозначить общую эмоциональную обстановку во время воспитательного дела? Какие приемы и средства были использованы для успешного воспитательного воздействия на учащихся?
   
7. 
   0характеризуйте степень внимания школьников к мероприятию, а также степень их участия в нем. Насколько учащиеся удовлетворены темой, а также содержанием и формой проведения воспитательного дела?
   
8. 
   Дайте общую оценку воспитательного дела. Укажите находки и просчеты проведенного воспитательного дела.
   

1. 
   Соответствует ли цель и задачи плана воспитательной работы заявленным формам;
   
2. 
   Ориентирован ли план воспитательной работы на реализацию потребностей и интересов учащихся, их развитие.
   
3. 
   Является ли план результатом совместной работы педагогов, учащихся, родителей.
   
4. 
   Предусматривает ли данный план связь воспитательного процесса с практической деятельностью учащихся класса, что означает создание условий для применения школьниками на практике знаний, полученных на уроке, во внеурочное время, отражение основных событий страны в жизни коллектива.
   
5. 
   Ориентирован ли план воспитательной работы на комплексный характер содержания и форм работы, направленных на развитие интересов и способностей учащихся; включение школьников в разные виды деятельности.
   
6. 
   Предусматривает ли план создание условий для выбора учащимися различных видов, форм деятельности, своей позиции в планируемой работе.
   
7. 
   Отражает ли план преемственность содержания и форм деятельности: учет предыдущего опыта, видение перспектив в работе.
   
8. 
   Предполагает ли план учет особенностей ученического и педагогического коллектива, уровня их развития, сложившихся традиций.
   
9. 
   Является ли план воспитательной работы разумным и реальным.
   

• 
  Как предпочитают учащиеся проводить свой досуг?
  
• 
  Проявляют ли учащиеся класса инициативу при постановке целей деятельности?
  
• 
  Каковы мотивы участия школьников в деятельности класса?
  

• 
  Количество микрогрупп в классе?
  
• 
  Основания для объединения в микрогруппы?
  
• 
  Характер отношений между группами?
  
• 
  Какая характеристика наиболее авторитетных групп (характер взаимоотношений в группе, преобладание ценностей, нормы поведения)?
  
• 
  Краткая характеристика лидеров класса, входят ли они в официальный актив.
  
• 
  Количество и краткая характеристика «отверженных» в классе.
  
• 
  Каковы традиции класса?
  
• 
  Какие конфликты наиболее часто встречаются в классе, их причины, способы разрешений?
  
• 
  Осознает ли класс себя единым целым?
  

1. 
   Проанализируйте микросреду ситуации.
   
2. 
   Опишите ситуацию, используя язык педагогических понятий и категорий.
   
3. 
   Сформулируйте противоречие как источник развития анализируемой ситуации.
   
4. 
   Сформулируйте гипотезу относительно дальнейших ваших действий в данной ситуации.
   
5. 
   Определите формы, методы и средства, которые целесообразнее использовать в данной ситуации.
   
6. 
   Оцените ситуацию с точки зрения ее типичности для педагогического процесса.